有效提高初中數學課堂教學效率的實踐*

筅江蘇省宿遷市宿豫區新莊中心學校 汪東松

1 引言

在當今素質教育的背景下，需全方位培養人才.而培養人才數學專業知識的關鍵階段正是初中，故初中數學課堂承擔著十分重要的作用.初中生的數學抽象思維能力相對較弱，所以對教師也有了更高的要求.本文中，對如何有效提高初中數學課堂教學效率的實踐進行了分析，以期提供一些幫助.

2 初中數學課堂教學中存在的問題

第一，部分教師認為只要自己講清楚了，學生就能學會.教師傳授知識的主要渠道是講課，學生學習知識的主要途徑是聽課，若想要學生快速獲取知識，首先教師要做到講解帶有啟發性且清楚明了.但通過實踐很多教師都會發現，教師自己在講臺上講得熱火朝天，學生卻十分茫然，無法理解，這個時候，教師會批評學生上課不認真聽講.從實際角度出發，并不是所有的學生都沒認真聽講，只是學生和教師的思維方向不同.教師只注重自己講課的流暢度，卻并未關注學生思維的變化，相互之間沒有進行有效的溝通，沒達到同步思考的目的，學生只能被動地接受教師傳授知識，沒有自由思考的空間.

第二，部分教師認為自己講授知識的速度越快，課堂效率就越高.事實上，初中生學習的課程相對較多，學校分配給數學教學的時間相對比較緊張，一節課只有四十五分鐘，教師的慣有思維是在最短的時間內解答盡可能多的學生的疑問才會發揮出最大作用，但課堂的終極目標是使學生能深度掌握知識，即便教師講得再多，但學生學不會，這節課就是沒有作用的.在實際開展課堂教學的過程中，教師要注重講課技巧，做到精講多練，教學效率的高低主要體現在學生的實際學習情況，在講課中，教師要根據實際情況講解課堂的重點、難點，給學生更多的思考時間.

第三，教師自身覺得簡單，就覺得學生學得快.在實際的課堂中，教師經常會說：“這道題很簡單，我就不講了，你們自己看一下就行.”但教師不了解的是，學生的理解能力和教師根本不是一個級別的.從學生的角度出發，學生只有深度掌握了基礎知識，才能學習更難的知識.教師若忽略了學生的個人想法，只是從教師的角度判斷學生的學習能力，會把簡單的問題復雜化，降低課堂效率.

3 如何有效提高初中數學課堂教學的效率

相比其他學科，數學學科具備一定的難度，小學數學只是讓學生學會了簡單的圖形、加減乘除四則運算和識數.對于這些相對簡單的數學知識，只要學生上課時認真聽講，并且課后積極進行鞏固，就可以掌握.但初中數學的難度會增加，以學生學習的小學數學知識為基礎，并對其進行了拓展和延伸，因此教師要尋找有效提高初中數學課堂教學效率的方法，挖掘學生的潛力，開拓學生的抽象思維.

3.1 采用數形結合的方法

無論是解決哪種類型的問題，教師都要提示學生要在掌握相對應的知識點后再解答問題，教師要嚴格要求學生理解概念、定理，熟記一些判定公式，深度理解知識點，保證其能在解題的過程中熟練運用，并在類似的題目中學會舉一反三；當學生解答實際應用類型的問題時，要求學生仔細審題，并在此過程中找到解題的切入點.總而言之，學生不論做什么類型的題目，教師都要時刻提醒學生打好基礎，在腦子里形成清晰的解題思路，按步作答.如果遇到邏輯性較強的題目，要充分利用相關的數學工具，如數形結合的方法，在最大程度上幫助學生解決問題.

例如，在學習一元二次方程時，教師應該通過指導學生采用數形結合的方法開展教學.比如，方程ax2+bx+c=0（如圖1所示），為了更好地讓學生理解方程的圖象，教師需要尋找不同的情況進行分析，有效幫助學生學習教學重點、難點.通過畫圖的形式，學生能更加深刻地了解方程的特點，也能為學生解答難題奠定基礎，培養學生的抽象思維，使其在了解知識的基礎上，利用好數形結合的方式判斷出題目要考查的知識點，快速解題.

圖1y=ax2+bx+c的圖象

3.2 重點關注學生的思考過程

開展數學教學的過程就是揭示學生思考的過程，教師在講課時可以通過設立實際情境，提出相關問題讓學生討論，充分地將學生的思考過程體現出來，這樣教師能根據每個學生的實際情況掌握學生的心理情況，站在學生的角度思考.例如，在進行一次函數的教學時，有這樣一道例題：某單位計劃組織48位員工去森林公園團建，該單位先派人了解了租船的價格，小船32元可以承載3人，大船53元能承載5人，請幫忙設計在不超員的情況下付最少租金的方案.從題干上分析，這道題要采用方程的思想求解.在講授的過程中，首先教師要引導學生進行自主思考，自主討論，這時會產生三種方法：全部租小船、大小船合租、全部租大船，學生通過自由討論的方式分析出最佳答案.最后教師引出運用方程的解題辦法.學生之前也進行過自主討論，教師再進行公式的講解，學生在自主討論中明白解題思路.

3.3 將數學問題實際化

所有的數學都來自于生活，又能服務生活.與數學相關的問題是非常多的，如果能正確運用它們，就能充分提高初中數學課堂教學的效率.在開展初中數學課堂教學過程中，教師要充分地還原數學知識所面對的實際生活背景，將書本上的理論知識轉化為實際問題，將抽象的問題實際化.

例如，在學生學習“同類項”的相關知識時，教師可以準備一小袋硬幣，問學生：哪位同學數一下這一小袋硬幣共計多少錢？其中一名學生將硬幣從口袋中逐個拿出來，通過幾分鐘數錢，這名學生算出這袋硬幣的總額是8.3元.第二名學生將相同類型的硬幣放在一起，在更加短的時間內算出硬幣的總數.這時教師要對學生提出問題：同樣是數一袋硬幣，哪位同學的做法更好？如果是你，會選擇哪位同學的做法？這時很多學生會說：“第二位.”教師便可引導出同類項的相關知識.學生也能從實際的生活中引導出同類項的相關知識.開展初中數學教育，源于現實、高于現實、應用于現實.通過這樣的設計，充分使學生感受到數學就處在實際生活中，真正使其明白數學的價值，體驗到數學的魅力.

4 提高初中數學課堂教學效率的意義

當今社會市場競爭力越來越激烈，隨著改革開放的不斷推進，中國各大行業的工作效率都在很大程度上得到了提升，但各大行業中仍舊存在效率低的問題.中國正處于社會轉型期，人們的傳統工作觀念需要較長時間才能轉變，很多企業家已經逐漸認識到提高工作效率的重要性，并呼吁大家共同解決問題.提高效率要從“娃娃”抓起，讓學生在日常生活中養成良好的習慣，提高工作效率，這樣才能有效改善人們的工作效率，因此初中數學教育也不例外.

隨著我國經濟實力的不斷提升，中國在國際社會中發揮著重要作用，提高教學效率，不但能深化教育體制改革，還能充分體現出我國社會生產力的重要性.外資企業的管理模式值得我們反思，依靠“題海戰術”和“時間戰”的教育方法已經不符合當今社會的發展需求，想要維持國家的可持續發展需要人們不斷艱苦奮斗，因此我們必須把提高初中數學課堂的效率作為首要目標，以初中數學教育為基礎，不斷創新，爭取在短時間內產生重大突破.

5 結束語

初中教師作為數學教育的工作者，要注重培養學生的基礎能力，學會數形結合的方法培養學生的能力.當然，在數學教學中還存在著諸多問題，具體解決措施也是各有千秋，本文中所提到的問題只是冰山一角.希望教師在開展初中數學教學時，能充分提高學生的積極性，引導學生自主學習，舉一反三.開展初中課堂教學時，既要明確目標，還要注重方法，讓學生在輕松的氛圍中學習數學知識，有效提高初中數學課堂教學的效率.W