新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析

甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣臨涇鎮(zhèn)中心小學(xué) 豆等成

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的不再是死板的應(yīng)試教育，而是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育時(shí)代，教學(xué)不再單純以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，而是將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，教師在教學(xué)上起到引導(dǎo)和糾正的作用。小學(xué)課堂教學(xué)要提高效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師勢(shì)必要將核心素養(yǎng)的理念融入課堂教學(xué)之中。課堂的教學(xué)方式在很大程度上決定著培養(yǎng)學(xué)生的方式。目前來看，雖然教育部向下傳達(dá)了要向現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)看齊的精神，但是仍然有部分學(xué)校沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。在這個(gè)十分需要人才的時(shí)代，課堂教學(xué)方式面向現(xiàn)代化高質(zhì)量變革顯得格外重要。

新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了時(shí)代要求。在新課改的實(shí)施過程中，小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)效率的提高作用十分重大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想辦法解決學(xué)校教學(xué)方面的各種難題，要率先轉(zhuǎn)變教育觀念，按照新課改要求努力提升自身教學(xué)水平以及課堂教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，要在小學(xué)階段就給學(xué)生樹立“數(shù)學(xué)是一個(gè)靈活的科目，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不需要學(xué)生死記硬背，更加需要的是理解”的觀念。在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)學(xué)習(xí)型人才，在課堂教學(xué)上利用更加有效的方法進(jìn)行知識(shí)教授。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

新課改明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須更加貼近生活，但是大部分的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是從書本上學(xué)習(xí)再運(yùn)用到書本當(dāng)中，教師并沒有給學(xué)生接觸生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)當(dāng)中只練習(xí)書本上的習(xí)題，很大程度上會(huì)局限學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)思路，也不能有效地讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是一門幫助人們解決問題的學(xué)科，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)書本與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)實(shí)踐性。

（二）課堂互動(dòng)較少

大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，很少有其他形式的互動(dòng)，并且在提問互動(dòng)上多數(shù)學(xué)教師也有不足。提問并不是目的，提問是教學(xué)的一種手段。鮑波爾曾說過“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察”。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程里起著奠基的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是十分重要的。在新的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂中，通過提問能夠有效激發(fā)更多學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)更多學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心。許多數(shù)學(xué)教師不清楚提問的具體作用，把握不到提問對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，大部分教師只是將上課提問當(dāng)作一個(gè)跳板，承接下一部分要講課的內(nèi)容，而且提問的內(nèi)容很多時(shí)候是無關(guān)緊要，沒有質(zhì)量的。課堂上只是充斥著“走過場(chǎng)”般的一問一答，看似課堂很活躍，但是很多學(xué)生都是趁著教師提問給大家討論的那一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間在講和課堂無關(guān)的話。并且，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生在課堂上集中注意力本就難，教師還有可能用這種不恰當(dāng)?shù)奶釂柗稚⑺麄兊淖⒁饬Γ瑥亩粌H沒有讓學(xué)生集中注意力思考問題，反而讓他們變得更加不專心。

（三）教師教學(xué)方式單一

新課改要求教師轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)觀念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有順應(yīng)時(shí)代進(jìn)行改變，很多教師在課堂上仍舊以自己為主，但是教育是為了教育學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在主體位置。在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新，改革自己的教學(xué)方法，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方式，這樣才能夠讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，并且愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師的教學(xué)方式單一不僅無法提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

（四）數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念較落后

現(xiàn)在大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有順應(yīng)時(shí)代的變化，將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改變，反而是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在課堂上以教師為主體，單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生能被動(dòng)地接受。而且許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響，把成績當(dāng)作檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知當(dāng)前小學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、價(jià)值觀、世界觀與道德觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，片面地追求考試成績只會(huì)適得其反，不僅學(xué)習(xí)不到知識(shí)，還有可能由于在課堂上進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的教師秉承著“做題是提高成績的最好方法”的想法，使用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置很多作業(yè)，這樣也極有可能導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的這些情況，需要推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)向現(xiàn)代化高質(zhì)量課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

（一）豐富課堂實(shí)踐性教學(xué)

在教學(xué)課堂當(dāng)中融入生活化的內(nèi)容，在學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中加入更貼近生活的例題，簡(jiǎn)單地在課堂上進(jìn)行教學(xué)生活化體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生長期保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還需要豐富數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式。教師可以通過在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)分享生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的一些難題，借助教師以及其他同學(xué)的力量解決問題。或者可以通過信息化技術(shù)，讓學(xué)生直觀地看到與生活相關(guān)的一些數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。還可以通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中走出教室，觀察學(xué)校里與數(shù)學(xué)相關(guān)的一些建筑等。這些方式都能夠讓學(xué)生在課堂上不感到枯燥，而是想要主動(dòng)加入并且?guī)椭鉀Q問題。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一個(gè)對(duì)教師教學(xué)方法要求很高的學(xué)科，數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，教學(xué)學(xué)方法也很重要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。小學(xué)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)要注重將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法相互聯(lián)系、相互作用。課堂結(jié)構(gòu)不是一個(gè)固定的、萬能的模式，面對(duì)不同的學(xué)生和不同的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到靈活變通。教師利用新的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)能夠很好地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生練習(xí)后自行進(jìn)行小組討論改正，再由教師更正答案，可以很大程度上提高了學(xué)生解題后的成就感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以現(xiàn)代教學(xué)論思想為指導(dǎo)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)行研究，推動(dòng)課堂效率的提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，在學(xué)習(xí)方面很難保持長時(shí)間的注意力，很多外界的事物都會(huì)讓他們分心，在課堂中難做到專心學(xué)習(xí)一節(jié)課。如果持續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂的效率相對(duì)來說就會(huì)較為低下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)生普遍處于對(duì)新事物十分好奇的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師正可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生集中注意力。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)今天要學(xué)習(xí)的新課程，結(jié)合實(shí)例或者身邊的故事來引入。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展應(yīng)用實(shí)踐思維和綜合能力等核心素養(yǎng)的提升具有重要意義。為了適應(yīng)時(shí)代需求，滿足國家振興對(duì)人才的需要，教育勢(shì)必要進(jìn)行改革。新課程改革中核心素養(yǎng)的提出，進(jìn)一步明確了我國教育改革的方向與要求，它滲透到各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域，更加具體地闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，對(duì)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育工作者要在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目的上做出試探性的探索與改革，不斷研究、總結(jié)有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方式；多利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。