融入思政元素的《建筑工程計量與計價》課程教案*

姜安民 董彥辰 鄒品增 張佳順

（湖南城建職業技術學院，湖南 湘潭 411100）

在高校開展思想政治教育工作是當前教育工作的主要任務之一，將思政元素融入課程中則是做好高校思想政治教育工作的重要途徑之一。充分利用線上線下教學平臺，以課程為載體，提升學生的思想道德修養、政治覺悟，培養學生的國家情懷，使其成為社會主義建設者與合格接班人，以上即為課程思政的主要目的。在全國高校思想政治工作會議上（2016年），習近平總書記從面臨的形勢、存在的問題等方面對目前高校思想政治工作進行分析、闡述，并指出了高校思想政治工作實施改革的緊迫性等問題[1]。在學校思想政治理論課教師座談會上（2019年），習近平總書記強調“辦好思想政治理論課關鍵在教師”，提出了“八個統一”來面向思政教師，闡明了思政理論課程改革的思路與方向，同時，也指引了專業課的課程思政改革[2,3]。

針對專業課的課程思政改革，學者們做了很多相關研究，如：王海波等[4]，以《材料科學基礎》課程為例進行課程思政研究，教學大綱及教案以課程思政目標為導向進行了修訂，并在教學內容、生產實踐等多方面發掘凝練了思政教育的素材，對課程各個章節的思政教學目標和講解案例進行了介紹；曹香玲[5]對《民航電子商務基礎》課程思政教學進行設計，詳細闡明了《民航電子商務基礎》課程思政教學原則，分析了該課程思政的特征，提出了課程思政教學策略，并挖掘了教學中課程思政元素；宋孝周等[6]，對《室內裝飾工程》課程思政育人元素進行挖掘，并進行了實踐探索，凝練了課程思政教學目標，從理想信念、文化自信、團隊協作、工程倫理、激勵教育等方面挖掘了課程蘊含的思政元素，并對課程思政在教學中的實施進行了探討。除上述外，董嬌[7]、劉瑩[8]、左長清[9]、秦本東[10]等也分別對不同的專業課程開展了思政研究。

本文借鑒前人研究的寶貴經驗，總結研究中存在的不足，對融入思政元素的《建筑工程計量與計價》課程教案進行設計，主要包括教學基本情況分析、教學目標、教學重點難點、教學手段、教學方法及教學過程設計等環節。本次研究可以為專業課程融入思政元素后的教案設計提供參考，對我國專業課程思政建設的推動起到了一定促進作用。

1 教案設計的基本情況

本次教案設計選取的課程為《建筑工程計量與計價》，《建筑工程計量與計價》是工程造價專業、工程管理專業的核心課程，選取教學的內容為“構造柱混凝土工程量的手工計算”，教學對象為工程造價專業2019級A班學生（60人），教學學時為1學時（45min）。

1.1 教學內容分析

本次教學內容涉及構造柱的識圖；構造柱的基本類型、構造柱的施工工藝；構造柱混凝土工程量的計算規則等。

1.2 學情分析

本課程開設在工程造價專業大二下半學期，已開設《建筑結構基礎與識圖》《建筑構造與識圖》《建筑施工技術》等先導課程，學生具備一定的專業基礎；工程造價專業學生學習積極性普遍較高，課上互動性較好，由于大部分學生專業基礎較為薄弱，在學習過程中存在一定的畏難情緒；學生對傳統的教學模式興趣較低，對于線上教學或線上線下混合式教學模式興趣較大，學習過程中對手機及電腦的依賴較大。

2 教學目標與重點難點

2.1 教學目標

2.1.1 知識目標

熟悉《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范》(GB50854-2013)、《湖南省房屋建筑與裝飾工程消耗量標準》（2020）；掌握構造柱的識圖及施工工藝等內容；掌握構造柱混凝土工程量的計算規則。

2.1.2 能力目標

具備能夠準確識圖、手工計算構造柱工程量的能力；具備能夠獨立學習、獨立思考、獨立分析并解決問題的能力。

2.1.3 思政目標

通過前文介紹可知，課程思政主要是以課程為載體，融入思政元素，進而提升學生的道德思想修養、政治覺悟，培養學生的家國情懷。本研究以課程思政的總體目標為方向，以“新工科”建設理念及工程造價專業特點為基本點，充分考慮人才培養的目標與規格，制定本次課的思政目標，具體為：培養學生具備崗位意識、規范意識、團隊協作意識，有良好的工作態度，有精益求精的理念等。

2.2 教學重點難點

2.2.1 教學重點

構造柱混凝土工程量的計算規則。

2.2.2 教學難點

構造柱的類型、構造柱馬牙槎的折算方法。

3 教學手段與教學方法

3.1 教學手段

超星學習通平臺：學習通平臺（手機/電腦端）課程資源庫（電子教材、相關規范、微課和課件等）完成課前自學；學習通平臺手機端實時互動（簽到、討論、搶答、作業和測試等）。

廣聯達BIM土建計量平臺：廣聯達BIM土建計量軟件GTJ2021（建模、查看工程量計算規則、工程量計算式、工程量計算結果）完成工程量手算結果驗證。

3.2 教學方法

線上線下混合式教學法：線上基于超星學習通平臺課程資源庫完成課前預習，課上簽到、討論、搶答、作業、測試；線下對普遍存在的內容進行答疑，重點內容以專題形式進行講授、補充任務點等。較傳統的線下講授而言，線上線下混合式教學可以提高學生學習的積極性。

任務驅動式教學法：課前發布任務點，學生按照任務點完成課前預習；課上補充新的任務點，要求學生按時完成，并進行過程及成果評定，計入平時成績。此方法激發學生學習的動力。

分組討論式教學法：以學生為主體，將A班學生分為若干個學習討論小組，對教師布置的任務和學生自己提出的問題進行分析討論，教師進行引導，達到解決問題并完成學習成果的目的。此方法可以增強學生學習的目的性，培養學生自主學習、獨立工作及協同合作的能力。

4 教學過程設計與教學反思

4.1 教學過程設計

本教學過程設計主要包括教學環節、教學內容、思政元素三部分內容，以1學時為例（45min）進行設計，具體教學過程見表1。

表1 教學過程設計

4.2 教學反思

線上線下混合式教學，改變了傳統的教師講授、學生學習的模式，明顯提高了學生學習的興趣?；旌鲜浇虒W模式以學生自主學習為主、教師講授為輔，提升了學生的自學能力。通過虛擬仿真可以加深學生對抽象事物的理解，對手工算量結果的準確性進行驗證。本次教學總體上完成了教學目標，同時，有效提升了教學質量。融入思政元素的《建筑工程計量與計價》教學對學生崗位意識、規范意識、團隊協作意識的培養有較大的促進作業，使學生有了良好的工作態度，秉承精益求精的理念。

線上線下混合式教學模式雖然總體效果較好，但仍然存在一些不足，如部分學生在學習過程中仍然存在一定惰性，擬采取深挖思政元素并結合獎懲制度的方法，進一步激發學生學習積極性。

5 結語

課程思政是以課程為載體，提升學生的道德思想修養、政治覺悟，培養學生的國家情懷，開展課程思政意義重大。本文對融入思政元素的《建筑工程計量與計價》課程教案設計展開研究，本次研究內容更加微觀，研究過程更加具體，對課程思政的具體展開、實施提供了實例參考。通過本次研究得出了融入思政元素的《建筑工程計量與計價》教學對學生崗位意識、規范意識、團隊協作意識的培養有較大的促進作用，使學生有了良好的工作態度，秉承了精益求精的理念。