探究小學語文有效閱讀教學的開展

江西省豐城市楊柳湖小學 徐文燕

在小學語文教學中，閱讀是不可缺少的訓練內(nèi)容，學生逐漸認識越來越多的生字，對語文有了更多的理解。所以，閱讀作為一種工具性的方式，可以讓小學生獲得了更多的知識，滿足自己更多探索的愿望。語文教學的整個組成過程中，閱讀不僅能夠鞏固學生學習的效果，而且在培養(yǎng)學生的自主能力和學習能力方面也是非常必要的。小學語文教師要明確閱讀在小學語文學科教學體系中的位置和地位，制定系統(tǒng)的、整體化的教學方案，對學生進行全方位的指導。我在教學中非常重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，主要在教學中進行了以下的實踐。

一、提高小學生閱讀學習的積極性

要善于培養(yǎng)學生閱讀的積極性，讓學生主動進行閱讀，保持更強的注意力，并且能夠有更多的聯(lián)想和自己的思考。所以，小學生閱讀學習的積極性是首先要解決的關鍵問題，我主要通過以下三個方面加以解決。

（一）讓學生掌握讀的方法，提高閱讀的效率

工欲善其事，必先利其器。學生在閱讀活動中如果不掌握正確的方法，他們閱讀的效率是比較低的，效果較差，這會直接影響學生在學習活動中的感受。所以，小學語文教師要讓學生帶著自己的疑問，帶著獨立的思考進行閱讀，可以引導學生從古人讀書的例子上進行學習。古人曾有“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的學習古訓，可見古人在學習中對于閱讀是多么重視。這充分說明閱讀是學生學習語文最基本、最直接的方法，通過這樣的傳授和引導，學生在閱讀過程中會有更強的獲得感，進一步提高了他們閱讀的積極性。

（二）讓學生對學習本身產(chǎn)生興趣

學習能夠讓學生獲得更多的知識，長期以來，他們可能積攢了很多對世界的好奇，通過閱讀他們對于知識的渴望與疑惑可以逐漸被解決。所以通過小學語文閱讀教學，學生的興趣可以被充分調(diào)動，教師要選擇那些他們比較好奇和關心的內(nèi)容，讓他們完成閱讀練習活動。閱讀是學生在成長發(fā)展過程中一個重要的伙伴，也是一項他們逐漸適應社會，在社會中獲得更好發(fā)展機會的工具。當然，小學生也逐漸體會到閱讀是他們的好朋友，能夠陪伴他們快樂地成長。所以，小學語文教師要借助語文學科自身工具性和人文性特點，讓學生逐漸感受到語文學科學習的價值，讓他們熱愛閱讀，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）加強學生的閱讀訓練

良好的閱讀能力是長期積累出來的，學生在閱讀方面的能力，也是教師主導之下對學生進行有效的訓練，他們的能力才能逐漸提升。在課堂上，對于抒情性較強的散文，可以讓學生自主閱讀，引導學生對文章中自己特別喜愛的部分進行思考，確認自己認為特別重要的問題，充分發(fā)揮天馬行空的想象力，甚至是“突發(fā)奇想”教授說明文時，要求學生通過文章找出作者所說明對象的特征；教授議論文時，啟發(fā)學生通過閱讀找出作者想要表達的觀點，讓他們通過自己的語言進行總結(jié)。通過這些方式，學生對閱讀的技巧會掌握得越來越扎實。如果只是聽教師講，學生很難有共鳴，最重要的是讓他們自發(fā)訓練自己的技巧并且應用，這些方法才能逐漸變成學生自己的技能，用得越來越順手，這也是教師傳授知識和技能的一個重要的體現(xiàn)。

二、豐富學生閱讀學習的手段和途徑

（一）借助多媒體教學提高學生閱讀能力

在信息技術快速發(fā)展的時代，通過多媒體教學可以很好地調(diào)節(jié)學生的閱讀學習活動，讓他們高效地完成閱讀學習任務。對于小學生來說，其人生剛剛開始，沒有豐富的閱歷，教材中的很多課文有著深刻的內(nèi)涵和美感，成人可以很容易捕捉到作者的思想感情，但小學生較難產(chǎn)生類似的感受，這種“不理解”，導致有些學生在閱讀時往往顯得心不在焉。應用多媒體的方式能夠形象直觀地給學生帶來互動的感覺，調(diào)節(jié)學生在閱讀時的狀態(tài)。特別是音樂和圖片、視頻等方式，使學生獲得更多的資料，激發(fā)聯(lián)想，比單純的文字閱讀能給學生帶來更多的樂趣，所以教師可以適當選擇多媒體輔助閱讀教學，讓學生的興趣得到培養(yǎng)。小學語文教師也要注意多媒體閱讀的方式只能起到提高學生興趣的作用，因為從某種程度上而言，這種閱讀方式會限制學生的想象。因此，讓小學生通過常規(guī)的閱讀方式開展閱讀活動才是我們主要提倡的。

（二）讀、練、說相結(jié)合，提高學生綜合能力

小學生語文學習能力獲得提升，需要經(jīng)過綜合的訓練，而且閱讀活動能夠增強他們其他各個方面的能力。在一堂完整的語文教學中，要將朗讀與訓練有效結(jié)合起來，讓學生得到有效的訓練與提高。葉圣陶先生說：“在中小學語文教學中，基礎知識和基本訓練都很重要，我們更要重視訓練。”如果在語文課堂上，學生只是僵化刻板地完成一些閱讀朗讀的任務，實際上他們的聽說讀寫能力沒有得到提升。閱讀和寫作以及其他各個方面能力的提升是聯(lián)系在一起的，熱愛閱讀的孩子理解能力會比較強，而且認識更多的生字，寫作的時候也經(jīng)常能有“神來之筆”。所以，小學語文教師要注意對學生進行聽說讀寫的綜合訓練。

切實有效地進行說話與寫作訓練，對于低段學生而言至關重要，教師首先要引導學生對重點詞語進行理解與品味，設計多樣靈活的訓練。另外，低段學生要注重訓練口語表達能力，以說代寫，融口語訓練與寫作訓練為一體。

（三）組織閱讀興趣小組，提高學生閱讀積極性

閱讀這件事如果讓學生自己去做的話，他們能夠充分享受自主閱讀的過程。但是對于小學生而言，他們更喜歡分享，如果組成閱讀興趣小組，讓一個小組的同學在一起進行閱讀的話，他們更能夠圍繞閱讀當中自己的想法和收獲進行分享和討論，所以閱讀興趣小組可以進一步調(diào)動大家的積極性。因此，教師可以通過形成興趣小組的方式來開展閱讀教學訓練，讓孩子們能夠在這樣的模式下獲得更多的啟發(fā)，進一步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

三、學法指導，讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣

（一）讓學生高效閱讀

在對學生進行閱讀訓練的過程中，學生如果沒有良好的習慣，自然會導致閱讀效率下降，也會挫傷他們的信心。所以，要讓學生高效閱讀，教師在課堂教學中教授學生閱讀的方法，尤其是閱讀速度和朗讀節(jié)奏的變化等，讓學生能夠根據(jù)閱讀的需要變換不同的閱讀方式，從而讓閱讀更加高效。特別是在完成閱讀理解題的過程中，學生更需要掌握一些閱讀的方法和技巧，才能快速地找到正確的答案，提高分數(shù)。而學生在平時根據(jù)自己的愛好進行閱讀時，可以不考慮速度的問題，充分享受閱讀的過程。

（二）加強閱讀的有效反饋

學生在進行閱讀的過程中，從閱讀材料本身就能夠獲得很多的反饋，而這些反饋經(jīng)常是知識層面的成果。同時，學生在完成一些閱讀理解題的時候，可以從教師的批閱當中獲得更多的反饋。教師一方面通過單獨批閱給學生進行反饋，另一方面可以通過集中講解的方式，給學生反饋。這些都是為了給學生傳授閱讀的方法和技巧，肯定學生在閱讀中所付出的努力和成績。因此，小學語文教師要注意加強反饋環(huán)節(jié)，讓學生從閱讀中收獲更多。

（三）對學生進行閱讀活動的個別指導

小學生在閱讀方法技巧的掌握方面是有差別的，有的孩子很用心，教師講過的方法，能夠主動使用，而有的孩子可能把心思放在了別處。考慮到學生學業(yè)的發(fā)展，教師要特別注重給那些在學習習慣方面不太好的同學進行單獨輔導，讓他們逐漸掌握正確的方法，養(yǎng)成良好的習慣。好的習慣會讓他們在閱讀以及其他的學習活動中事半功倍，所以對學生進行個別指導和督促，也是教師在教學過程中要完成的重要內(nèi)容。學生在教師的關注之下，他們的閱讀能力也會迅速地提升。

總之，小學語文教師重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，也要認識到這是一項長期的任務，要結(jié)合學科教學活動的開展，培養(yǎng)學生的閱讀能力。特別要注重給學生選擇適合他們的閱讀材料，讓學生在興趣的引導之下，逐漸通過閱讀提高自己的語文綜合素質(zhì)。教師要注重向小學生傳授閱讀方法和技巧，讓他們在掌握技巧和方法的同時，高效地閱讀獲得更強的滿足感。因此，小學語文閱讀活動要按照計劃科學開展，提升閱讀教學的效果。