高校鋼琴教學中開展體驗式教學法的要點分析

蔣園園 云南藝術學院

隨著國內高校鋼琴教學發展，教學過程中的問題也逐漸暴露，其中最突出的是教學方式。傳統的講授式教學模式與當前教學新要求不符，無法滿足當前高校鋼琴教學的需求。倘若高校鋼琴教學方式問題無法得到有效且及時解決，則會導致鋼琴教學不斷遠離美學教育、素質教育方向，誤入功利化歧途，致使國內藝術發展受阻。鑒于此，為確保現階段我國高校鋼琴教學能夠順利發展，需要對教學理念進行持續更新，同時對教學方式加以優化。

一、鋼琴教學當前面臨的背景形式

因社會經濟的發展，我國呈現“學琴熱”趨勢，鋼琴日益成為大眾所熟知的樂器。音樂類高校開始不斷引入或者是開設與鋼琴有關的專業課程，促進鋼琴在我國的發展。與其他鋼琴學習群體對比，高校學生無論是欣賞能力，還是學習能力均更為突出，在鋼琴的學習中具有明顯的優勢。而這些優勢將促進鋼琴在我國的發展，使鋼琴成為更為平民化的樂器。

其他樂器和鋼琴進行對比，后者在學習方面存在相應共通性。部分西方發達國家將鋼琴作為全民樂器，在一般家庭中有較高的使用率。甚至有研究調查顯示，部分普通類高校在常規教學過程中，把鋼琴學習歸納為選修課，促使學生個人審美趣味以及音樂素養等均得到顯著提升。在世界范圍內，不同國家對于鋼琴教育的重視程度不一。近幾年隨著經濟的發展，鋼琴在我國中的家庭普及率也得到一定提升，學習鋼琴學生數量也隨之增加，但是在學習過程中也出現了一系列問題，例如教學教育方式落后，或者施教素質差異顯著等，必須及時解決這些問題，否則國內鋼琴教育教學順利發展將受阻，進而影響鋼琴在我國的正常推廣。

二、高校鋼琴教學中開展體驗式教學法意義

（一）幫助學生將個人情感與鋼琴演奏相結合

為了滿足鋼琴教學所需，國內高校在實施鋼琴教學時首先需要確保學生能夠明確且掌握與鋼琴教學有關的理論知識。與此同時還需了解個人情感和鋼琴演奏技巧之間連貫性以及融合性，從而顯著提升學生個人鋼琴音樂素養水平。與傳統教學方式進行比較，體驗式教學法更適合應用與高校鋼琴教學中，傳統教學方式十分枯燥且單一，而體驗式教學法則主要是以講解為主，告知學生一些鋼琴演奏技巧，通過體驗式情景教學方法讓學生能夠處于鋼琴訓練演奏情景當中，使其能夠深入理解演奏音樂作品，明確鋼琴演奏技巧以及所要表達情感，將兩者合二為一，為后期學生情感與演奏技巧融合能力提升奠定良好基礎條件。筆者認為學生將個人情感與鋼琴技巧相融合可以使學生更好地投入到課堂教學中，切實提高學生鋼琴技巧，記錄下學生在鋼琴學習中出現的問題或錯誤，讓學生在學習鋼琴技巧的過程中，提高解決問題的能力。

（二）增強學生鋼琴學習主動性

現如今處于新時代背景之下——中西方文化融合，高校鋼琴教學過程中應以學生為教學主體。在鋼琴學習中，學生需要不斷提升鋼琴演奏相關技巧并熟練掌握；其次，學生還需積極參與鋼琴教學活動。但目前學生的主體地位不鮮明，因而需通過改進教學方式，增強學生的主體地位。在鋼琴教學過程中開展體驗式教學法，可通過不同教學方法以及多樣化教學方式促使學生個人主觀能動性得到充分發揮及調動，讓更多學生自主參與到鋼琴教學和學習當中，使教學質量顯著提升。同時，隨著社會的發展和人類的進步，現階段人們對教育的要求越來越高，教育不僅是為了應試，更是為了學生將來的發展，這就要求學校不僅要促使學生全面發展，還需要提高學生自主學習能力。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者與引導者，隨著國家教育制度的不斷改進，通過體驗式教學活動可以更好地調動學生學習的積極性，充分調動學生自主學習能力。

筆者認為，在鋼琴教學中開展體驗式教學法，不僅能夠激發學生學習鋼琴的興趣，在一定程度上為學生學習鋼琴創造良好的環境，還可以使學生掌握自主學習方法，讓學生主動參與到鋼琴的學習過程中，吸引學生的專注力，為鋼琴教學注入嶄新力量。

（三）促使學生個人素養水平顯著提升

既往高校采用單一化鋼琴教學方式，整體教學質量相對較差，無法同時提升學生個人綜合素養水平。開展體驗式教學方式，能夠促使學生消除存在的厭煩情緒或者是緊張情緒，使其養成良好的練習習慣，徹底發揮出自我主觀能動性。在學校開展鋼琴教學活動過程中，學生主動參與其中，演奏思維能力得到持續拓寬。可增加對更多不同類型、種類作品的認知與看法，為后期學生鋼琴演奏綜合素養提高搭建堅實橋梁。

筆者認為，開展體驗式教學有助于學生個人素養的培養，有利于學生培養自主探究和善于思考的能力，能夠讓學生在發現問題、提出問題的過程中培養自主解決問題的能力。而傳統教學方式往往是“老師教，學生聽”這樣的模式，上課時學生學習起來非常被動，師生互動效果不佳，不能培養學生自主探究問題的能力，以及對美的鑒賞能力。而開展體驗式教學可切實提高學生的個人素養水平，對于實現學生全面發展具有重要意義。

三、體驗式教學法在鋼琴教學中面臨問題

據調查發現，當前高校鋼琴音樂教學模式受到以往傳統教學方式影響，體驗式教學法無法被大部分高校鋼琴教學應用與推廣。即使開始推行，但同樣存在眾多問題還無法有效解決，而具體問題主要集中在以下三點。

（一）無法清楚認知“體驗”二字意義所在

由于傳統因素影響根深蒂固，我國大部分高校在開展體驗式教學法過程當中針對體驗存在意義認知方面存在顯著差異，導致實際教學時學生針對教師引導偏多，學生在學習方面會存在嚴重依賴性，使體驗式教學模式在高校鋼琴教學課堂中整體質量以及運用效果等大大折扣。

（二）教學模式以形式化為主

其中一部分教師在傳統教學模式的基礎上開展體驗式教學，嘗試引入體驗式教學措施進行教學。然而在實際教學過程當中仍然按照教師為核心的教學方式，無法調動學生的主觀能動性，從而導致體驗式教學方法只存在于形式方面。同時教學模式形式化不利于學生追求技能，忽略了對學生作品鑒賞能力等核心素養的培養。從目前我國教育現狀來看，大多數的學校都在片面的追求知識技能培養，忽略對于學生德智體美勞的培養。久而久之學生容易產生不良的行為習慣，尤其是對于學生的核心素養而言，需要大量的時間去培養需要，但當前的教學過于形式化，無法達到培養學生核心素養的目的。

（三）學生自主訓練習慣不強

當前大部分學生合理、自主制定鋼琴體驗式訓練的能力較弱，深受以往常規教學模式以及思想方面干擾。教師在鋼琴教學過程中，對于學生演奏習慣培養以及科學體驗式學習培養并不注重，同時對于主動體驗學習熱情嚴重欠缺，從而導致學生嚴重依賴教師，整體教學質量以及效果下降。此外很多學生喪失學習興趣，而對學生學習興趣的培養需要長期的堅持以及合理科學的制定學習計劃，按照學習計劃展開學習合理的分配每天學習的內容，特別是對于較難鋼琴技巧的學習更需要在每天的學習中持續堅持。教師要避免學生自己找任何借口推脫當日訓練計劃，長此以往學生就能夠培養自主訓練的習慣。

四、鋼琴體驗式教學問題解決措施

（一）樹立正確教學理念，加深教學方式理解

高校鋼琴教學活動順利開展與科學教學理念之間存在密切聯系，作為高校教師，在對學生進行教學過程中，需要不斷引進新教學方式與方法。增強教學活動多元化，使學生樹立正確的鋼琴教學理念，破除以往傳統枯燥且單一教學模式束縛，為其營造良好學習氛圍以及環境。其次還需要積極調動學生鋼琴教學主動性，讓其能夠參與到各種鋼琴教學活動當中，持續創新以及突破鋼琴演奏方式，確保學生能夠明確掌握演奏技巧以及鋼琴有關知識。在實際高校鋼琴教學過程當中，作為高校教師，自身需要不斷學習新的教學內容，持續引入不同風格以及不同類型音樂作品，確保學生能夠接觸更多音樂藝術，從而加深個人對于音樂美學的正確理解和認知，能夠巧妙融合自身感情于作品當中，激發學生對于鋼琴學習積極性以及熱情，讓學校整體鋼琴教學質量得到顯著提升。

例如在莫謝萊斯曲目的教學中，為了確保學生能夠融入情景體驗，教師在開展前可結合多媒體技術作為專屬平臺。通過互聯網檢索并搜尋相關多媒體資源，為學生充分展現相關著名藝術家表演作品資源，使他們能夠對不同表演者所要表達的具體效果有更深入的認識，認識到如何將作品實際感情通過鋼琴技巧反映出來。與此同時，還能夠在一定程度上確保學生個人藝術欣賞能力得到顯著提升，增強個人課堂綜合能力。此外教師還可以提前設計微課件上傳到在線學習平臺，讓學生也可以安排課后學習時間自主體驗和品味作品，從而提高學生的自主學習能力。

（二）優化、融合、創造新教學模式

體驗式教學方式和常規教學方式之間存在顯著差異，前者對于教學過程中調動學生自我主觀能動性重視力度更強。利用多樣化教學模式，使學生明確鋼琴基礎理論知識以及學習理論知識，同時能夠巧妙掌握鋼琴演奏技巧，提升個人綜合素養水平以及能力。

作為高校教師在教學過程中要確保課外教學資源能夠充分發揮，使學生能積極參與各種鋼琴課程，營造舒適的教學環境和氛圍，讓國內高校鋼琴教學整體質量水平得到提升。例如高校教師在對學生開展鋼琴教學過程中，合理使用體驗式教學方式，以多元化教學模式對原有鋼琴教學內容不斷豐富，經過雙鋼琴演奏或者是四手聯彈等形式對鋼琴音樂作品風格進行豐富，獲得更多靈感，便于學生明確掌握不同種類鋼琴演奏技巧，從而達到提升學生鋼琴演奏綜合素養能力的目的。

又比如在開展《土耳其進行曲》教學過程中，本節課主要授課目的在于讓學生能夠明確把握音樂風格，切身體會該作品中所傳達活潑、威武以及雄壯等一系列情緒情感。因此在進行授課前，教師需轉變落后以及狹隘的教學理念，積極鼓勵學生將演奏作品和切身感情相結合，增強個人音樂美學掌握水平。

（三）組建優質教學團隊

當前中西方文化不斷融合的背景下，國內高校應逐漸接軌于新時代，使得整體高校教學質量得到顯著提升，需與高校鋼琴教學發展規劃所需相結合，組建優質教師團隊，確保高校教師引導作用得到充分發揮，為國內鋼琴音樂藝術事業持續發展培養更多精英，在組建優質教師團隊時需要做好以下三點：

1.增加高校鋼琴教師培訓機會

通過提供教師參與鋼琴教學培訓機遇，使教師接受更加優質且系統化學習，可顯著提升教師個人綜合能力，明確更多不同教學模式，讓其掌握自我不足之處，在未來工作當中謙虛謹慎，提升個人教學能力以及綜合專業素養水平。此外老師的行為對激發學生的學習動力起著十分重要的作用，熱愛學生的老師會將自己的愛注入到每一個學生身上，并貫穿于整個教學過程當中，不僅有利于學生的學習，對于教師提升自己的專業水平也有一定的影響。例如，在實際教學過程中，教師在課堂上對學習成績一般的學生進行提問，在學生沒有思路或回答不準確時老師需要進行正確的引導，給予學生及時的鼓勵和肯定，這對于提高學生學習的主動性具有積極意義。同時，教師還要注意學生上課時的狀況，對于上課分散注意力的學生應及時的進行善意提醒，讓學生感受到老師對他們的關心和信賴，從而創造良好的課堂氛圍。強化高校鋼琴教師專業能力培訓對于促進課堂質量的提高、提升學生學習效果具有重要意義。

2.組織多元化鋼琴表演交流活動

對鋼琴演奏交流教學方式進行多樣化改變，可調動學生參與積極性，使其作為鋼琴教學活動主體。在實際表演過程中，不斷累積經驗，提升綜合演奏能力。筆者認為，學校組織多元化鋼琴表演交流活動的意義在于增加學生學習的積極性，讓學生從比賽中獲得成就感，激發學生學習的興趣。在比賽過程中，學生可以將課堂上學到的知識，以活動比賽的形式體現出來，讓學生感受到學習的必要性和成就感，從中得到肯定，進而更加努力的學習鋼琴。同時，在舉行活動時，可以加強師生之間的交流和聯系，無形中培養起來的感情會更加讓學生珍惜。在參加活動的過程中，還能夠培養學生的集體榮譽感，加強班級凝聚力。此外，對于多元化活動展開，不僅能夠開闊學生的視野，還可以培養學生的應變能力，這是因為面對比賽過程中突發的事情才能夠更好地鍛煉學生解決問題的能力。但是在活動過程中，學校需要注意活動的內容與教學相結合，要有目的性，避免重形式輕過程，注重活動舉辦的時效性，關心學生在活動中得到了什么，讓學生體驗這種過程，培養學生的創新能力，這可以更好地推動學生全面發展。

3.構建情景教學環境與氛圍

使學生個人體驗觸感得到提升，高校為了確保鋼琴教師團隊綜合專業能力得到顯著提升，可定時安排教師到校外或者是更加優質的學習平臺進行培訓，進而提升專業教學能力。當處于尾聲階段時，綜合評定教師個人專業能力，評定完成后結合考核成績以及培訓成績評估教師實際教學能力進行獎懲，充分調動教師學習能力，持續豐富自我，促使高校鋼琴教學質量水平得到顯著提升。例如：在貝多芬奏鳴曲的教學中，為了讓學生欣賞作品的藝術意境，提升對貝多芬音樂家的認識，教師可以在教學中首先向學生展示作品，并在此過程中給學生講述作品創作的時代背景，幫助學生領略作品的內涵和思想。鼓勵學生與自己的欣賞經驗和內心感受進行互動。在這些學習活動中，教師可以通過與學生的交流了解學生的學習水平和欣賞水平。同時也可以接受教師的專業指導，使學生在后續的體驗式學習中積累經驗和信心，提高對作品的深刻理解。

（四）建立鋼琴作品的評鑒活動

在教學過程中開展鋼琴體驗式教學模式首先需確保鋼琴教學評估活動能夠順利開展，使學生個人主觀能動性以及個人學習能力得到充分調動和發揮，持續提升自我鋼琴藝術修養能力。當前，國內對于鋼琴教學評價活動開展需要完成以下三點：第一點，鋼琴體驗式教學評估活動核心參與人員包括教師以及學生，因此學校必須使學生以及教師對于體驗式教學方式與鋼琴實際教學活動相融合持積極態度，根據教師以及學生提出建議或意見合理安排教學活動或者是工作；第二點，在高校鋼琴教學過程中開展體驗式教學方式，作為高校教師需定期安排或者是組織學員參與到鋼琴演奏訪談活動，或者體驗交流活動當中，促使學生能夠從中獲得更多表演經驗以及演奏經驗；第三點，在開展體驗式教學方式過程中，增強學生情感評價培養工作，以往傳統單一化教學模式與體驗式教學模式之間存在顯著差異，后者將重心放置于學生演奏情感當中，經多元化鋼琴演奏活動，從而確保學生能夠從中獲得更多演奏技巧以及技能，使自我音樂演奏情感的融入更加豐富，保障國內高校鋼琴整體教學質量水平以及教學效果顯著提升。

五、結語

當前國內高校鋼琴教學過程中尚面臨著諸多問題。因此，音樂類高校須根據學校教學實際情況，合理引用體驗式教學模式，并融入鋼琴教學活動當中。同時樹立正確且科學的教學理念，通過多元化體驗式教學活動來調動并刺激學生學習積極性，使學生培養良好鋼琴演奏習慣，提升個人綜合專業素養水平，為后期高校鋼琴教學過程中開展體驗式教學奠定重要橋梁。