在小學音樂教學中進行節奏訓練的探索

安徽省安慶市人民路小學 程 曼

在小學音樂教學中，節奏教育的作用在于可以增強學生掌握音樂的能力，并形成良好的樂感，尤其是對具有音樂發展天賦的兒童來說，幫助其形成良好的音樂節奏感，有利于進一步激發其音樂學習的潛能，實現學生的綜合發展。為此，音樂教學應把握好節奏訓練，不斷創新教學的方式和內容，以更好地滿足學生音樂學習的需求。

一、節奏訓練的重要性

小學階段所學習的音樂大多是節奏感比較強的音樂，在音樂中增加節奏會使音樂學習起來更加有趣、富有活力。音樂的節奏訓練可以激發學生的想象力，鍛煉學生的抽象思維，使學生的音樂節奏感得到增強，并且通過學習音樂來感受音樂如何傳遞生活情境。節奏訓練可以促進學生情感的激發，使學生形成思想和情感上的共鳴，繼而賦予學生強大的音樂魅力，使學生更加真切地感受到音樂教育的美妙。

小學音樂的特點是具有鮮明的節奏性，各種器樂活動、演唱活動中所運用的歌曲都是富有節奏性的，在這些音樂內容的學習中，經過教師有目的的引導和訓練，可以有效提高學生音樂學習的節奏性。小學音樂教師如果在課堂上只進行單純的唱歌教學和歌曲教學，那么學生會認為音樂課比較枯燥乏味，而如果音樂教師加入了節奏教育的相關知識，則可以讓課堂的氛圍更加活躍，使學生的精神狀態更加集中，有利于學生的學習與發展。

二、節奏訓練的方法

（一）在音樂課堂中植入游戲，訓練音樂節奏感

小學生的年齡普遍比較小，所以在學習的時候比較喜歡音樂，教師在音樂課堂教育中，為了能夠讓學生更好地把握音樂節奏，可以在音樂學習的初期階段增加一些音樂的游戲，這些游戲能夠增強學生音樂節奏感，使學生把握住音樂中的韻律。有的教育學者認為，學生在全身心投入一件事情中時才能保持最佳的學習狀態，而有趣的游戲則可以讓學生都參與到音樂學習中來。小學音樂教材的基礎教學任務是節奏教學，節奏教學的特點是韻律感十足且結構簡單，所以教師在授課時如果單純地按照課本上的內容來教授，一方面學生會感到比較抽象難以理解，認為課堂學習比較枯燥；另一方面也難以達到增強學生節奏感的教學目標。而教師從學生的身心特點出發來設計教學課堂，在節奏訓練的過程中融入一些有趣的音樂游戲，學生接受起來會比較容易。因為小學生天生活潑好動，并且具有強烈的好奇心，這些身心特征決定了教師需要創新教學方法，選擇學生喜歡的內容來設計課堂。小學生的興趣愛好是小學音樂教學課堂設計的基礎，教師在授課中應注重從激發小學生音樂學習興趣的角度來設計。

音樂教師可以選擇的游戲類型有很多，可以通過互聯網來搜尋，也可以結合自身的教學經驗等來設計和優化。每一個學生的個性和愛好不同，教師應兼顧大多數學生的學習需求，照顧到每一個學生的學習特點，在課堂的節奏訓練中可以設計趣味的游戲內容，使節奏訓練學習的難度較低。比如：教師可以引進一個“鼓點節奏”的游戲，這個游戲的玩法是教師可以切換演奏鼓點的節奏，學生根據教師所出具的鼓點來給出相應的動作，如果動作不正確，那么就需要淘汰對應的學生，最終動作正確且標準的學生獲勝，教師給予相應的獎勵。在開展節奏游戲時，教師要讓小學生明確游戲的規則，并提前進行溝通和練習，然后在小學生了解了游戲規則并掌握了動作以后，教師再進行擊鼓，小學生要按照教師演奏鼓點節奏的快慢情況來完成動作，教師要讓學生明確不同動作所對應的鼓點。教師可以說“連續三聲均勻的鼓點表示全體起立，快速的兩個鼓點需要學生舉起左手，如果是兩個間隔時間長的鼓點，需要學生雙手合十”，讓全班的小學生都參與到這個游戲中，看誰能做得又好又準確，誰能夠更好地實現游戲的通關。在簡單的游戲訓練中，學生的節奏感會顯著提升。

（二）將節奏訓練與詩詞朗誦結合起來

我國是一個歷史文明悠久的大國，古人為我們留下了許多語言的瑰寶，其中詩歌在我國流傳了上千年的時間，早在周朝就有《詩經》收錄了大量的民歌歌詞，經過后來的不斷發展，詩歌流傳至今。詩歌講究對仗、韻律和節奏感，這一點與音樂的節奏感不謀而合。小學音樂教育在進行節奏感訓練時也可以與語文的詩歌朗誦等結合起來。教師可以先選擇那些簡單的詩詞，讓小學生朗讀，把握詩詞中的節奏感和韻律，然后再進行歌曲的教學，學生會更容易把握音樂的節奏感。比如“舉頭望明月，低頭思故鄉”，這句唐詩富含韻律感，小學生讀起來朗朗上口。《春曉》這首古詩也富含節奏感，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”教師可以帶領學生先朗讀幾遍詩歌，然后根據節奏的快慢來設計不同的手勢，后面再朗讀的時候將手勢加上，使學生一邊讀詩歌，一邊打手勢，這樣節奏訓練起來更加容易，對于不同快慢的節奏，學生也更容易把握。

另外，音樂教師還可以選擇一些以古詩詞為歌詞的歌曲進行教學，學生學起來容易，而且也可以更好地把握其中的節奏感，還能夠傳承中華傳統文化，增強學生的文化底蘊。

（三）創設教學情境，聯系實際生活

小學音樂的知識源于生活，是一種與生活緊密相關的藝術，小學生生活中蘊含著許多的音樂知識和現象，教師在進行音樂節奏教學時，要立足于實際生活，在選材上與學生的實際生活相關。生活中大自然的鳥叫聲、流水聲、風聲等都可以被當作一種聲音，也可以稱為“大自然的音樂”，教師要引導學生多留心生活中的點點滴滴，感受音樂在生活中的韻律感和節奏感。比如：教師可以利用多媒體設備播放大海的聲音，讓學生聆聽大海聲音中的節奏感；也可以讓學生傾聽布谷鳥的叫聲，布谷鳥的叫聲獨特且曼妙，教師讓學生模仿布谷鳥叫，并讓學生猜一猜布谷鳥在叫什么，然后再去把握聲音中的節奏感。與此同時，教師再節選一些富有節奏感的音樂，讓學生學習并歌唱，從而提升課堂教學的質量，加深學生對節奏感的認識和理解。

生活中的很多場景都與節奏感有關，教師可以讓學生先想一想哪些常見的事物是具有節奏感的，比如“擺鐘”，擺鐘的鐘擺有規律地來回擺動，本身就是一種節奏；又比如吃東西時發出的咀嚼聲等。小學音樂教師可以利用多媒體設備來展示生活中常見的富有節奏感的情境，多媒體教學的優勢在于可以將聲音、文字、動畫、視頻等結合起來，更加符合音樂教育的需要，利用多媒體來進行音樂教學更能夠滿足學生學習的需求。教師還可以讓學生模擬不同的場景，使學生進行節奏感的訓練。小學生在敲門時，教師可以讓小學生用手指敲擊課桌，課桌發出的“咚咚咚”的聲音富有節奏感；學生去辦公室時的敲門聲應相對慢一些、小一些；如果在醫院遇到了緊急的情況，那么家屬敲醫生的門可能就會急促一些。在不同的場景、不同的心情下，敲門的聲音也會隨之發生改變。教師可以讓學生對這些常見的生活情境進行節奏模擬，這樣小學生則會了解到在生活中節奏感的意義，從而在以后的音樂學習中更好地把握音樂的節奏感，并學會利用節奏感。

（四）運用兒歌來進行節奏教學

對于低年級的小學生來說，兒歌是學生普遍能接觸到的內容。兒歌的特點是語言簡單、韻律獨特、富有節奏感，記憶起來比較容易。音樂教師在授課時可以將音樂的樂理知識編成兒歌，這樣學生記憶起來比較容易。在音樂教育的初期階段，教師先讓學生掌握基本的音符單位，如二分音符、全音符、四分音符、八分音符等，然后讓學生弄清楚不同音符之間的關系。比如在進行四分音符和八分音符的教學時，教師可以設計一首這樣的兒歌：音樂媽媽真粗心，取個名字掉個包，又給大家添麻煩，請你一定記清楚，四分音符唱一拍，別看八比四要大，八分音符唱半拍。這首兒歌非常簡單，將八分音符和四分音符的區別講清楚了，學生理解起來也更加容易：原來八分音符和四分音符之間的關系和差異是這樣的，可不能弄錯了。兒歌教學朗朗上口，記憶知識也更加具體、形象，如果單純地記憶八分音符和四分音符的概念，學生比較容易弄混，兒歌的記憶法就比較簡單方便，教師在音樂節奏感知識的教學中可以多采用兒歌的方法，使學生學習起來更加快速和高效。

（五）立足教學目標，強化音樂學習體驗

小學生音樂學習要注意加強節奏訓練，增強音樂學習的實用性，使學生更容易接受音樂知識。音樂節奏感訓練可以強化學生對音樂的感知能力，繼而增強學生的音樂審美體驗，激發學生的音樂創造力和表現力。小學音樂教育的目標在于讓學生學會欣賞音樂、感知音樂的魅力，并且還需要理解音樂的要素和基本的形式，掌握基礎的音樂知識。通過音樂學習，可以完善學生的發展，使學生的價值觀念更加正確，還有利于促進學生形成優良的品質，鼓舞學生朝著正確的方向不斷發展和前進。在新民主主義時期，我黨就經常用音樂來鼓舞人心，幫助人民走出黑暗、走向黎明。所以，教師在音樂的節奏訓練教學中應注意從教學目標出發，采用良好的音樂教育方法，強化學生對音樂的感知，創新音樂教學的形式，使小學生獲得良好的音樂體驗。音樂教師需要從風格和題材等方面來講解音樂作品，并增強學生對音樂表現形式的感知和認識，還可以結合歌唱、舞蹈等方式來加強節奏感訓練，使學生了解音樂節奏，感受音樂魅力所在。為了讓學生更加深刻地感受音樂節奏感的魅力，教師可以采用對比的方法讓學生感受，可以讓學生去聆聽獨唱與合唱的歌曲，然后對比兩種歌曲的不同之處和節奏特點，也可以讓學生感受不同樂器在演奏和打擊時的節奏感。通常音樂和舞蹈緊密相關，教師可以讓學生一邊聽音樂一邊跳對應的舞蹈，從而更好地把握音樂中的節奏感，增強節奏訓練。

比如：教師在進行《小雨沙沙》的歌曲教學時，可以讓學生對生活中常見的小雨節奏感進行感知，可以利用多媒體設備來播放小雨的聲音，然后讓學生找準《小雨沙沙》這首歌曲中的節奏感和音調特點，使學生的音樂節奏感得到增強。為了讓音樂教學的效果更好，教師可以設計其他的豐富教學活動，增加音樂教育的趣味性和綜合性。學生和學生之間也應相互配合，利用豐富的肢體動作語言等來表現音樂節奏，在該過程中能夠增強學生的音樂素養，使音樂課堂的教學質量得到有效提升。

（六）尊重學生身心發展特點，增強學生節奏訓練的主動性

小學生的年齡較小，因此自身的個性發展處于不斷發展變化的狀態，為此，音樂教師應根據學生心理發育的特點設計課堂，比如在節奏訓練中增加一些音樂游戲，學生普遍會對游戲感興趣，在游戲的植入設計下，學生學習的積極性也會增強。在節奏感訓練時，通常音樂教師會設計一些動作與音樂的節奏相匹配，比如在音樂節奏訓練時，對一首有趣的歌曲，教師針對節奏的特點，設計跺腳、拍手等動作，并給學生講明規則，在聽到音樂的節奏時學生做出相應的動作，這樣學生可以更好地把握音樂的節奏規律，改善音樂節奏感。在音樂教學的過程中，教師還可以結合音樂軟件等，利用互聯網中的教育資源，拓展音樂課堂的深度和廣度。教師可以分享課下學生可以學習的資料，比如音樂電影、音樂劇等，拓寬學生的眼界。為了更好地提升音樂教育的質量，小學音樂教師還需要提高自身的綜合素質水平，掌握不同的教學工具，使音樂知識的傳遞更加數字化，增加對學生的感官刺激，使課堂教育更加符合小學生身心發展的需求。

素質教育重視學生的全面發展，新課改也要求增強學校對小學生音樂教育的重視。學習音樂是實現學生美育的途徑之一，有利于培養學生的創造思維能力和想象力。節奏是音樂的靈魂，把握好節奏可以增強學生的樂感，提升演唱歌曲的水平，在音樂教育的初期階段尤為重要。通過不斷創新音樂教育的方法，采用多媒體教學、兒歌教學、詩歌朗誦教學等方式，增強學生的節奏感訓練，可以更好地滿足學生學習和發展的需求。