“互聯網+”大學生創新創業大賽指引下大學生創新創業能力培養探究

吳占濤，李 曼，楊靈芳，童艷春

（1.湖南大學，湖南 長沙 410082；2.周口師范學院，河南 周口 466001）

國家正在實施創新驅動發展戰略，為響應國家戰略需求，支撐服務以新技術、新產業、新業態、新模式為特點的新經濟蓬勃發展，迫切需要培養大批能適應國家戰略需求、引領未來經濟的創新創業人才，而高校須擔起培養創新創業人才的重要任務。中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽由教育部聯合相關部門舉辦的級別最高、影響力最大的大學生創新創業大賽，如今已經發展成為國內最具影響力的學科競賽之一。大賽以創新引領創業，可以很好地激發大學生的創造力。在中國高等教育學會發布的《高校競賽評估與管理體系研究》和《全國普通高校學科競賽排行榜內競賽項目名單》中，一直高居首位，所在評估權重第一。

本文第一作者2019 年、2020 年連續兩年指導多個大學生團隊參加“互聯網+”大學生創新創業大賽，獲得獎項見表1。

表1 第一作者2019、2020 年連續兩年指導項目的獲獎情況

參賽學生團隊成員主要來自機械工程、經濟學、材料科學與工程、金融工程、化學、計算機科學與技術等專業，兩年來培養了一支“敢闖會創”的多學科、多專業的大學生團隊，同時也增加了“互聯網+”大學生創新創業大賽影響力與影響面。團隊師生通過近幾年的參賽實踐，探究了一些在“互聯網+”大學生創新創業大賽指引下，培養大學生創新創業能力的模式與經驗。

一、備賽策略與人才培養

近年來，團隊在項目制教學方法、創新項目凝練、學生團隊培養模式等方面持續優化，團隊每年申報的“互聯網+”大學生創新創業大賽參賽項目的數量和質量穩步提升，已于2019 年、2020 年連續兩年獲得“互聯網+”大學生創新創業大賽的國賽“銀獎”。以下就團隊參賽項目的主要備賽策略以及對應人才培養模式進行分析。

（一）注重團隊全面性介紹

“互聯網+”大學生創新創業大賽對商業維度的評價比較看重，然而商業維度的基礎是項目團隊維度。參賽項目在進行項目介紹時，需要對項目團隊成員的教育、實踐、工作背景、創新能力等情況進行客觀詳細的介紹，將團隊成員的優秀屬性展示出來，以使得項目評審專家與投資人對項目團隊成員，尤其是團隊核心成員有充分地了解。見表2。

表2 團隊維度要素

在投資人對項目技術方案及市場前景非常認可時，投資人可以不用顧慮“人”的因素。對團隊的組織構架、分工協作、能力互補、人員配置以及股權結構等相關情況進行詳細表述，特別是團隊分工協作與團隊成員能力互補方面的描述，將團隊凝心聚力的高效拼搏狀態充分展示。與此同時，需要將團隊的各類投入情況進行詳細說明，將團隊與項目的真實性、緊密性表達清晰。最后，需要將團隊謀求外部資源的支持，以及現有合作伙伴、主要客戶對項目的支撐情況進行詳細的說明，如圖1 所示。

圖1 團隊“人”的要素關系

（二）增強團隊成員互補性

不論是參加“創意組”比賽還是“初創組”比賽，“互聯網+”大學生創新創業大賽的參數項目不能簡單停留在臆想階段，項目要具有可操作性，要增強項目的吸引力。團隊成員的互補性尤為重要。組建跨專業、跨學科的參賽隊伍是項目實施的重要前提。同時，有針對性地在產品研發、市場拓展、財務管理、供應鏈管理等方面能力的綜合提升也是項目順利實施的關鍵，見表3。

表3 指導教師重點指導內容

因此，團隊成員的互補性既有團隊成員各自專業特點的互補性，也有各自工作經歷多元化的互補性。構建穩定性強、可靠性高、執行力強、互補性高的項目創業團隊，是項目創意得以實施的重要保障，如圖2 所示。

圖2 項目順利實施的保障條件

（三）注重團隊引領性展現

“互聯網+”大學生創新創業大賽可有效提升大學生的創新創業能力。創新創業是一個團隊行為，在進行項目展示時，要用有效的篇幅、合理的手段，將團隊的整體優勢充分展現出來，在介紹團隊成員互補性、投入性以及分工情況之外，還應該加強項目在實施、成長過程中，團隊成員創新創業精神、創新意識、綜合能力的鍛煉和提升作用，這也是“互聯網+”大學生創新創業大賽對參賽項目強調的育人本質。

加強項目團隊所在學校、學院對參賽項目各發展階段的支持情況，以及項目在實施過程以及后續發展規劃中與所在學校、學院的互動、合作情況介紹。項目在實施過程中，不僅要注重多學科交叉融合，更要借鑒產學研協同創新的模式，助推項目快速穩定發展。要充分挖掘參賽項目團隊的創新創業精神，凝練項目實踐案例，推廣項目團隊在其他未參賽大學生之間的正向帶動作用。

（四）增強指導教師融入性

指導老師的融入性對“互聯網+”大學生創新創業大賽參賽項目的培育有著重要作用。“互聯網+”大學生創新創業大賽的項目任務書及匯報材料，主要分為產品介紹、發展戰略、營銷策略、財務分析、創業團隊等方面，這是一份較為系統的資料。不要說是首次參加創新創業大賽或剛接觸創新創業不久的團隊，就是對于一個具有成熟運營模式的公司，面對這樣一份要求多樣化的資料撰寫任務時都是有一定壓力的。參賽項目指導老師不僅要提供總體的架構與思路；還要在項目實施的過程中，對項目實施面臨的技術難題、工藝規范、市場拓展等方面予以具體有效的指導；同時，還要在項目的各項匯報材料的編寫過程中，予以有效可行指導，見表4。

表4 指導教師重點指導內容

這就要求“互聯網+”大學生創新創業大賽參賽項目的指導老師團隊一定要高度融入項目實施、發展的全過程，與創業學生團隊充分溝通。同時，也要求指導老師團隊根據創業項目的實際要求，注重團隊建設，構建跨學科、跨行業領域的高效、高素質的指導團隊。引入校外導師資源，借助企業優秀創業者、研發人員、市場營銷人員的優秀創新創業經驗，為“互聯網+”大學生創新創業大賽參賽項目提供實戰化的務實指導。

（五）強化校企合作

一是將利用合作企業成熟的研發模式、優秀的管理經驗、前瞻的經營理念助推大學生創新創業項目的發展；同時也可積極協調探討借助合作企業生產、測試、倉儲條件盡量多地降低大學生創新創業項目的綜合運營成本；再就是探討借用合作企業的供應鏈渠道，降低大學生創新創業項目關鍵物資的采購風險；探討通過捆綁銷售、銷售渠道互通等模式，拓展大學生創新創業項目產品的銷售渠道。另一層含義就是學校、學院以及指導老師團隊通過多種渠道對已經創建公司的大學生創新創業項目進行幫扶、指導，并持續關注；鼓勵已經創建公司的創新創業項目積極參加“互聯網+”大學生創新創業大賽，通過參賽進一步理順公司的發展戰略、優化公司營銷策略、提升創業團隊的凝聚力，助推大學生創業公司發展。

二、結束語

組織大學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽可助力大學生創新創業能力培養。大學生團隊通過全程參與大賽的各個環節，將拓展知識視野、開拓創新思路、增強團隊精神、培養市場意識，有效助推大學生創業項目快速穩健發展。“互聯網+”大學生創新創業大賽為參賽師生提供了良好的學習機會與項目展示平臺，大賽對高校創新創業教育改革、創新型人才培養模式都有著積極的推進作用。