基于“1+X”證書制度下建筑工程制圖與識圖金課建設(shè)的研究*

徐 潔 宋 祥 肖青戰(zhàn)

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

教育部高教司吳巖司長提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合應(yīng)用能力及高級思維，其中教學(xué)內(nèi)容能反映前沿性和時代性，讓教學(xué)呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，對教師備課和學(xué)生課下有較高要求。同時為了對接中國職教的“1+X”證書制度，夯實學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)，以“1+X”建筑工程識圖職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，合理應(yīng)用信息化技術(shù)手段，開展混合式教學(xué)方法，建設(shè)《建筑工程制圖與識圖》金課，同時該項目也是院級金課重點資助項目。

1 課程對接崗位標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)

《建筑工程制圖與識圖》是土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生對房屋建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力以及讀圖與繪圖能力為主要目標(biāo)，是工程人員表達(dá)設(shè)計意圖、交流技術(shù)思想、指導(dǎo)生產(chǎn)施工等必須具備的基本知識和技能。該課程具有較強(qiáng)的綜合性及應(yīng)用性，它以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與思維能力，和對房屋建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力以及讀圖與繪圖能力為主要目標(biāo)，通過識圖繪圖練習(xí)提高職業(yè)責(zé)任感與自豪感，同時為了適應(yīng)新技術(shù)、新崗位、新標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)需要，課程內(nèi)容應(yīng)對接1+X證書職業(yè)技能之建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書考核內(nèi)容，旨在培養(yǎng)土建類專業(yè)新型人才專業(yè)技能，同時兼顧BIM建模工程師等的人才需要，識圖能力決定了學(xué)生的就業(yè)及頂崗能力。

2《建筑工程制圖與識圖》課程中的“1+X”考點要求

本課程組教師與企業(yè)兼職教師密切合作，了解目前行業(yè)中的新技術(shù)及新規(guī)范，及時更新教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)過程的開放性。課程總體設(shè)計是以學(xué)生為中心，以工程圖紙的識讀為導(dǎo)向，將課程內(nèi)容分為畫法幾何和房屋施工圖兩大部分8個模塊，具體教學(xué)內(nèi)容見圖1，此兩部分內(nèi)容涵蓋了“1+X”建筑識圖的初級及中級考點，其中畫法幾何部分內(nèi)容是房屋施工圖的基礎(chǔ)，房屋施工圖是畫法幾何的工程應(yīng)用。

圖1 課程內(nèi)容總圖

依據(jù)建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案及1+X建筑工程識圖職業(yè)技能等級（初級、中級）標(biāo)準(zhǔn)，立足于投影基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，從組合體入手學(xué)習(xí)投影的識讀與繪圖方法，繪制復(fù)雜幾何形體的軸測圖，再以施工圖為載體，掌握識讀施工圖的方法與繪制步驟，序化教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著任務(wù)去開展教學(xué)活動，由易到難開展形體投影與繪制，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力及繪圖規(guī)范能力，掌握國家制圖規(guī)范，能獨立識讀房屋施工圖。課程內(nèi)容與“1+X”考點有機(jī)融合，見表1。

表1 具體課程內(nèi)容與相應(yīng)“1+X”建筑工程識圖職業(yè)技能等級要求

3 金課建設(shè)具體實施要點

3.1 梳理課程內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與“1+X”考點融通

梳理《建筑工程制圖與識圖》課程內(nèi)容，根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)反饋及“1+X”建筑工程識圖職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)重點及難點，緊扣“1+X”等級要求，將教學(xué)內(nèi)容中對應(yīng)的證書考點著重建設(shè)講解視頻及例題解析案例，以證書考題為例，進(jìn)行分層次知識點講解，通過訓(xùn)練使學(xué)生能夠舉一反三，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容貫通“1+X”考點。

3.2 對接“1+X”考點建設(shè)多元化數(shù)字資源

依托“1+X”等級標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)考核重要知識點講解視頻、繪圖習(xí)題庫、三維動畫庫及識圖仿真操練平臺，實現(xiàn)課程具備多元化資源，讓學(xué)生從學(xué)→看→練→操作一體化，打通從平面到立體，從立體到實操繪制的全過程，打造多元化數(shù)字資源金課。

3.3 基于教學(xué)資源下組建高效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在教學(xué)實施過程中，將理論與實踐一體化，通過情景引入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；結(jié)合特色教學(xué)方法，采用混合教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式實施教學(xué)。教學(xué)實施采用三階段多環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生為主體，教學(xué)活動有：接收任務(wù)、個人自學(xué)、測驗找問題、組內(nèi)討論、組間互助、教師輔助、匯報展示、選人查學(xué)等。以老師為主導(dǎo)，對學(xué)生的方案進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行基于工作過程、行動導(dǎo)向的課程設(shè)計，形成“教、學(xué)、做”一體化的課程。如圖2所示。

3.4 建立多維度、多元化評價體系

課程評價包括過程性評價和結(jié)果性評價，依據(jù)線上平臺進(jìn)行過程性評價分值統(tǒng)計。其中過程性評價分為課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)，評價項目包含測驗、匯報、討論及投票等。同時合理設(shè)置自評、互評、教師評價的比重，突出評價的多元性。在結(jié)果性評價中重點考查知識與能力評價及職業(yè)素養(yǎng)評價，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具體課程考核內(nèi)容見圖3。

4 結(jié)語

金課建設(shè)刻不容緩，面對新冠疫情的影響，在線課堂是目前解決停課不停學(xué)的有效手段，將課程內(nèi)容對接“1+X”證書考核內(nèi)容，是目前職業(yè)教育的新方向，將課程與職業(yè)技能相結(jié)合，配合多元化數(shù)字資源及評價體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性，提高高等職業(yè)教育手段及方法，培養(yǎng)出建設(shè)祖國得優(yōu)秀人才。