借助外刊選讀培養(yǎng)和提高英語核心素養(yǎng)

王 麗

（甘肅省景泰縣第一中學(xué)，甘肅景泰 730400）

在最新的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確了高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)，即：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等，充分凸顯了英語學(xué)科的工具性、人文性。同時(shí)，英語學(xué)科素養(yǎng)下，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成共同體意識、多元文化意識，逐漸形成更加開放、更加包容的態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下解放出來，重視并優(yōu)化外刊閱讀，促使其在外刊閱讀中形成一定的國際視野，并在外刊閱讀的過程中逐漸成長為一個(gè)全面發(fā)展性的人才。

一、核心素養(yǎng)下高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)目標(biāo)被應(yīng)試教育牽制。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，唯有在科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引下，才能促使英語教學(xué)朝著正確的方向發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要指向“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師依然束縛在“應(yīng)試教學(xué)”理念中，課堂教學(xué)出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)都傾向于學(xué)生的英語成績上，對學(xué)生思維、能力等方面的發(fā)展程度關(guān)注不夠。在這種情況下，英語教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)呈現(xiàn)出極強(qiáng)的局限性、片面化，難以滿足學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

第二，教學(xué)理念阻礙了教學(xué)改革。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，在不同教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師的行為也有所不同。在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)前高中英語教師一直束縛在“以考試為導(dǎo)向”的教學(xué)理念中，認(rèn)為只要將教材中的知識點(diǎn)掰開了、揉碎了，傳遞給學(xué)生即可，認(rèn)為外刊在英語教學(xué)中可有可無；同時(shí)，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師受到傳統(tǒng)教育理念的制約，常常忽視學(xué)生在課堂上的主體地位，基本上都是采用“教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受”的模式進(jìn)行，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語基本上都是“啞巴式”英語。

第三，教學(xué)方法缺乏靈動(dòng)性。面對新課改、學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)要求，唯有靈活開展課堂教學(xué)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加靈動(dòng)性的課堂。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，高中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，即：圍繞英語考試知識點(diǎn)，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，忽視了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)等。如此，致使高中英語課堂教學(xué)枯燥無味，缺乏生機(jī)、缺乏活力，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化英語外刊閱讀，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

（一）精選外刊內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)視野

在當(dāng)前英語課堂教學(xué)中，教材是唯一的依據(jù)。但現(xiàn)行英語教材內(nèi)容有限，且部分課文與學(xué)生的實(shí)際生活缺乏關(guān)聯(lián)。基于此，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教材內(nèi)容中存在的不足，教師必須要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容、高中階段學(xué)生的認(rèn)知水平等，科學(xué)、合理地選擇英語外刊閱讀材料，使其成為英語課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了充分發(fā)揮外刊的教育價(jià)值，應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇：一方面，指向具體的英語教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相契合的英語外刊內(nèi)容。例如，在Sport Events 的教學(xué)中，為了促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)，教師就結(jié)合這一篇課文的主題，從外刊上選擇了以下文章作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充：今日美國報(bào)中關(guān)于“勇士隊(duì)斯蒂芬·庫里想?yún)⑴c2020 年奧運(yùn)會(huì)，這說明了凱文·杜蘭特的離開”。另一方面，在選擇英語外刊讀物時(shí)，還應(yīng)保證所選擇的外刊內(nèi)容具有導(dǎo)向性、優(yōu)質(zhì)性，確保其中含有大量的積極因素，促使學(xué)生在閱讀時(shí)受到教育和啟發(fā)。具體來說，可選擇英語外刊閱讀材料中含有“人與社會(huì)、人與自然、人與自我”等主題，使得學(xué)生在英語外刊閱讀學(xué)習(xí)中，提升自身的英語綜合素養(yǎng)。最后，筆者又結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐以及最近幾年英語高考語篇的題源，對常用的外刊網(wǎng)站進(jìn)行了總結(jié)，包括：《泰晤士報(bào)》《今日美國》《觀察家》《每日電訊報(bào)》《新聞周刊》《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》《紐約時(shí)報(bào)》等。

（二）掃除障礙，確保英語外刊閱讀順利開展

基于英語學(xué)科素養(yǎng)下的要求，英語教師在開展外刊閱讀教學(xué)時(shí)，由于外刊的篇幅比較長，其中含有大量的英語詞匯，如果單純地秉承拿來主義進(jìn)行教學(xué)，常常難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。基于此，必須要徹底拋棄“拿來主義”的教學(xué)理念，不僅要關(guān)注英語外刊與英語課堂教學(xué)的契合度，還應(yīng)對傳統(tǒng)的外刊閱讀教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

第一，合理控制英語外刊閱讀材料的篇幅。基于高中生的英語知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知思維水平等，教師在選擇英語外刊閱讀材料時(shí)，應(yīng)科學(xué)、合理地控制英語外刊閱讀篇幅，以400 左右詞匯為最佳選擇，使其難度和高考的要求相契合。此外，還應(yīng)對英語外刊進(jìn)行整合、優(yōu)化，確保外刊閱讀教學(xué)的有效開展。

第二，掃除詞匯障礙。在高中英語外刊閱讀中，詞匯是基礎(chǔ)，也是學(xué)生開展閱讀的主要“攔路虎”。縱觀當(dāng)前英語外刊中的詞匯，主要包括泛讀詞匯（非專業(yè)或者不常用的英語詞匯）、精讀詞匯。針對英語閱讀中存在的泛讀詞匯，學(xué)生只需要知道其中的大意；針對英語外刊閱讀中存在的精讀詞匯，教師在實(shí)施外刊閱讀教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，使學(xué)生在精讀詞匯的探究學(xué)習(xí)中理解詞匯、運(yùn)用詞匯、積累詞匯等，從而真正完成英語閱讀的目標(biāo)。

第三，了解英語寫作背景、寫作風(fēng)格。與英語教材上的內(nèi)容相比，英語外刊閱讀材料中，涉及的內(nèi)容比較廣泛，涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域。尤其是一些時(shí)政類、科普類的外刊內(nèi)容，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，常常面臨著諸多困難。基于此，教師在優(yōu)化外刊閱讀教學(xué)時(shí)，就應(yīng)以此為中心，引導(dǎo)學(xué)生提前了解外刊寫作的風(fēng)格以及英語外刊的標(biāo)題、省略規(guī)則、詞匯活動(dòng)方法，之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握英語外刊內(nèi)容的寫作風(fēng)格，以便于其更好地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

第四，制定明確的英語閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)。基于英語學(xué)科素養(yǎng)下，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到外刊閱讀學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展外刊閱讀時(shí)，還應(yīng)立足于外刊閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)明確的閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)，使學(xué)生在針對性、多樣化的外刊閱讀任務(wù)引領(lǐng)下，通過自主閱讀、分享探討、教師點(diǎn)撥等，完成英語外刊閱讀教學(xué)的需求。通常，為了促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)，教師在設(shè)計(jì)英語閱讀目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，可結(jié)合外刊的內(nèi)容將其設(shè)計(jì)為：話題探討、詞匯積累、佳句賞析、長難句分析、模仿寫作等。

第五，補(bǔ)充文化背景知識。通常，具有良好的教育的本土人士才是外刊的受眾群體。因此，在英語外刊內(nèi)容中，很多文化常識、社會(huì)背景常常是一帶而過，并未進(jìn)行過多的解釋。例如，Donkey vs Elephant 并非指驢和大象之間的爭斗，而是代指美國的政治競選；white water gate 是指白水門事件。這些對于具備良好教育的本土人士來說非常容易理解，而對于缺乏英美文化背景的高中學(xué)生來說，在英語外刊閱讀中卻面臨著較大的困難。基于此，高中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外刊閱讀之前，必須要立足于學(xué)生缺乏文化背景知識的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和延伸，以便于學(xué)生更好地開展英語外刊閱讀。

（三）組建學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)自主閱讀外刊習(xí)慣

素質(zhì)教育背景下，高中英語課堂教學(xué)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這種情況下，深度閱讀、情景教學(xué)、單元式教學(xué)也隨之出現(xiàn)，不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。因此，高中英語教師在優(yōu)化外刊閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)時(shí)，不僅要將英語外刊閱讀教學(xué)目標(biāo)與英語閱讀教學(xué)融合到一起，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在外刊閱讀的過程中提升自身的閱讀能力，并在學(xué)習(xí)中感悟外刊閱讀的魅力，逐漸形成一個(gè)良好的外刊自主閱讀習(xí)慣。因此，應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)班級中學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，將其劃分成為幾個(gè)學(xué)習(xí)共同體。接著，結(jié)合英語外刊閱讀的內(nèi)容，指向英語學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)外刊閱讀任務(wù)。最后，引導(dǎo)學(xué)生依托學(xué)習(xí)共同體，在小組長的引領(lǐng)下，圍繞外刊閱讀任務(wù)進(jìn)行閱讀、思考、互動(dòng)交流等，最終完成既定的閱讀目標(biāo)。

通常，英語教師在設(shè)計(jì)外刊閱讀任務(wù)時(shí)，可圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行，包括：找到阻礙學(xué)生理解文章的關(guān)鍵詞語、并參考詞典進(jìn)行口譯；通過模仿積累一些短語，編造相關(guān)的語句；結(jié)合一定的法則，進(jìn)行猜詞訓(xùn)練；欣賞精彩的片段，根據(jù)上下文理解某一個(gè)英語詞匯的含義；對外刊中的某一個(gè)段落結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的句子進(jìn)行分析；思考并討論從文章中學(xué)到了什么教訓(xùn)？學(xué)生在明確的外刊閱讀任務(wù)引導(dǎo)下，經(jīng)過自主閱讀—查詢工具書—搜集相關(guān)背景資料—小組討論—答疑解惑—分享看法—展示成果等流程，最終在綜合性的外刊閱讀訓(xùn)練中逐漸掌握英語外刊閱讀的方法，形成良好的自主閱讀習(xí)慣。

（四）賞析語言，發(fā)展英語學(xué)科素養(yǎng)

英語外刊內(nèi)容豐富，涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。同時(shí)，英語外刊閱讀材料還是十分優(yōu)質(zhì)的語言素材，可促使學(xué)生在外刊語言賞析的過程中強(qiáng)化自身的語言素養(yǎng)，感悟英語語言中蘊(yùn)含的美感。例如，在“如何與陌生人交談”英語外刊內(nèi)容閱讀學(xué)習(xí)中，有這樣一句話“Don't network，be the network”，學(xué)生在閱讀、分析的時(shí)候，一旦脫離了特定的語言環(huán)境，就無法對其形成深刻的理解，難以精準(zhǔn)把握其中蘊(yùn)含的含義。面對這一現(xiàn)狀，高中英語教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，就立足于這一外刊閱讀篇章，給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：在文章的開頭中，作者雖然非常外向，喜歡閑聊，但為什么不喜歡和陌生人進(jìn)行交談？在文章中間，為什么作者認(rèn)為我們打算和陌生人交談？通過這兩個(gè)問題的引導(dǎo)，使學(xué)生不再局限于這一句話中，而是站在全局的角度上，從整體上把握作者的寫作意圖，思考文章的內(nèi)涵，最終對這一句話形成正確、深刻的認(rèn)識。久而久之，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就在外刊閱讀中逐漸掌握了外刊語言處理藝術(shù)，在一定程度上強(qiáng)化了自身的語言能力。

此外，在高中英語外刊閱讀教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從賞析的角度出發(fā)，在閱讀中對好詞好句進(jìn)行積累，并將其運(yùn)用到日常寫作中，旨在提升學(xué)生的“學(xué)以致用”能力。

（五）話題引導(dǎo)，發(fā)展高階思維能力

英語學(xué)科素養(yǎng)下，在優(yōu)化英語外刊閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注英語外刊中蘊(yùn)含的基本語言知識，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，使其在英語外刊閱讀的過程中，運(yùn)用知識和方法創(chuàng)造性地解決問題，最終實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)下的要求。基于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在看懂外刊語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉其主要內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合作者的觀念，融入自己的經(jīng)歷，通過思考和分析，討論如何面對、解決類似的問題。例如，在Meet Elizabeth Ann，the First Cloned Black-Footed Ferret 的外刊閱讀中，由于這一篇文章主要對“瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀、人類為其作出的努力”進(jìn)行了論述，旨在向?qū)W生傳遞“人與動(dòng)物和諧發(fā)展”的價(jià)值觀念。為了發(fā)展學(xué)生的思維目標(biāo)，在學(xué)生完成基礎(chǔ)閱讀之后，教師就結(jié)合外刊的內(nèi)容、主旨，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：從這一段文字中，你能學(xué)到什么教訓(xùn)？你如何與動(dòng)物相處？接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合外刊閱讀內(nèi)容，聯(lián)想自己的現(xiàn)實(shí)生活思考并提出自己的觀點(diǎn)。如此一來，通過話題的引導(dǎo)，學(xué)生在思考、分析和解決問題的過程中，深刻領(lǐng)悟了文章內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，英語外刊閱讀作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅承擔(dān)著學(xué)生的語言能力，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的重任，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。基于此，高中英語教師不僅要重視英語外刊閱讀，還應(yīng)科學(xué)選擇英語外刊閱讀內(nèi)容，并為學(xué)生掃清外刊閱讀中的障礙，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、語言賞析、話題思考中，促進(jìn)語言、思維、文化、學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，真正滿足學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。