景致·生長：打造全環境育人“生態圈”

周慧|山東省濟南市天橋區瑞景小學

“瑞景”一詞在字典中的釋義是“吉祥的景致”，山東省濟南市天橋區瑞景小學的校園環境不僅秀美雅致，且富含教育意蘊。在這樣的環境下，學校基于“小學是培養通才、進行素質教育的基礎階段”的特點，秉持“博雅教育”理念開展教育教學實踐，讓師生在此一同成長。

博采眾長，物理環境孕育品格

每一處校園建筑空間都彌足珍貴，應真正服務于師生的現實需要。學校從三方面入手，爭取讓無聲的物理環境孕育學生的良好品格。

一是方便高效的小規劃。大到學生的課桌、教師的辦公家具，小到教學樓里的窗簾、水龍頭，學校在各個方面做了精心設計，致力于創設舒適、便捷的環境，提升師生的生活品質。二是極具設計感的小空間。學校在重構公共環境時，注意將生活空間、文化空間和教育空間相融合，并將流動性、整體性、時尚性和教育性合為一體，打造“非正式學習空間”，讓“學習無處不在”：常換常新的畫作、項目式學習的匯報、社團作品的展示等，都喚醒著主動學習的意識，讓師生始終保持對學習的新鮮感。三是書香彌漫的小世界。圖書館是學校物質文化坐標，也是精神文化符號，二層挑高的圖書館容納了豐富的藏書，明亮的玻璃窗外是美妙的山景，陽光灑在書上，落入書香彌漫的小世界。一群“博物君子”正在這里養成。

博約相輔，人文環境浸潤無聲

培養“博觀約取”的教師。具備“博愛篤志”的師德品質、擁有“博觀約取”學術精神的瑞景教師團隊是校園中一道亮麗的風景，而這得益于學校的多重努力。一是樹立典范，培養博愛篤志的尚德型教師。50歲的老教師姜桂霞至今仍在擔任班主任一職，在帶低學段學生的過程中不僅傳授知識，還照顧他們的生活起居，數年里從未間斷、從不抱怨，領著他們一步步成長，姜桂霞也因此成為區域性的教師代表。“愛學生發自肺腑，管學生真心實意”成為瑞景教師團隊的工作信條。二是課題引領，培養博學睿智的思考型教師。如開發21項校本課題，生活德育在家校社全面推開等。三是師徒結對，培養博采眾長的感恩型教師。實施“青藍工程”，激勵青老兩代教師攜手共進。四是任務驅動，培養博識多通的全能型教師。如三字一畫、班會課等教學基本功持續強化，在“瑞享好心情”社團學習心理健康知識指導技巧；等等。任務驅動中的磨礪，團隊智慧的凝結，是激發教師破繭成蝶的巨大動力。

涵養“博文約禮”的學生。知識深廣謂之博文，遵守禮儀謂之約禮，學校講求五育并舉，謹記習近平總書記“守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”“鑄牢中華民族共同體意識”等指示，發掘優質思政資源，就“思政視域下的民族文化教育”進行了系列探索。

一是校園文化建設背景中的民族文化教育。利用少先隊主陣地堅持開展時政教育，傳承紅色基因。采用項目化學習的方式，每班自選一個民族，圍繞主題開展研究，多角度了解民族文化特點；學科教學中倡導融合、滲透民族文化教育；等等。二是知行合一理念里的民族文化情結。如每年組織九頂塔民俗園研學，學生穿起民族服裝，學習民族歌舞，親身感受民族的人文歷史和風俗；走進中國重汽博物館，了解民族汽車品牌的發展與壯大。三是不斷豐富民族文化教育“九個一”的構想。通過一廊、一館、一節、一器、一歌等9個民族文化主題，讓學生感受中華五千年文明中蘊藏的精神財富，建立起民族自信、文化自信，并在多樣的活動中鍛煉綜合素質能力。圍繞學生發展核心素養要求，學校明確了“八優”育人目標，期望培養德才兼備、全面發展的學生，見證他們逐漸成為那道最有生機的風景。循著辦學愿景，結合學生愿望，學校還在打造面向未來的課程集群。

優美的自然環境、優雅的人文環境，昂揚的教師領著活潑的學生，在美好的教育景致中向陽生長。