基于鄉土資源的“七色光” 課程體系構建與實施
——以山東省青州市傳泰希望小學為例

□付青亮 李永賢

在中小學校，課程是學校教育的核心因素，是學校整體工作的關鍵方面。建設有特色的學校課程體系，已成為中小學課程改革的重要途徑和手段。山東省青州市傳泰希望小學位于山東省青州市西南山區王墳鎮，1998 年由印尼華僑林春華先生捐資建設，現有學生187人，教師20 人，服務周邊10 個村莊。經過多年實踐，學校構建了“七色光” 課程體系，并在課程實施中凸顯了學校辦學特色。

一、“七色光” 課程體系的背景

一是學校發展實踐對課程體系建設提出了必然要求。地處農村，學校受客觀條件制約，長期存在課程建設相對滯后、部分教師課程意識淡薄的現象。在一定程度上，學校的課程現狀落后于新時代素質教育發展的要求。因此，構建符合時代發展和學生發展需求的課程體系就成了必然選擇。

二是周邊的資源環境為課程體系開發奠定了堅實基礎。學校所在地——王墳鎮是省內聞名的旅游鄉鎮，這里優美的自然環境、辛勤的田間勞作、底蘊深厚的民間文化中蘊含著豐富的課程資源。比如，當地有根雕藝術、風箏制作的民間專家，還有山楂園、柿子園等豐富有特色的資源，這為課程開發奠定了堅實基礎，也成了教師們在課程開發方面的切入點。

三是教師科研教研水平提升，形成了構建課程體系的核心條件。近年來，借助國家教育行政學院項目校、山東省基礎教育共同體學校和濰坊市 “雙改行動” 聯盟學校等平臺，學校組織教師積極參加專業培訓，主動參與科研教研活動，逐漸提升了科研教研的意識與水平。特別是借助 “校本課程的開發與實施的研究” 省級課題平臺，課題組成員在認真學習校本課程開發理論的基礎上，帶動全體教師積極參與，不斷進行實踐與探索。學校的整體科研教研能力與水平逐漸提升，形成了構建 “七色光” 課程體系最核心的人力資源。

四是學校的辦學特色，為構建課程體系打好了底色。經過幾年實踐，學校形成了 “陽光教育、幸福人生” 的辦學理念，確立了培養“新時代有教養的陽光少年” 的育人目標，孕育了 “太陽花兒開、朵朵放光彩” 的主題文化，凝練了 “向陽而生、向美而行” 的校訓、“美人之美、美美與共” 的校風、“向陽而教、教而向美” 的教風和 “向陽而學、學而向美” 的學風。學校已經形成了一定辦學特色，為構建 “七色光” 課程體系打好了底色。

五是抓住鄉村振興和 “雙減”的政策背景，學校課程體系持續完善。新時代新征程，為落實立德樹人根本任務，在 “雙減” 政策的引領下與鄉村振興的時代背景下，結合 “陽光教育、幸福人生” 的辦學理念，在充分開發鄉土資源的基礎上，學校構建并不斷完善德智體美勞全面培養的 “七色光” 課程體系，努力把學校建設成辦學特色鮮明的鄉村小學。

二、“七色光” 課程體系的構建

（一）“七色光”課程體系的基本情況

“七色光” 課程體系，把 “陽光教育” 融入課程，引領學生感受課程中的文美、意美、形美、神美。以 “向陽而生、向美而行” 為主題，讀萬卷書，知行合一，讓每個學生感受言行美、心靈美、行知美、書香美；行萬里路，格物致知，讓每個學生享受美在自然、美在社會、美在探索、美在創造；讓每個學生成為有教養的陽光少年。

（二）“七色光”課程體系內容

1.育人目標

育人目標是構建課程體系的核心。學校基于 《中國學生發展核心素養》，結合小學生特點，確立了“青州市傳泰希望小學立德樹人模型”，對學生德智體美勞等方面的學習和成長進行了全面概括。

2.課程理念

著眼于學生成長，學校提出“在向美而行中自主成長” 的課程理念。在此基礎上，學校開發了“基于興趣，養成習慣” 的豐富多彩的 “七色光” 課程。所謂基于興趣，就是要基于童心，關注兒童立場，保護孩子的學習積極性，激發孩子的創造力；所謂養成習慣，就是要立足當下，關注細節，從我做起，從小事做起，讓每個孩子成為有教養的陽光少年。

3.課程結構

課程結構體現著一所學校的辦學追求和辦學價值。開設什么樣的課程，決定了培養什么樣的人才。依據國家教育方針、國家和地方課程計劃，貫徹 “和而不同” “美美與共” 的育人理念，按照 “精品有特色” 的課程建設要求，學校以“七色光” 為主線，將國家課程、地方課程和校本課程進行整合，構建了 “七色光” 課程體系（見表1）。

表1 “七色光” 寓意及課程

“七色光” 課程體系彰顯著“七彩陽光、豐富多彩、和美共生、色彩斑斕、異彩紛呈” 的特點。“七色光” 代表美好與希望，象征著學生的生活多姿多彩，體現了陽光教育 “和而不同、各美其美”的精髓；“七色光” 凝聚彼此的能量，代表了多彩、快樂、向上、團結的精神；“七色光” 折射著太陽的光芒，象征著學生在陽光下健康成長，朝著七色夢想奮進。每種色光都蘊含一個愿望，代表一種品質，承載一種課程，放飛一個夢想。

“七色光” 課程體系分為 “三層七類”。所謂 “三層”，是指基礎性課程、拓展性課程、研究性課程三個層次；所謂 “七類”，是指啟智課程、親子課程、立德課程、活動課程、創新課程、修身課程、怡情課程七個類別。課程體系總共包含52 門課程，為學生成長提供了高質量、多樣化、可選擇的學習資源。

三、“七色光” 課程體系的實施過程

（一）組織保障

在管理制度方面，學校制定了“七色光” 課程體系管理辦法及具體流程。在課程管理方面，學校成立的課程管理中心負責指導校本課程的設計與實施，審定校本課程的教案講義，組織學期考核評價，推薦優秀課程申報本校精品課程。年級組長協助課程管理中心做好校本課程的設計與實施、組織與協調。在課程師資方面，一是鼓勵本校教師自主設計、開發鄉土資源課程。二是充分挖掘周邊人才資源，聘請當地有一技之長的 “土專家” 開設相關課程，如聘請當地村民、青州市楹聯協會會長張俊亮開設楹聯課；聘請本鎮退休教師、山東省作家協會會員王洪吉開設民間故事課；聘請長期從事根藝加工的李宗源開設根雕加工課；聘請書法愛好者丁光輝開設書法課；等等。這些老教師、老藝人不僅傳授了知識，他們的敬業精神和奉獻精神也為教師和學生樹立了良好的榜樣。三是開設專遞課堂，打破空間界限，連接優秀專業教師的課程，促使課程多樣化。四是與課程研發機構合作，引進專業教育資源，實現全方位資源共享。

（二）課程開發

1.基礎性課程

學校按要求開足開齊學科課程，實現國家課程校本化，在此基礎上進行學科課程的有效整合。基礎型課程包含道德與法治、語文、數學、英語、科學、體育、音樂、美術、綜合實踐等國家課程。

2.拓展性課程

拓展性課程通過選課走班、主題實踐、個性化設計、實地采風等形式落實，著重培養學生的社會責任感和實踐創新能力。拓展性課程是充分利用當地資源，對國家課程的延伸拓展，如語文拓展性課程有楹聯、民間故事、歷史傳說、軟筆書法等；數學拓展性課程有生活中的數學、數學實踐、百木搭等；英語拓展性課程有情景劇表演、生活英語等；美術拓展性課程有石頭畫、糧食粘貼畫、農民畫、十字繡、根雕加工、手工縫制、針織等；音樂拓展性課程有傳統呂劇、校園合唱團、快樂舞蹈、口風琴等；體育拓展性課程有傳統游戲、踢毽子、花樣跳繩、象棋、乒乓球等。

3.研究性課程

依托當地優勢，建立種植實踐、自然觀察、非物質文化傳承、科普教育、社區服務五大實踐基地，創設 “知農情、學農事” “知農史、看發展” “賞根雕、學技藝”“創意石頭畫” “走近玫瑰園” “尋訪清風寨” “我與蠶寶寶共成長”等 “七色光” 課程。

（三）課程實施

1.國家課程規范化

開足開齊國家課程，不斷完善課程管理制度，認真執行課程計劃和課程標準，嚴格按教學大綱教學，并不斷優化教學過程。

2.校本課程生活化

學校成立校本課程管理中心，負責校本課程的組織、管理、實施與評價。一是跟隨學科教學學習。拓展性課程豐富了學科內容，提高了學習效果。基于鄉土資源的實踐活動課程利用綜合實踐課的實施，彌補了綜合實踐課存在的實踐性、活動性不足的缺陷，目前已開展得有聲有色。二是以社團活動方式實施。為滿足個性化需求，讓學生有更多選擇，學校以 “選課走班” 方式，通過組建社團實施校本課程。三是建立基地，研學旅行。學校租賃了村里1500 平方米土地，建設 “陽光農耕苑”，并將它作為種植實踐基地。與社區緊密聯系，建立了自然觀察基地——清風寨和大黑山玫瑰園、非物質文化基地——根雕藝術城、科普教育基地——大黑山富硒水廠、社區服務基地——許家莊敬老院。這些基地就是學校的研學平臺，發揮了很好的育人作用。與此同時，通過查找與基礎課程相關的名勝古跡、山水建筑、風土人情等，學校設立了 “讀行天下” 主題長廊，在中、高年級設立 “去遠方” 專題并開啟旅行研學課程。

（四）課程評價

學校建立了多元長效評價機制，制定了科學有效的評價辦法。一是通過問卷，對課程目標、內容、實施過程、實施效果等進行評價。二是將學習效果納入學生綜合素質評價體系。三是開展成果展示，結合 “多才多藝小名士” 和“全員自選優” 評選，進行個性化評價。四是邀請家長志愿者和社區工作人員擔任評委。

四、“七色光” 課程的實施成效

（一）提升了學校的辦學水平，擴大了學校的影響力

近年來，學校教育教學質量一直位于全市前列。圍繞學校課程體系構建的主題，學校多次進行典型經驗交流并獲得好評，被多家媒體進行報道。同時，學校被推選為國家教育行政學院項目校、山東省基礎教育共同體學校、濰坊市 “雙改行動” 聯盟學校；被評為 “濰坊市零投訴學校” “青州市課改窗口學校” “青州市惠民服務示范校”；多次被評為 “青州市教學工作先進單位” “青州市教育督導考核先進單位”。2019 年，學校被確立為首批“立德樹人鄉村振興” 試點學校。2020 年、2021 年，學校以 “五大實踐基地，讓勞動教育落地生根”為主題的勞動教育課程在濰坊地區進行了兩次推介。2021 年，學校被評為 “山東省勞動教育特色學校”。

（二）增強了教師的課程意識，提高了教師專業化水平

學校開發的校本課程獲得了一系列榮譽。“我們身邊的野菜”獲評濰坊市精品課程，“一石一畫一世界” 獲評濰坊市優秀研學課程，“親近綠色家園，踐行環保行為” 獲得了青州市精品課程獎，“我愛家鄉的紅山楂” “根雕藝術”“石頭彩繪” 等獲得了青州市 “創新教育校本課程” 一、二等獎，“利用鄉土資源提升學生語文素養的研究” 榮獲青州市教學成果獎一等獎。

基于課程實踐，學校完成了山東省規劃辦重點課題——“課程資源的開發與鄉土資源相結合的研究” “基于鄉土資源的小學語文教學生活化研究”。在課程理論的指導下探索課程建設，在課程建設實踐中推進課題研究，學校教師不僅提升了課程意識，更提高了專業化水平。5 年來，學校70%的教師榮獲青州市義務教育教學質量政府成果獎，名師培養工作走在了全市前列。

（三）激發了學生的學習興趣，減輕了課業負擔，促進了學生全面發展

學校讓農村孩子享有更優質教育的目標正逐步成為現實。學校參加青州市組織的 “多才多藝小名士美術素養展示” “中小學生現場作文和閱讀理解大賽” “書法成果展示活動以及學科綜合素養展示”等各項活動，均取得了優異成績。這些成績的取得，得益于學校多年堅持課程創新的研究與實踐。如今，學校煥發著勃勃生機，已經成為師生的精神家園。

五、“七色光” 課程的未來展望

一是結合學校實際，深度挖掘周邊資源，增強 “七色光” 課程體系的針對性和實效性。學校不盲目攀比城市學校的資源配置，而要著力于凸顯特色優勢，因地制宜地利用好現有資源，積極挖掘潛在資源，揚長避短，提質增效。例如，學校在運動場館、體育器械等硬件設施建設方面還有待完善，但可以利用天然環境，開發登山等運動課程，以彌補缺陷。今后，學校要更進一步挖掘鄉土資源，結合學校實際情況，深入完善 “七色光” 課程體系。

二是聚焦目標，整合成果，繼續優化 “七色光” 課程體系。今后，在對國家課程、地方課程、校本課程實施的過程中，學校將進一步厘清 “七色光” 課程體系的目標，進一步整合課程資源，完善課程結構。鼓勵教師建立學習小組，進一步注重課程中的知識聯結，整合目前已有的課題成果和課程實踐成果，進一步優化 “七色光”課程體系。

三是提高育人質量，助推 “雙減” 提質增效，服務鄉村振興。學校充分利用課后延時服務，開設豐富多彩的社團活動課，讓學生擁有興趣特長，真正到自然中學習，到社會中學習。同時，學校以實踐基地為平臺，開展研學實踐活動，以學校為窗口，向社會輻射，形成“學校教孩子—孩子教家長—家長帶動社區” 的多方聯動體系，既助推 “雙減” 提質增效，也為鄉村振興貢獻力量。