線上教學在高職網絡安全專業課程中的應用研究

王斌，張曉蕾

（清遠職業技術學院，廣東 清遠 511510）

0 引 言

目前，互聯網信息技術的應用越來越普及，網絡教學課程的建設已成為高職院校信息教學改革發展的重要方向。在高職網絡安全專業課堂教學當中，需要教師能夠梳理線上課程教學設計思路，科學合理的設計出課程資源教學結構和教學內容，積極研究開發課程教學資源，為學生提供線上線下混合教學模式，提高高職網絡安全專業課堂教學質量。

1 網絡安全課程線上教學設計思路

網絡安全專業課程的教學目標是培養計算機網絡技術專業人員。通過本課程的知識點學習，可以幫助學生充分了解局域網的相關理論知識，掌握常見的掃描方法，正確運用防火墻技術預防和處理各種網絡攻擊，具備入侵檢測能力，攻防技巧，通過眾測服務提高漏洞挖掘能力等。網絡安全課程的在線教學需要以提高能力、專業實踐為教學主線，以項目任務完成為教學載體，打破傳統課堂教學模式，在網絡安全知識點的學習當中融入專業素質和專業能力培養，帶領學生分析當前企業發展中實際面對的情況和問題，選擇更具代表性的任務整合成教學項目，提高教學質量。

1.1 利用市場調研數據來確定職業崗位

在課堂教學之前，我們需要了解當前高職院校畢業生的未來就業單位，如企業網絡安全防護、網吧管理、地區門戶網管理方法等。深入分析不一樣的工作目標和工作職責，預知未來才市場的需求，關鍵提升同學的專業技能，確立網絡信息安全課程內容的課程目標。

1.2 利用工作崗位的人物分析職業能力

在教學中，以就業為導向，深入分析工作目標和互聯網管理方法內容，運用企業網絡融合和服務支持、網站安全建設標準、攻防技術、漏洞挖掘等專業技能，形成高職網絡安全管理專業的專業能力標準。

1.3 重新構建課程教學內容體系

在詳細分析工作任務的基礎上，以工作任務為主線，根據工作過程科學合理地選擇教學內容，制定相應的教學標準，課程教學內容的選擇應注重工作過程的系統性和完整性。

1.4 利用典型案例設計出教學項目的活動

在培訓中，老師依據工作內容的一致性，設定不一樣時期的項目培訓內容，以經典案例為課堂教學媒介，精心策劃新項目主題活動，堅持不懈應用項目培訓，協助學員了解大量的要點和操作技能。在培訓中，每日任務可用以仿真模擬真正工作情況，進行推動課堂教學，將技術培訓與基礎知識學習培訓緊密結合，持續增強學生們的學習的積極性，使學員想要參加課堂教學，提高高職網絡安全專業課程的教學質量。

2 網絡安全專業在線課程的教學資源結構設計

教師在教學中需要嚴格按照系統設計、結構化教學、課程資源、教育理念，為學員基本建設和設計開發教育資源，從網絡安全防護領域每日任務科學研究剖析考慮，根據崗位認知持續掌握職位工作能力要求，根據知識要點和技能點開發設計課程資源。依據學習培訓目標、行業發展特性和生產流程，產生更合理的組織架構拼裝課程內容?，F階段，網絡安全防護網上課程課堂教學可分成八個新項目。如表1所示。

表1 網絡安全管理課程項目表

在以上全部新項目每日任務中，黑客攻擊和防守是本專業的主要內容。因而，文中以黑客攻擊和防御力為教學設計，詳解了教學資源構造。如表2所示。

表2 網絡攻擊與防御的課程資源組織結構

在教學過程中，老師依據學員的真實學習狀況設計方案課堂教學，利用圖片、動畫、教學視頻、文檔、拓展資源、PPT 等方式進行模塊化、系統化的教學設計，便捷的幫助老師進行多種課堂教學模式，靈活運用學員的日常學習時間，課堂教學設計方案如圖1所示。

圖1 課堂教學設計方案

3 高職網絡安全專業課程線上教學的資源開發

線上教學的資源開發對于網絡課堂教學質量會產生重要影響，因此教師需要對課程資源的開發和建設工作加強重視。

3.1 提前錄制自主學習的微視頻

微視頻是為學生提供獨立學習的課堂教學資源。在制作微視頻教學內容的過程中，教師應注意主體的多樣化和教學形式的多樣化，鼓勵學生參與，塑造學員獲得專業知識、解決困難的工作能力，激起學生們的培訓主動性，為下一步的教學課堂奠定優良的基本。

3.2 開發軟技能訓練包

本專業課程的理論知識和技能培訓結合比較密切，跟人文課程有十分明顯的區別，需要教師一邊講解一邊訓練。如果遇到教學時間較長的培訓任務，不適合現場解釋。您可以提前記錄培訓任務的操作過程。例如網安的專項技能提升、CTF 訓賽、崗位技能培養體系，其中包含有超過1 400 個網絡安全技能培訓，為學生提供貼心的教學指導。同時，教學課件也可以根據學生目前的操作給出正確的提示，使課堂教學更加個性化。

3.3 開發出基于能力拓展的輔助教學軟件包

為了更好地為高職學生造就更逼真的教學環境和簡單的教育氣氛，老師可以在課堂教學課題設計中開發設計輔助學習軟件，如地圖游戲。學員可以在玩手機游戲的歷程中掌握課程內容的培訓要點和難題。也有應急回應手機游戲，協助老師機構教學課堂知識要點，使學生在回答問題的過程中調動學生的學習熱情。

4 線上教學在高職網絡安全專業課程中的應用

4.1 課前教學環節

在課堂教學環節，老師將教育資源發送給學員，正確引導高職學生掌握本學科的培訓每日任務、知識體系、時刻表和單位評價范疇，協助學生們快速地界定下星期的學習內容，形成更加標準和完善的學習計劃。

4.2 云課程學習

首先，學生注冊用戶名登陸自己賬戶，如圖2所示，登陸之后，學員可以按照自身的時間計劃和老師分派的任務完成短視頻內容學習培訓，參加系統模擬學習培訓，進行綜合性學習培訓和自身測試任務。例如2021 藍帽杯半決賽真題練習，如圖3所示。老師還必須參加同學的自主學習培訓，掌握高職學生的網上學習狀況，如學員收看視頻教學的時間、自查主題風格的進行、學員的貼子和回應等。根據掌握這種課堂教學數據信息，老師可以隨時隨地把握學員的網上學習情況、學員對教育資源的意見反饋、學員對本課程內容課堂教學知識要點的把握水平，調節后面教學工作計劃，保證學員可以融入學習狀況。另外，教師同時還要定期開展免費直播幫助學生答疑解惑，如圖4所示，以強化與學生之間的交流溝通，讓學生感受線下上課的氛圍，提高學習效率。為了能夠便于督促學生的學習活動開展，教師還可以根據每一個學生不同的學習情況進行一部分教學資源的修正，確保能夠滿足更多學生的學習要求。

圖2 用戶登錄

圖3 云課程教學

圖4 免費直播課

4.3 線下教學階段

學生在完成在線知識學習之后，在線下的課堂學習當中，可以跟教師共同來總結自己在學習當中面對的問題，教師也可以隨機檢查學生的學習狀況，提出問題讓學生回答，或者是讓學生進行現場演示程序的調試等。在指定的時間內使用測試系統了解學生當前的學習情況，為下一步教學工作的開展指明方向。

4.4 課后教學階段

課堂知識點學習結束后，學員向資源平臺遞交上級領導匯報，課后作業可線上進行。老師在教育資源服務平臺上查驗學員遞交的工作，并分配一二節課的培訓每日任務。

4.5 培養創新型人才

社會對人才的要求越來越高，對人才的需求也越來越大。因此高職網絡安全專業課程的開展，需要重點關注創新型人才培養，融合教育實踐活動，健全教學方式，持續塑造高職學生的自主創新能力，為同學未來發展打下基礎。最先，老師在解讀網絡信息安全有關常識的與此同時，盡可能融合互聯網比賽和知識競賽題庫，激起學生們的創新精神。老師還能夠融合有關短期培訓，制訂獎罰制度，做到塑造自主創新優秀人才的目地。依據大學的快速發展和同學的了解必須，開發設計自主創新試驗，讓學生能夠加強對實驗課程的理解。也可以登錄線上的合天網安實驗室，從安全意識培訓、CTF競賽到加密解密和惡意代碼，學生都能夠找到自己感興趣的學習內容。有小組的專業教師進行引導，讓學生能夠自主地參與到創新實驗項目當中，進行自我探究，促進學生的多元化發展。

5 結 論

綜上所述，教師在進行高職院校網絡安全專業課程的線上教學時，需要站在學生的職業能力視角，關注學生的技能提升，結合教學方法的創新改革，不斷地提升網絡安全專業教學質量，協助提高學員的實踐能力，為時代塑造更技術專業、更自動化的優秀人才。