多模態隱喻、轉喻及其互動視角下的湖南形象建構
——以湖南形象宣傳片《青春湖南》為例

○劉 杰

近年來，轉喻和隱喻的互動關系成為了學界的研究熱點。隱喻和轉喻在理論上有著本質的區別，是不同的認知機制，看起來似乎涇渭分明，然而在實際的語篇中它們兩個卻總在一起構建意義，很難將兩者區分開來。這與人類的認知相對性有關，因為我們往往很難嚴格界定映射的兩個概念是否屬于同一個概念域。Goossens第一個撰文分析隱喻和轉喻在語言表達中的互動，并創造了隱轉喻（metaponymy）這一術語來指二者之間相互作用的現象。之后國內外學者從對具體的語言材料分析中不斷展開對隱喻和轉喻互動關系的研究，Urios-Aparisi在研究商業廣告之后發現，轉喻的作用不僅是指示性的，還能在一定程度上擴大或縮減隱喻映射，而隱喻則能通過傳遞諸如情感等附加意義而擴大轉喻映射。潘艷艷、張輝通過對影視廣告《中國國家形象片·角度篇》的研究，總結出了隱喻和轉喻的四種互動關系。趙秀鳳、馮德正通過對《經濟學人》中涉華政治漫畫語篇的認知分析，提出了附著式隱轉喻意義構建和同體式隱轉喻意義構建這兩種不同的多模態隱轉喻的互動形式。

形象宣傳片作為多模態話語中的一種，是塑造形象和宣傳形象的重要手段和方式，已經被各種機構和政府所使用作為塑造良好形象的重要工具。由湖南省委宣傳部和湖南省政府新聞辦制作的湖南形象宣傳片《青春湖南》，從畫面、字幕、背景音樂和旁白等多個模態全方面地呈現湖南形象。本研究基于多模態隱喻、多模態轉喻及兩者之間互動的理論，以該湖南省形象宣傳片為例，來探究宣傳片中所體現的多模態隱喻和多模態轉喻及其互動，并分析其建構的湖南形象，從而豐富多模態隱喻和轉喻的互動理論的實踐。

一、湖南形象的多模態隱喻建構

湖南形象宣傳片《青春湖南》全長7 分04秒，共分為五大篇章，運用畫面、音樂、文字和旁白等多個模態的表征形式聲情并茂地建構了一個有著深厚歷史底蘊，卻又充滿青春氣息、蓬勃發展的湖南形象。經過研究發現，該宣傳片中的前三個章節，主要以多模態隱喻的方式建構湖南形象，下面將對這一建構的過程及其所建構的形象進行分析。

《青春湖南》第一篇章的中心隱喻為湖南是一幅春意盎然的畫，這幅畫是造物主所畫下的神奇景象，也是能被青春少年照相機所記錄下來的畫面。篇章的開頭以清晨緩緩升起的太陽作為畫面背景，伴隨著小鳥歡樂的歌聲，畫面的中心是一個少年正在拍照，然后一張美麗的照片快速浮現。接著通過字幕結合圖像和背景音樂的形式，以各種壯麗的自然景觀，以及有著濃厚歷史氣息的傳統建筑與湖南人民悠然自得的日常生活畫面交叉顯現的形式，多模態地喻指湖南的整體形象就像一幅畫一樣美麗與和諧。這一部分呈現了岳麓書院、湘西風雨橋、上甘棠古村等歷史建筑和村落的景象，伴隨著字幕以及聲音“青春去看，湖南，是一幅青春盎然的畫。”通過圖像、聲音和文字等多模態的配合，共同喻示湖南是一幅既有古典優雅，又有現代青春色彩的畫，構建了一個傳統文化與現代文明和諧共存的湖南形象。

《青春湖南》第二篇章的主線隱喻為湖南是一首青春血性的詩，這首詩既有天生率真的浪漫、堅毅不屈的剛烈，更有青春赤子心、家國天下情。該篇章以一個女孩背著書包進入岳麓書院學習的畫面作為引入，配合壯烈的鼓聲、字幕和旁白“青春去品，湖南，是一首青春血性的詩”喻示她要開始去學習和欣賞湖南這首詩。接著，岳陽樓，天心閣，在汨羅江展開激烈的龍舟賽，芷江抗日受降紀念坊，以及學子們熱血沸騰地在宣講的油畫等一個個畫面緩緩展開，配合壯烈的鼓聲和悠揚的笛聲，加上說明畫面的字幕“有天生率真的浪漫，有堅毅不屈的剛烈，有敢為人先的膽識，更有青春赤子心，家國天下情”，共同完成了湖南是一首青春血性的詩這一核心隱喻，構建了一個熱血青春的湖南形象。

《青春湖南》第三篇章的主線隱喻為湖南是一支青春多彩的歌，這首歌既有天生率真的浪漫，有堅毅不屈的剛烈，更有青春赤子心，家國天下情。該篇章以一眾少數民族女孩在山上背著籮筐采集草藥，唱著動聽的山歌，而一個少年在山下豎起耳朵傾聽的畫面作為引入，配合字幕和旁白“青春去聽，湖南，是一支青春多彩的歌”，喻示湖南是一支有著獨特音色且動聽的歌。接著，姑娘們開心地采摘安化黑茶，旋轉著的里耶秦簡和四羊方尊等文物，戲劇演員在唱著岳陽巴陵戲，有著雙面全異繡的湘繡，制作醴陵釉下五彩瓷等畫面一一呈現，配合著悠揚的背景音樂，加上對畫面進行講解的字幕，共同完成了湖南是一支青春多彩的歌這個隱喻，構建了一個具有獨特色彩的湖南形象。

總而言之，該宣傳片的前三個篇章通過圖像、語言、背景音樂和旁白等多種模態的合作來呈現了每個篇章不同的主題。根據三個篇章所要傳達的內容，分別凸顯了湖南是一幅青春盎然的畫，一首青春血性的詩和一支青春多彩的歌三個主線隱喻。每個部分都從不同的方面構建了湖南形象，又統一展現了一個歷史與現代化并存，有著獨特色彩的湖南形象。

二、湖南形象的多模態轉喻建構

除了運用多模態隱喻來建構湖南的形象，《青春湖南》還使用了多個種類的多模態轉喻來指代湖南在不同方面和角度的形象，從而展示湖南的良好形象。參考Geetaerts 和Peirsman（2006）對轉喻類型的分類，并結合宣傳片中的具體內容，作者總結出《青春湖南》主要通過空間部分代整體，個體行為代總體態度，成員代范疇和結果代原因這四種轉喻類型來構建多方面的湖南形象。

宣傳片中很常見的構建形象的轉喻方式就是“空間部分代整體”，也就是使用知名度高的部分地點或者地域來呈現這一地區的整體空間，通常是展現該城市或地區一些具有代表性的建筑或自然景觀的圖像從而讓觀眾能夠直接地感受到該地區。如表1 所示，本宣傳片運用“空間部分代整體”這一轉喻類型，構建了一個擁有悠久歷史文化、美麗自然風光、現代化發展景象的湖南省。由表1 還可以看出，通過“成員代范疇”這種轉喻類型，可以描述出多個范疇不同的事物或事件，從而能夠從多個角度和不同的方面建構湖南的形象。高聳林立的大樓、車水馬龍的公路，這些都是現代生活的重要組成部分，而在汨羅江賽龍舟，表演岳陽巴陵戲，在長沙官窯制作陶器則是典型的傳統文化代表事件。在整個宣傳片中，這些事件的畫面、文字和聲音在宣傳片中交替并且反復出現，再一次呈現了湖南現代化與歷史感和諧共存的畫面。

除此之外，“個體行為代表總體態度”的轉喻方式也對構建湖南形象起了很大的作用，該轉喻類型能夠在宣傳片有限的時長內傳達出盡可能多的信息。如表1 所示，通過這一轉喻方式，宣傳片以個體的行為，指代整個湖南省居民的幸福生活，從而建構湖南居民安居樂業的整體形象。最后，“結果代原因“的轉喻類型也對湖南形象的建構起到了作用。芷江抗日受降紀念坊，學子們在熱血沸騰地宣講的油畫，表現了湖南人堅毅不屈的剛烈和熱血報國的精神。而疾駛的高鐵，茁壯生長的雜交水稻和天河二號超級計算機都體現了湖南人敢于創新，勇爭上游的精神。紀錄片中還有許多溫馨的時刻，交警引導小朋友安全地過馬路，志愿者給路人指路和老師在耐心地教導學生這些畫面都體現了湖南人樂于奉獻關愛他人的精神。

表1：建構湖南形象的多模態轉喻類型

三、湖南形象的多模態隱喻和轉喻互動建構

國外的認知語言學家Ruiz de Mendoza提出了概念相互作用的模式，他認為隱喻和轉喻都是人類認知外界事物的基本模式，兩者之間并不是完全割裂開來的，而是相輔相成的。根據楊波和張輝的研究，他們認為，比起隱喻，轉喻更為基礎，在一定程度上對隱喻的概念結構起輔助性作用。轉喻為隱喻提供依據并誘發隱喻的發生，對理解隱喻概念域起到輔助性的作用，但同時隱喻也限定了轉喻關系的激活路徑。根據作者的研究發現，在本宣傳片的第四篇章和第五篇章中，主要有隱喻目標域中的轉喻延伸和隱喻源域的轉喻延伸這兩種互動模式建構湖南的形象，它們分別建構了一個科技世界領先和居民生活精彩多樣的湖南形象。

（一）隱喻目標域的轉喻延伸

《青春湖南》第四篇章的核心隱喻是湖南是一列青春涌動的高鐵，湖南這列高鐵不僅運行速度非常之快，而且技術也是世界領先。本篇章以一列高鐵疾駛而過作為畫面的開端，然后畫面轉到高鐵緩緩地駛入站里，伴隨著列車與軌道的摩擦聲，讓觀眾立即意識到了湖南是一列速度很快的高鐵這一隱喻。接下來，紀錄片以時間的順序，從蔡倫的古法造紙術，袁隆平雜交水稻的不斷發展，到長泰機器人，鐵建重工和三一重工，天儀研究院，再到商業衛星瀟湘一號的成功發射，配合字幕和旁白“天工開物，傳承工匠精神，中國智造，成就創新崛起，中國夢，只爭朝夕，有速度，更有溫度”，都體現了湖南的科技實現了高質量的快速發展，就像一列快速運行的高鐵。這一核心隱喻又可以通過成員代范疇的轉喻延伸，喻指湖南擁有世界領先的科技產品和技術。通過轉喻和隱喻的合作，更好更全面地傳達了意義。

我們還可以看到，這一隱轉喻的互動也屬于趙秀鳳和馮德正提出的同體式轉喻，即雜交水稻、長泰機器人、天河二號計算機等高科技產品呈現為轉喻和隱喻同體，自身作為獨立的隱喻源域的同時，又以部分代整體的轉喻指稱湖南的高科技產品和技術，同體內部激活轉喻和隱喻互動，更好地構建意義。

（二）隱喻源域的轉喻延伸

多模態轉喻中的圖像模態對于隱喻源域的建構和表征有很大影響，原本比較抽象的源域通過多模態轉喻呈現為具體可感的圖像，極大增強了隱喻的可讀性。所以，多模態隱喻與轉喻之間的互動關系還體現在轉喻為隱喻提供必要的基礎。

《青春湖南》第五篇章的主線隱喻是湖南是一部青春肆意的電影，這部電影的內容豐富多彩。然而這一隱喻的源域并不明顯，而是通過轉喻體現出來的。本篇章中出現了多個歡樂幸福的場面，包括在音樂會隨著音樂而歡樂地搖擺跳躍的觀眾，在滿足地吃著火鍋的食客，在橘子洲頭欣賞煙花表演的民眾，在張家界進行緊張刺激的翼裝飛行的參賽者等，這些畫面通過部分代整體的轉喻，指代湖南人民多姿多彩的生活和多種多樣的娛樂項目，然后再通過隱喻，映射到目標域豐富多彩的電影中，完成了這一主線隱喻。通過轉喻和隱喻的互動，建構了一個擁有多樣娛樂項目、過著精彩生活的湖南人民的形象，從而再次強化本宣傳片主題。

結語

本文從多模態隱喻、轉喻及兩者間互動的視角，探討了湖南形象宣傳片《青春湖南》所建構的湖南形象，揭示了多模態宣傳語篇的認知機制,在實踐中分析了多模態隱喻與多模態轉喻的互動。研究發現，該宣傳片的五個篇章利用各種多模態形式如圖像、旁白、字幕和背景音樂等的互動整合，構建了五條主隱喻，其中最后兩條隱喻體現了隱喻和轉喻的互動，分別是隱喻目標域的轉喻延伸和隱喻源域的轉喻延伸，而轉喻則貫穿整個宣傳片中，它們一起極大地增強了語篇意義的可解讀性。該宣傳片建構了一個有著深厚歷史底蘊，卻又充滿現代化文明，有著世界領先科學和技術的湖南省的形象，也展示了這里的人民過著多姿多彩的生活，幸福地生活在這片土地上。

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