品質(zhì)擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生“品質(zhì)人生”奠基

李喆|北京市八一學(xué)校

我們“八一人”向來有著不怕吃苦、勇于開拓的精神。自2016年起，北京市八一學(xué)校便正式開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)探索工作，此后，在“品質(zhì)擔(dān)當(dāng)”教育思想的指導(dǎo)下，先后在組織機構(gòu)、課程體系、德育體系等方面做出了大量改革，積累了許多寶貴經(jīng)驗。

將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)融入學(xué)校工作全流程

作為較早成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的“先行者”，八一學(xué)校始終致力于將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)有機融入學(xué)校的管理和運營，并將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)作為學(xué)校工作的一條主線。

學(xué)校以學(xué)生需求、學(xué)生發(fā)展作為學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)規(guī)劃的重要基石，通過調(diào)研、提案、訪談、評估等多種形式廣泛收集學(xué)生意見，結(jié)合新時代學(xué)生身心特點、社會發(fā)展趨勢和學(xué)校資源，不斷優(yōu)化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，提高工作的流暢性和精細化程度。將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結(jié)合。

“生涯發(fā)展”課程體系的實踐探索

“生涯發(fā)展”課程體系是“品質(zhì)人生”學(xué)生發(fā)展實踐體系的重要組成部分，目前學(xué)校已完成“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)綱要”及“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系2.0”設(shè)計，從小學(xué)到初中、高中，每個學(xué)段都設(shè)置了不同發(fā)展目標(biāo)，并依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點設(shè)計了豐富的心理學(xué)、生涯發(fā)展、社會認知、職業(yè)認知、職業(yè)探索等相關(guān)課程內(nèi)容。從對學(xué)生生涯發(fā)展意識的喚醒，到興趣探索、體驗、判斷、認知、實踐，到再探索、再實踐、再認知，讓生涯教育在課堂學(xué)習(xí)和校園生活中隨處發(fā)生。

將全人教育融入“生涯發(fā)展”課程體系，讓“品質(zhì)人生”的理念和思想貫穿始終，集課程規(guī)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、評價和管理為一體，并在課程教學(xué)中加以實踐。同時，從學(xué)生的發(fā)展需求與興趣出發(fā)，加強科技素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生個性化發(fā)展提供指導(dǎo)、開辟通道。

“紅色基因”活動的踐行探索

“為黨育人，為國育才”是“品質(zhì)教育”擔(dān)當(dāng)?shù)慕y(tǒng)領(lǐng)思想，繼承紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，塑造紅色氣質(zhì)，讓學(xué)生在追尋領(lǐng)袖足跡、探訪元帥故里、緬懷革命先輩、瞻仰革命圣地等活動中接受精神洗禮，熔鑄紅色精神。

“忠誠、誠信、尊重、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、獨立、勇敢、執(zhí)著、創(chuàng)新、開放、文明、陽光和雅趣”這12個“人才基因”是八一學(xué)校學(xué)生發(fā)展的價值主線，也是學(xué)校文化理念體系的重要組成部分。每一個“人才基因”的背后都彰顯著學(xué)校的育人理念和育人目標(biāo)，更與“為黨育人”的教育使命緊密關(guān)聯(lián)。

促進咨詢服務(wù)專業(yè)化

以高三畢業(yè)年級為例，除了既有的課程及活動外，學(xué)校將導(dǎo)師作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的重要推手，時刻了解、把握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，并進行針對性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和升學(xué)規(guī)劃，同時配備專業(yè)的心理咨詢師、生涯發(fā)展規(guī)劃師協(xié)助工作，不僅面對學(xué)生，也面對學(xué)生家庭，開展個性化指導(dǎo)咨詢服務(wù)，從而更為積極有效地推進導(dǎo)師指導(dǎo)工作的落實。

學(xué)校面向?qū)W生開展多種活動及服務(wù)，包括但不限于學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢、學(xué)法指導(dǎo)咨詢、發(fā)展性議題咨詢及心理咨詢等。同時，重視一線教師在學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)識別和早期處理中的重要作用，通過案例講解、方法論培訓(xùn)及團體和個人督導(dǎo)等途徑，為班主任和任課教師賦能，提升一線教師對學(xué)生狀態(tài)及行為的判斷和干預(yù)能力。

加強學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)隊伍建設(shè)

從教師隊伍中培育學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)種子教師，使學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)認證教師覆蓋學(xué)校每個年級。積極探索推行導(dǎo)師制，明確導(dǎo)師工作范圍及工作標(biāo)準(zhǔn)，為導(dǎo)師開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作提供便利條件，通過培訓(xùn)交流、個案輔導(dǎo)等形式提升導(dǎo)師工作水平，將優(yōu)勢經(jīng)驗復(fù)制到各個年級，推進導(dǎo)師制的建立。

以“品質(zhì)擔(dān)當(dāng)”教育思想為指引，八一學(xué)校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心教育理念，引導(dǎo)學(xué)生探索、體會、感受、學(xué)習(xí)，再將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，并在實踐中體悟，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和完善的人格。