初中生英語單詞學習煩躁心理的克服方法

倪慧紅 （江蘇鹽城市新洋實驗學校）

單詞是初中英語教學的基礎，但是，英語單詞學習的枯燥性比較強，容易使學生心生煩躁，極大地影響了學生單詞學習的有效性。鑒于此，如何引導學生積極參與到單詞學習中來，幫助他們克服單詞學習的煩躁心理值得深入探討。

1.直觀呈現詞匯，增加學習趣味性

為了促使學生自主參與到英語單詞學習，就需要幫助學生克服內心的煩躁心理，具體就需要考慮如何增加單詞學習的趣味性。教師在呈現英語單詞期間可以有效地利用模型、圖畫以及實物等一些直觀的方式，避免抽象的單詞呈現而影響學生學習的趣味性。教師還可以巧妙地運用表情和動作等來對英語單詞進行呈現，期間如果可以配合游戲活動或動作演示環節，那么可以使學生在積極參與表演過程中掌握必要的英語單詞。

例如，在“Orange”這個單詞教學時，英語教師可以在課堂上為學生展示幾個橘子實物，為學生講解其復數的寫法。為了進一步激發學生學單詞的興趣，教師還可以將所攜帶的實物當成小獎勵，分發給那些快速記憶英語單詞的學生，這樣可以進一步激發學生學習英語單詞的趣味性，提高他們學習的效果。

2.創新教學方法，堅持學習多樣性

學生形成單詞學習煩躁心理的一個重要原因在于教學方法單一，使學生在學單詞過程中形成視覺疲勞等問題，影響了單詞學習效果。基此，在實際的教學中，英語教師要注意本著學習多樣性的原則，對英語教學方法進行持續創新。考慮到英語單詞具有拼寫、拼讀、一詞多義以及習慣用法等方面的要素，實際的授課中教師要注意采取靈活多變的單詞教學方法來開展單詞教學，尤其是要引導學生進行大膽開口表達自己內心的想法。如教師平時要注意靈活運用整體教學法，幫助學生分清楚單詞學習的主次，實際授課中要突出重點單詞教學內容，確保學生通過學習可以掌握必要的英語單詞。

例如，初中生具有很強的想象力和記憶力，教師可以利用聯想法，引導學生結合所學的構詞法等來幫助學生掌握必要的英語單詞。在英語單詞學習中，涉及許多單詞組成的復合單詞，如“classmate”為“class”和“mate”之間的結合；“classroom”是“class”和“room”之間的結合。教師可以引導學生思考它們是由那些簡單詞匯構成的，切不可將其直接作為一個生單詞來教。如此一來，就可以增加單詞學習趣味性，提高學生學習效果。此外，英語教師可以將直觀法應用于單詞教學中，靈活運用玩具、實物或圖片等一些輔助教具等來開展新詞教學，使學生可以深刻地掌握單詞的“音”“形”和“義”，這樣可以極大地增加單詞學習的趣味性。

3.貼合生活實際，注重學習實踐性

為了從整體上提升英語單詞學習效率，幫助學生克服內心的煩躁心理，英語教師就需要注意強化單詞教學的實踐性，將單詞學習應用于社會實踐中，尤其是要注意貼合學生的日常生活實際情況。英語教師可以立足于單詞教學目標，結合學生的實際生活經歷，為他們創設一個貼合他們生活實際的語境，借此來促使學生將所學到的英語單詞應用到實際的生活實際中，最終通過運用這些英語單詞來掌握必要的英語單詞知識，極大地提升了他們的單詞學習效果。

例如，在“Hobby”這個英語單詞的過程中，英語教師可以為學生留置一個課下調查任務，引導他們通過發放調查問卷來了解全班學生的“hobby”，以及他們有次愛好的原因等相關問題。通過使學生參與這些貼合他們生活實際的實踐活動，可以強化學生間的互動，激發他們學習英語單詞的興趣，最終重要的是可以使學生牢固掌握該英語單詞的含義，極大提升了他們學習單詞的效果。

總之，學生學習英語單詞過程中所形成的煩躁心理主要是由于單詞學習趣味性不足所造成的。在實際的單詞教學中，為了克服學生學單詞的煩躁心理，英語教師可以從為學生直觀展現英語單詞入手，增加教學趣味性，同時還要注意創新教學方法，強化貼合學生生活實際的教學實踐性，確保可以有效提升學生學習單詞的效果。