學分銀行理念下基于區塊鏈技術的X證書“課證融通”應用研究

金瑋佳 吳閩黎

(浙江同濟科技職業學院 浙江 杭州 311231)

0 引言

2019年1+X證書的提出，社會培訓評價組織制定并開展職業技能等級證書的工作，目前已經試點了四批[1]。職業教育國家學分銀行是證書申報審核管理平臺，在這個平臺上實現學習成果的認定、積累和轉換是有一定數據積累的。應用區塊鏈技術可以解決學分銀行的領域，迫切需要解決的問題比如信息查詢與共享、數據分布式存儲、學習過程軌跡記錄、數據安全性管理、學習成果認證等，有積極指導意義和研究價值等。

1 目前1+X證書制度實施存在問題分析

在整個“1+X”證書試點過程中，各類“1+X”證書制度如何形成“崗課賽證”育人機制，提高復合型技術技能人才培養質量，緩解結構性就業矛盾，提升創新創業能力，在實施的各個環節中還存在一些問題亟待解決。

1.1 社會培訓評價組織的證書認可度有待提高

1995年我國頒發了國家職業資格證書制度，其中主要包括從業資格和執業資格，主要是由人力資源源和社會保障部門管理引發，考核鑒定機構都是由政府認定的。“1+X”書制度實施至今，試點運行時間還比較短，覆蓋的試點院校還不夠多。相對于原有的職業鑒定機構，社會評價組織的知名度不高，不少行業企業的認證地域性比較強。這些都導致學生認為證書含金量不高，無法了解證書對技能認證的權威性，也就不能判斷證書對自身就業是否有幫助，所以報名參加證書培訓考試的積極性就不高[2]。

2.2 證書所需教學資源還需加強建設

申請試點的院校一般都滿足基本條件，包括專業建設基礎，雙師型教學團隊，基本的教學條件和實習實訓設施設備，管理機制等，但在申報推薦過程中，各地主管部門采用的審核評價方法不同，各院校之間也存在發展差異，這就導致同一個證書，在實施試點的時候教學資源水平不一樣的。而且目前社會評價組織做的一整套教學資源還是按照行業企業的培訓方式方法，與職業教育完全的培養體系存在相當大的差異，實施過程中學生需要轉變原有的學習方式還是比較困難，所以需要加強建設對應的“X”課程資源的建設。另外，滿足一些證書實訓設施設備的建設，也需要一定的資金、場地，這都不是一蹴而就的。

2.3 證書考核沒有注重過程考核

開展課證融通的課程體系設計，后續還要開展“崗課證賽”的培養模式，是需要很長一段時間的，但是現在大部分試點院校對接評價組織，就僅僅是開展考前培訓，并沒有把技能證書的內容融入到課堂教學中，追求證書的通過率。這就導致現實情況就是學生在比較短的時間里參加了一個培訓，然后通過一次考試來獲得一個證書，這其實違背了證書制度實施的初衷。

2.4 院校沒有與行業企業建立人才培養的長效機制

“1+X”證書機制就是為了引入行業企業技能標準，對接院校人才培養，使得學生能更契合發展趨勢，順利就業。目前證書機制融入課程體系的程度還是很低，院校的實訓環境雖然可以模擬真實項目，但是與企業實際相差很大。院校往往就簡單地對接證書的認證標準，沒有考慮行業在不斷發展更新新技術。

3 學分銀行機制下區塊鏈技術應用研究

3.1 區塊鏈技術應用于學分分布式存儲

區塊鏈的主要技術之一是分布式存儲，可以允許任何教育機構和平臺開展跨系統、跨平臺的學習行為和學習結果記錄。利用區塊鏈去中心化的、可驗證的、防篡改的存儲系統，將學歷證書存放在區塊鏈數據庫中，能夠保證學歷證書和文憑的真實性，使得學歷驗證更加有效、安全和簡單，同時能節省人工頒發證書和檢閱學歷資料的時間和人力成本，以及學校搭建運營數據庫的費用，這將成為解決學歷文憑和證書造假的完美方案。

2020年1月，國家開放大學已經構建的學分制度，開展X證書服務平臺集政策發布、過程監管、證書查詢、監督評價等功能，參與1+X證書制度試點的學生，獲取的職業技能等級證書都將進入服務平臺，與學分銀行信息平臺個人學習賬戶系統對接，記錄學分，并提供網絡公開查詢等社會化服務[3]。個人在學分銀行中使用的服務包括：賬戶開設(終身賬戶)、成果登記、成果認定、成果轉換、成果查詢、學習路徑指導等。這其中區塊鏈技術可以用于信息查詢與共享，數據分布式存儲，學習過程軌跡記錄，安全性管理，學習成果認證等方面。

3.2 1+X證書“課證融通”上鏈

申報1+X證書試點的企業，一般都有建設相應的證書培訓考試平臺，利用自身企業優勢，緊貼行業進行特色化、專業化開發課程，采用互聯網先進技術比如云端架構平臺，提供直播教學、MOOC教學、技術答疑、平臺實操等服務。要實現“課證融通”，僅僅提供這些是不能做到融通的，還需要專業人才培養方案與產業、職業崗位對接，將職業技能融入專業教學，取得學歷證書的同時獲得職業資格證書。

目前一個專業的課程體系中往往包含了二個以上職業崗位技能，這不是僅由一個1+X證書的培訓能做到的，需要整體設計。X證書模塊的融入，可以是一門課也可以是幾門課，這在實際教學中會遇到一些問題，如何真正實現“課證融通”到最后的“書證融通”，這是一個系統性的工程，在這個過程中，是要有一個完整的教學體系支撐的。在學習了課程后，需要將學習成果記錄并關聯，目前已經有不少證書設計了學習路徑，這就形成了完整的技能學分學習，信息在區塊鏈上存儲，有利于實現最終的職業證書認定。

3.3 實現校企人才培養對接

在試點證書的過程中，企業是人才需求方，他們是從實際崗位開始分析構建證書課程，但是企業并沒有相應的專業師資隊伍，在學習路徑設計上也缺少過程性考核，就像是“應急培訓”，能馬上培養上崗。這就不符合實際情況，大部分的學生在學了專業基礎知識后，還是要學習專業技術才能掌握扎實的技術理論基礎的，再重新整合到X模塊中去。區塊鏈技術可以將一些過程記錄并可溯源，以滿足X模塊學習儲備，最后完成技能考核。

以阿里云大數據分析與應用證書為例，我們可以發現前兩個階段是大數據基礎知識，這些知識點在試點專業的專業基礎課中有涉及。見圖1。

圖2 阿里云大數據分析與應用證書學習成果上鏈

4 建議

4.1 建設技能培訓教育“學分銀行”

目前國家開放大學的學分銀行系統中開放了“1+X”證書的服務平臺，主要是用于管理業務，為培訓評價組織及試點院校提供服務。這個平臺要聯接國家開放大學的學分銀行，才能實現技能培訓學分的成果記錄、轉換及認定。目前這個數據庫要加強建設，規范社會評價組織的職業技能等級標準、考核大綱，并指導培訓課程設計、教材編寫、試題庫建設及考試命題，這都需要進行規范建設，統一標準。

4.2 設置區塊鏈教育成果認證規則

雖然各個證書的考核技能不同，但是認證規則基本都是有一個學習路徑，再認定學習成果，最后進行考核。所以可以按照不同行業職業技能特點，來設計一個專業大類的資源共享機制和學習成果認證規則。通過區塊鏈分布式存儲資源，記錄學習成果，然后按照技能證書認證規則，來進行過程評價也就是過程成果記錄，最后通過考核取得證書。設計規則的同時，就把課證融通的課程體系做完整，要由校企雙方共同設計，實現過程考核，達到行業企業的職業崗位技能要求。

在區塊鏈教育平臺的支持下，逐步完善技能學習資源庫，建立知識點學習可溯源體系，按照規則實現技能學習路徑通路，后續取得一個證書也可以追查學習過程。

4.3 健全 “學分銀行” 的區塊鏈保障機制

首先要建立區塊鏈技術在教育領域應用的法律法規，從運營機制、技術應用、體制管理等多個層面制定保護細則，要保障國家、機構、個體在區塊鏈技術在學分銀行應用上的合法權益[4]。區塊鏈技術的安全機制可以實現學習信息安全、透明、不可篡改，在國家學分銀行的平臺中，就可以公開信息，以便查詢。對教學過程進行監督評價，有利于國家學分銀行開展質量檢測評估。

制定區塊鏈技術在X證書“課證融通”領域的應用標準與規則。學分銀行也可以通過區塊鏈技術進行完善，保證按照學習路徑及規則，X模塊可以實現碎片化的學習，鏈上記錄學習成果。使用區塊鏈技術還可以調用更多的資源，由一些有云平臺的社會評價組織提供虛擬仿真的實驗，有利于實現遠程實踐教學。

建立區塊鏈對存儲數據的產權保護機制，學習平臺資源的來源、存儲、修改記錄在鏈上，能追溯到數據生產者，這些數據需要明確產權歸屬，并要有使用規范，這樣才有利于保障老師教學活動及企業技術知識產權。

5 結語

通過研究“課證融通”的區塊鏈技術應用，在學分銀行平臺下改進X證書的認證，還需要進一步實現“崗課賽證”體系的設計。