核心素養背景下激發初中生物理學習興趣的策略初探

甘肅省白銀市白銀區武川新村學校 何 楠

教學理念決定了學生學習物理的興趣。教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》首次提出了“核心素養”這一概念。在物理核心素養理念下，物理教學的理念也要實現從知識理解到知識遷移再到知識創新的提升。要實現這些目標，需要師生改革創新，適應新的發展需要，以傳授知識為載體，著眼于提升物理學科核心素養，調動學生的學習積極性，利用起始課、中巧妙設疑釋疑、加強實驗教學、創新實踐活動激發學生學習物理的興趣。

一、激發好奇心，引發學習興趣

利用好奇心理，開好起始課，帶領學生走進物理之門，激發學習物理的興趣。從知識體系認識規律看，人們對事物的第一印象十分重要。八年級學生剛開始接觸物理學，如何讓他們對物理產生良好的印象，喜歡物理，鉆研物理，學會應用物理知識，從而激發物理學習興趣，調動學習積極性呢？關鍵是要上好起始課。物理課本開篇是“走進物理世界”，彩色飛機、火箭、輪船圖片把學生帶進美好的想象之中，啟發學生開始乘著“物理探索號”揚帆起航。首先，在生活中的物理現象，教師為了激發學生興趣就帶來幾個氫氣球放飛，氫氣球貼在一起向上飄去，教師提問：“氣球為何向上飄？為何貼在一起？”面對各種猜想回答，教師給予肯定后解答。接著拿出保溫桶取出一個雪糕，誰答對了，獎勵雪糕，并及時說明保溫桶可保熱也保涼的原理。之后講一個腦筋急轉彎：“大熊貓最大的愿望是什么？”學生踴躍嘗試回答問題。通過現場展示、物品獎勵、腦筋急轉彎的應用，充分調動了學生學習探索物理世界的積極性，引領他們走向物理世界的大門。隨后就開始演示大量物理小實驗：慣性實驗、冷水沸騰實驗、人造噴泉實驗、放大鏡放大實驗、凸透鏡點燃火柴實驗、三棱鏡人造彩虹實驗等。他們一個個好玩有趣的小實驗，充分激發了學生的求知欲，一個個爭先恐后觀察并參與實驗過程，進入神奇的物理世界，主動參與到每個有趣的物理實驗中。思考、質疑、動腦、動手，發現問題、解決問題。驚訝、喜悅與鼓掌聲不絕于耳。教師又設計了長頸漏斗吹乒乓球實驗。參與學生用力越大，乒乓球越貼在漏斗口，不吹氣卻掉了下來，這是為何？教師又拿出幾組哈哈鏡讓學生看看自己，是真實的自己嗎？教師解釋完強調多動手多分析才可得出真實結論。最后將學生引入浩瀚的宇宙物理知識，用圖片視頻告訴他們最感興趣的“星星的天空”，激發學生探索美麗神奇的物理世界。一節好的起始課，環環相扣地生動展示了物理世界的力熱光電和宇宙世界，充分調動了學生的積極性，為學生學習物理指明了前進方向，為今后物理課學習開了一個好局，激發了物理學習的興趣。

二、設疑、解疑，激發興趣是物理課堂的主旨

在新課授課過程中，通過大量的設疑、釋疑、解惑，充分激發學生學習物理知識的興趣，促使學生樂于思考、參與實踐、匯總結果、總結提升。充分利用設疑解疑引導學生深入學習，提高課堂學習效率。如講解慣性時提出：汽車關閉發動機后為何還能繼續前進？坐公交車時公交車剎車或拐彎時乘客會如何？講光的反射時設疑：汽車擋風玻璃是豎直安放還是傾斜安放？講浮力內容時設疑：人落水一定會下沉嗎？人掉入死海一定會死嗎？講熱機內容時提出：汽油機和柴油機熱效率如何？還有更好的熱機嗎？未來熱機是怎么樣的？針對以上設疑，經過小組討論，基本能得出一些初步結論，教師適時總結提升，給學生的創新思維以正面評價激發學習興趣。還有一些問題在課后學生也提出了質疑。例如：眼睛是一架神奇的照相機，成像是倒立縮小的實像，那我們眼睛看到的物體為何沒有倒立呢？講解光的散射內容后，學生質疑黑色物體不反射色光，不反射色光我們就應該看不見這些黑色物體啊？這些課后質疑，不能用三言兩語解釋清楚，需要教師和學生共同參與，科學推理論證，得出正確結論。面對一個個設疑質疑解疑，得出結論后學生積極參與其中，分享成功的喜悅，無疑提高了學生學習物理知識的積極性。

三、加強實驗探究，激發物理學習興趣

物理核心素養中科學探究作為最重要的一部分，體現在物理課程內外。而實驗課是科學探究的基礎，觀察和探究對于培養學生觀察實驗能力、樹立科學探究的態度、激發物理學習興趣有非常重要的作用，所以必須加強實驗探究的引領，做好教材中涉及的每個演示實驗，開足開齊分組實驗，增加課堂創新實驗，加入學生綜合實踐活動；培養學生的動手能力，切實以實驗促信心、濃興趣。教師要利用學生的好奇心，利用物理實驗來進一步激發學生的求知欲。

（一）重視演示實驗

物理教材在必學內容中設置了68個實驗標題，包括了130 個演示實驗，大多是物理概念和規律探索的實驗，多數課堂隨機可以完成。物理核心素養理念也明確重視物理演示試驗。北師大教材每節課中都設計了許多演示實驗，需要教師提前準備，在課堂上演示出來，讓學生們直觀觀察實驗現象，總結實驗規律，激發學生們學習物理的興趣。如在升華凝華實驗中，觀察碘的升華冒出紫色煙霧，凝華后變成黑色顆粒，直觀的現象帶動學生積極參與課堂教學。隨即拿出保溫瓶里的干冰放入水杯中，水“沸騰”冒出白色煙霧，學生驚奇不已，課后紛紛走上講臺與教師探討升華液化實驗現象。在講述大氣壓內容時，教師單手用一個塑料管，利用大氣壓原理將水提高兩米，掌握技巧后學生都能完成實驗，學生們課后躍躍欲試，物理探究的興趣越來越濃。

（二）增強學生分組實驗

核心素養中最重要的一環是科學探究，學生的分組實驗就是科學探究的主要過程。通過分組實驗，學生交流互動，相互合作，得出實驗結果。每冊課本設計了8 個分組實驗，共32 個分組實驗，要求學生必須合作完成實驗，積極探究實驗內容。分組實驗要求學生全員參與，積極動手操作，體會參與和成功的喜悅。比如在八年級天平的使用分組實驗中，很多學生掌握了天平理論知識，可動手測量時，學生不知如何參與探索，動手實踐能力偏弱。組內一個學生帶頭，其余組員協助，當帶頭學生得出實驗數據時其他同學也更加主動參與實踐，提高了參與物理實驗探究的積極性，充分調動了學生學習物理的積極性，更好地促進物理課程的學習。

（三）增加創新性實驗

課堂中的演示實驗是多年未更新過的，許多學生在通過課外也了解過很多知識，這就要求我們需要增加創新實驗，以增強趣味性。比如在運動和靜止課堂上，我們增加了“紅藍鉛筆”創新實驗。針對一些社會上的騙局，揭示“紅藍鉛筆”騙局由于拆解繩頭長短不一，拆解方式不一樣，所得到的結果不一樣。對比運動和靜止講述運動和靜止的相對性，并適時對學生進行安全教育，引導學生學以致用。在直線運動曲線運動中增加“回旋飛機”“單手飛牌”等創新小實驗，學生也非常感興趣。光的反射中，現場制作潛望鏡和“百寶箱”，利用現場條件表演“空箱變物”的小魔術，并適時解釋魔術的手法，理解光的反射的應用。教給學生一項技能，學會一個物理知識，充分調動學生參與物理課堂的興趣。

四、增加課外創新實踐活動激發興趣

物理核心素養理念中科學探究是重要的一環，現在，隨著教育改革發展，教育部、科技部每年也開展科技創新大賽、編程大賽等一系列科普教育實踐活動。我們可以借助這些科普教育實踐活動，開展校內物理創新大賽。針對中學生知識水平，開展小制作、小手工、自制教具、科幻畫、DV 作品、創新科技作品學校競賽活動，從小激發中學生對物理學科的興趣。在每年的科技周上，對學生作品予以展示、評比、獎勵，將優秀作品選送參加比賽。通過這些綜合評比，學生們相互合作，主動探索，勇于實踐，既有參與的快樂，又有收獲的喜悅，學生們樂此不疲。

總之，物理學習是不斷探索、不斷創新的過程。我們要不斷改進教學方法，提高課堂效率，調動學生學習物理的積極性。在以后教學中應當重視理論研究，參與綜合實踐，不斷總結更多的激發學生物理學習興趣的策略，以培養學生學習物理的濃厚興趣。