英文歌曲童謠在初中英語教學中的運用

秦晶晶

（河北省邢臺市第五中學，河北邢臺 054000）

英文歌曲童謠屬于文化載體，是具有教育功能的藝術形式。所以在初中英語教學工作實踐中，教育工作者可以嘗試將英文歌曲童謠滲透在英語課堂中，借助歌曲或童謠本身的旋律、音樂語言降低英語的學習難度，為學生創造良好的英語學習環境。因此，文章對如何在初中英語課堂上有效運用英文歌曲童謠展開討論，希望給予相關教育工作者一些建議與參考。

一、英文歌曲童謠在初中英語教學中的作用

（一）營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍關系著學生在英語教學活動中的積極性以及學生整體的參與感。英文歌曲童謠在實際應用中能夠有效改變學生學習狀態，幫助學生快速融入課堂流程，并對英語知識產生一定興趣。但是在應用英文歌曲童謠的過程中，教師還應懂得利用初中英語教學設計，為學生創設游戲、故事情境，使學生能夠在和諧、輕松、趣味的課堂氛圍中更為主動地學習英語技能，讓學生在良好氛圍的影響下對英語學習保持興趣，在教學中集中注意力，為初中英語教學質量的提升打好基礎。

（二）調整課堂節奏

初中英語課堂中，課堂節奏的合理性同樣影響著英語教學的效果。英文歌曲童謠的運用可起到調節課堂節奏的作用，能夠幫助教師把控課堂，豐富初中英語教學內容。教師在常規教學基礎上增加英文歌曲童謠，可進一步改善課堂環境，增加英語課堂的趣味性、互動性，為科學利用課堂時間創造有利條件。不僅如此，初中英語學科在培養學生英語技能的基礎上，需引導學生積累更多英語知識，英文歌曲童謠可使學生了解不同國家的文化，拓展學生知識面，強化初中英語學科的育人價值。

（三）培養學生英語學習興趣

在初中英語教學活動中，學生受語言環境影響，學習英語的整體難度較大。英文歌曲童謠的運用可輕松有趣地向學生傳遞英文知識，使英語學習更為簡單易懂。同時可幫助學生有效記憶英語知識點，讓學生體會英語學習的成就感，繼而對學習英語語言產生興趣。

二、初中音樂教學中篩選英文歌曲童謠的方法

音樂被稱為人類的“第二語言”，在英語教學活動設計中音樂有著不可忽視的作用。英文歌曲童謠可改變英語課堂氛圍，放松學生身心，調節學生精神狀態，讓學生積極、有效地參與初中英語教學活動。但是為發揮英文歌曲童謠對初中英語教學的積極影響，教師還應科學、合理地篩選英文歌曲童謠，具體應遵循如下規律。

其一，選擇符合初中生認知規律、心理特點的英文歌曲童謠。進入初中階段后，學生的思維方式由原有的直觀形象思維轉變為抽象思維。英文歌曲童謠中的情境、歌詞都會對學生能力、認知水平造成影響。教師需選擇利于學生思維發展的英文歌曲童謠，用音樂旋律提高學生認知水平，鍛煉學生思維能力，并在初中英語課堂中營造良好氛圍，調動學生在課堂教學中的積極性。

其二，選擇符合生理學原理的英文歌曲童謠。根據相關研究可知，中學生在學科學習中，右腦本身對感情、音樂元素、事物形象的感知，會使人處于興奮階段。為此，合適的英文歌曲童謠可刺激中學生右腦，讓學生在英語課堂中保持良好狀態，甚至能夠在語言思維、情感思維、形象思維的同步影響下更為深入地感知英文歌曲童謠，高效內化初中英語課堂中的英語知識，保障初中英語教學質量。

三、初中英語教學中運用英文歌曲童謠的策略

（一）基于英語教材運用歌曲童謠

初中英語教學中，教材是教師開展教學活動的基礎。應用英文歌曲童謠改善英語課堂流程時，教師可嘗試融合初中英語教材、英文歌曲童謠，使學生在學習教材內容的前提下創編英文歌曲，或按照歌曲童謠內的歌詞學習教材內的英語語法、英語詞匯，提高初中生學習英語的整體效率，培養學生在英語課堂中的自主學習意識。

具體來說，教師在備課時可提前了解教材內容，隨后借助各類教育平臺搜集更多英文歌曲童謠，篩選適用于本節課的歌曲。教學過程中，教師可利用歌曲童謠與教材內容的關聯性，調動學生積極性，抓住學生注意力。除此之外，教師可在學生初步內化教材內容后，以游戲形式鼓勵學生創編英文歌曲，激發學生對英語課堂的興趣，確保初中英語教學質量。據了解，初中英語教學活動中，英文歌曲童謠的融合可有效轉變英語課堂教學模式，使學生積極參與寬松、趣味性較強的英語學習活動，從而提高初中生英語學習水平。

（二）基于聽力活動運用英文歌曲童謠

初中英語課堂中，聽力教學是英語學科的重要教學內容，英文歌曲童謠的運用同樣可培養學生的英語聽力能力，強化學生口語交際能力。因此，教師需提前選擇朗朗上口的英文歌曲童謠，引導學生反復聆聽，培養學生英語語感，而英語聽力教學、歌曲童謠的相互融合，可轉變傳統英語教學模式，創新英語課堂中學生互動、師生互動的形式，增加聽力活動趣味性，提高學生對聽力練習的接受度，以此保障初中英語聽力教學效果。另外，在借助英文歌曲童謠培養學生聽力能力時，教師還應滲透生活化元素，用學生熟悉的生活中常見的物品創編英文童謠，鼓勵學生哼唱或練習聽力。學生在聽力教學中可積累更多英語詞匯，學習應用英語詞匯、句子的方法，有利于全面提升英語素養，潛移默化地鍛煉英語聽力能力。

（三）基于詞匯教學運用英文歌曲童謠

英國著名語言學家曾提出：“語言是人類交流、自我表達的準則，而詞匯是影響表達效果的基礎，承擔著人類語言交流、情感表達的責任。”因此，詞匯學習是英語語言學習的關鍵內容。教師可借助英文歌曲童謠增加初中生的詞匯量，提高初中生對英語詞匯應用的熟練程度。

首先，教師應重視英文歌曲童謠在英語詞匯教學中的滲透，重點運用英文歌曲、英文童謠鍛煉學生對英語詞匯的記憶力，讓學生有效地學習英語詞匯。據了解，英文歌曲本身可激發學生學習動機，避免學生在傳統枯燥、固定的詞匯教學中機械學習。教師要利用英文歌曲童謠的趣味性，引導學生主動學習英語詞匯，營造良好的學習氛圍。其次，初中階段英語詞匯的積累關系著學生后期語言學習的效果，所以教師在引用英文歌曲童謠時，可選擇符合學生認知發展、語言學習規律的音樂作品。最后，教師可基于英文歌曲童謠設計趣味性的練習活動，并在活動中滲透詞匯知識，使學生逐步從發音、詞匯學習、詞匯積累、句子學習階段中掌握系統的初中英語知識體系。

（四）基于閱讀教學運用英文歌曲童謠

現階段，初中英語教育工作進入改革時期。新課程標準提出教師需積極培養學生英語核心素養，設計指向英語學習活動觀的英語教學活動。通過對新課程標準的相關研究可知，初中英語的教學重點是培養學生語言理解、表達、運用能力，使其具有英語文化意識，能夠用多元思維學習英語語言。英語閱讀活動在開展中可同步培養學生語言運用能力，對匯總英語課堂內容，優化初中英語教學形式意義重大。因此，教師可運用英文歌曲童謠設計多層次、情境化的英語閱讀活動，借此確保英語閱讀活動的實效性，全面提高學生邏輯思維、語言修飾與運用能力。

首先，教師可利用英文歌曲童謠的文本解讀作用，帶領學生深入理解文章內容，使學生可以體會文章內涵，初步掌握英語閱讀方法，形成自主閱讀、自主學習的基本意識。

其次，洛扎諾夫曾提出：“人類沉浸在音樂活動時，會不自覺地進行心理、生理活動，并且自身情緒、思想意識、思維會產生較大波動。”所以在英語閱讀活動中，英文歌曲童謠中的旋律可增強初中生的感性認知、理性認知，使其在聆聽歌曲的過程中深入、多角度地理解英語閱讀文本。不僅如此，根據國外相關實驗可知，音樂本身具有提高人記憶力的作用，英文歌曲童謠在英語閱讀中的應用同樣可促進學生記憶文中的英語詞匯、英語句子，提高學生英語閱讀效率。

最后，教師在英語閱讀活動設計中，可將英文歌曲童謠運用在新課導入、課堂互動、復習總結等環節中。導入環節，歌曲童謠可在滲透英語教學內容的基礎上，協助教師創設閱讀情境，渲染課堂氛圍，提高學生整體的注意力。而在課堂互動階段，英文歌曲童謠可幫助學生記憶、理解文章內容，掌握英語閱讀教學重點或難點。復習總結時，英文歌曲童謠依然可起到記憶作用，使學生在回憶歌曲內詞匯、旋律的過程中，鞏固練習英語閱讀中的語言知識，繼而在體會英語閱讀樂趣的同時，內化初中英語教學內容，積累更多英語詞匯、英語語法、英語句子，形成更為完整、系統的初中英語知識體系。

四、初中英語課堂上融入英文歌曲童謠的教學思路

在現實生活中，歌曲往往會受到多數人的喜愛，所以在初中英語教學實踐中滲透歌曲元素是非常有必要的。另外，英文歌曲童謠中所涉及的西方歷史、文化內容較多，可有效培養學生語言，改善英語課堂上的語言環境，讓學生熟悉英語句式結構，掌握充足的英語口語、閱讀、寫作技巧，內化初中英語教學內容。但是為確保初中英語教學質量，教師在運用英文歌曲童謠時，還應結合初中生語言學習特征、學生基本認知水平，合理地將英文歌曲童謠融入英語教學環節中，具體教學思路如下。

（一）課前導入，培養興趣

初中英語教學活動的時長一般為45 分鐘，學生學習任務較多，往往無法直接通過教唱應用英文歌曲童謠。因此，教師可通過課前導入的方式，充分利用導入環節播放歌曲、創設歌曲情境，借此激發學生對教學活動、英語學習的興趣。教師在設計英語導入環節時，可基于初中英語教材以及本節課的教學主題，選擇對應的英文歌曲、英文童謠，使學生在輕松愉悅的氛圍中體會英語的語言魅力，對英文的學習產生濃厚興趣，在教師引導下快速進入學習狀態，專注于英語知識的學習。除此之外，教師可持續播放經典英文歌曲，培養學生語感，使學生在熟悉的英語歌曲童謠中記憶單詞、句式，潛移默化地改變學生的英語學習習慣，調動學生在初中英語學習中的積極性。

（二）豐富內容，提升能力

初中英語教學的主要目標是培養學生英語核心素養，增強學生英語學習能力。因此，在應用英文歌曲童謠優化初中英語課堂設計時，教師可借助英文歌曲童謠豐富教學內容，提升學生英語學習能力。具體來說，英語是語言類學科，學生只有在歌曲、文章中記憶理解單詞，才能掌握英語知識的運用方法。而英文歌曲童謠中的英語詞匯較多，可幫助學生理解、記憶高頻詞，并配合歌曲意境學習單詞運用場景，擴大學生詞匯量，增強學生對單詞的記憶效果，有利于提高學生對英文單詞的記憶能力，夯實學生英語學習基礎。除此之外，英文歌曲童謠中含有一定的語言情境，歌曲韻律、語調可在調節英語課堂節奏的同時，自然而然地培養學生語感，改善學生口語交際能力，并且有助于激發學生英語學習潛能，使學生抓住英語學習的側重點。

（三）陶冶情操，拓展思維

初中英語核心素養中同樣包含對西方文化的客觀認識，以及對英語知識的運用能力。對此，教師在運用英文歌曲童謠時，應利用歌曲陶冶情操，拓展學生思維認知范圍，使學生在歌曲中體會英文交際時的語言環境，逐步培養英語知識綜合運用能力。

首先，教師可在初中英語教學活動中增設英文歌曲鑒賞環節，用5-8 分鐘的鑒賞活動給予學生良好的體驗，加深學生對英文的認知。其次，英文歌曲童謠中涉及的節日文化、情感態度、自然元素較多，可反映西方各國的人文風情、社會發展、歷史文化，有利于拓展學生思維、開闊學生視野，讓學生用客觀的角度看待西方文化，了解中西方文化差異，用包容、自信的態度對待西方文化，有效培養學生文化素養，轉變學生文化認知。最后，英文歌曲童謠與初中英語教學的融合，可讓學生從枯燥、乏味的概念學習進入情境化學習，有助于降低英語學習難度，使學生輕松獲取英文知識，并在英文歌曲童謠的旋律中體會西方語言文化的魅力，用發散型的思維思考問題，養成良好語言學習習慣。

五、結語

綜上所述，英文歌曲童謠與初中英語教學的融合，能夠進一步增加英語課堂趣味性，使學生對英語學科學習保持高度興趣。教師可以在英文歌曲童謠的欣賞中培養學生語言能力，鍛煉學生對英語語境的理解能力、英語知識的運用能力，提高初中英語教學效率。為發揮英文歌曲童謠的育人價值，教師還應確保歌曲、童謠導入的合理性，科學優化初中英語教學設計，為初中英語教育工作的有序開展提供助力。