高校工會組織在大學生勞動教育中的“位”與“為”

李 嶠

（中國計量大學 浙江 杭州 310018）

高校工會作為黨領導下的教職工自愿結合的群眾組織，不僅是勞模精神、勞動精神、工匠精神的積極倡導者，也是大學生勞動教育工作的“助力臂”和“加速器”，在全面加強新時代大學生勞動教育中責無旁貸、使命光榮，且有著自身的獨特優勢。根據中華全國總工會于2020 年7 月印發的《關于在全面加強新時代勞動教育中充分發揮工會組織作用的指導意見》，高校各級工會組織必須深刻認識、準確把握在全面加強新時代大學生勞動教育中充分發揮自身作用的重要意義與任務要求，立足職能定位，緊緊圍繞強化勞動育人功能，大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，搭建展現高校工會特色的勞動實踐平臺，推動構建體現時代特征的大學生勞動教育體系。

1 高校工會組織推進大學生勞動教育的實然邏輯

1.1 立德樹人是高校的根本任務同時也是高校工會工作的價值取向

立德樹人為高校立身之本。高校全面落實立德樹人根本任務，就必須培養德智體美勞全面發展的人。勞動教育植根于中華優秀傳統文化之中，對培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人意義非凡。高校工會組織發揮了黨聯系教職工群眾的橋梁與紐帶的作用，開展各項工作必須緊緊圍繞著學校的根本任務。這就要求高校工會不斷加強頂層設計，確保在工作目標上與學校立德樹人根本任務保持一致的價值導向。

1.2 凝心聚力能力的不斷增強是高校工會提升履職能力的內在要求

人才培養是一個長期的復雜的系統工程，需要高校以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，把各種教育元素聚合到學生身上。在這一過程中，教師是主導和關鍵?！吨袊鲁獭访鞔_表述了工會的維護、建設、參與和教育四項基本職能。高校各級工會組織立足職能開展工作，根本目的在于盡最大可能把廣大教職工群眾的合法權益實現好、維護好、發展好，用最大努力把學校教職員工的積極性與創造性調動好、保護好、發揮好，提升教職員工的育人能力，凝聚人心，形成合力，進而助推包括勞動教育在內的各項人才培養工作更好開展。

1.3 全過程、全方位育人能力的提升是高校工會改革創新的現實需要

高校加強和改進思想政治工作的基本原則是堅持全員、全過程和全方位育人，即“三全育人”。這一理念的核心是“育”，重心為“全”，靶向在“培養人”，不僅是新時代加強高校思想政治工作、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是構筑和重塑高等教育改革發展新格局的重大命題。“三全育人”同勞動教育緊密關聯，前者是提升高校思想政治工作質量的重要原則，后者是實現全面育人的有效路徑，兩者都是立德樹人的本質要求和反映?！叭恕睘楦哔|量實施大學生勞動教育拓展實踐空間，剖析高校工會在推動構建體現時代特征的勞動教育體系中所扮演的協同角色，實質上也是為構建高校“三全育人”體系探索改革之路，有助于凝聚起協同育人合力。中共中央印發的《關于加強和改進黨的群團工作的意見》指出：改革創新是群團工作發展進步的不竭動力。在高校立德樹人“大思政”協同育人新格局的大背景下，不論是從黨的要求和師生群眾的期盼來看，還是從適應新形勢新任務的現實需要來看，高校工會都必須重點圍繞立德樹人的崇高使命要求，堅持目標導向和問題導向，切實提升包括勞動教育在內的各環節工作的廣度、深度和效度，實現工會工作與育人工作的“同頻共振”。

2 高校工會組織推進大學生勞動教育的現實困境

2.1 制度缺位

從傳統工作職責層面來看，高校工會工作主要聚焦于教職工思想教育、民主管理、權益維護、服務幫扶、教學競賽和文化建設等方面。這些方面制度健全、形式豐富、重點突出，卻很少直接涉及大學生培養教育相關的工作。事實上，高校人才培養工作早已突破“我講你聽”的課堂理論灌輸式的傳統形式，而是著眼于積極構建全員、全方位、全過程育人的工作新格局。因此，積極主動融入包括勞動教育在內的人才培養工作理應成為新時代高校工會的一項重要工作職責，需要高校工會在繼承發揚優良工作傳統的基礎之上，變缺位為到位，主動走近大學生群體，切實履行好自身的育人職責。

2.2 意識錯位

從教育影響方式上來看，高校工會組織特別是院系分工會在與學生互動過程中往往呈現出一種“隱性”的特征，這一特征能夠潛移默化地發揮作用，有效緩解學生潛意識里對教師和管理機構的抵觸心理，所以有時候反而更容易做好高校學工、教學等職能部門或者專業教師難以做好的工作。這便是高校工會在勞動教育等育人工作中所擁有的“獨家”資源和優勢。但現實工作中部分高校工會組織并沒有充分利用好這一優勢，反而總認為大學生的勞動教育工作是專任教師、輔導員、班主任的工作，要由教務、學工甚至后勤部門牽頭主導，與自身關系不大。這樣的認知錯位必然導致工會組織在勞動教育上的淺嘗輒止和不求甚解。高校工會亟待樹立正確的思想意識，修正錯位，找準定位，及時歸位，將大學生勞動教育作為一項重要任務予以高度重視。

2.3 行為越位

《中華人民共和國工會法》明確“維護職工合法權益、竭誠服務職工群眾是工會的基本職責”。具體到高校工會，服務由過去的主動作為“升級”到現在的法定職責，但這并不意味著大包大攬、“包治百病”，而是錨定教職工所求所需所盼，提供精準服務。同樣，高校工會組織推進大學生勞動教育，也要注意把握“度”，要針對性地留出一些具體事務，讓大學生在日常學習和生活中開展自我服務。自我服務本身就是一種最簡單的日常勞動，是勞動教育的開始。只有完成了勞動習慣的內化養成，才能有效促進學生綜合素質的養成，幫助學生順利成長成才。

3 高校工會組織推進大學生勞動教育的應然路徑

3.1 想為：解決“態度”問題

習近平總書記在中央黨的群團工作會議上強調：“群團組織要著眼黨和國家工作大局，在大局下思考，在大局下行動”。這就要求高校工會必須更新工作理念，從傳統的思維束縛中解放出來，清晰地認識到高校工會工作不僅是黨的工運事業的重要組成部分，同時也是高校人才培養工作的重要環節，在大學生勞動教育方面切實做到“想為”?！跋霝椤笔且环N主觀上想干事創業的思想自覺，是想干成事、創好業的價值追求，更是“入世濟世”的情懷境界，解決的是“態度”方面的問題。思想是行動的先導，想干是干成的前提。只有“想為”、才能“有為”。高校工會組織只有率先從思想上發力，無論任何時候都保持“想為”的思想自覺和行動自覺，始終做到心中有學生，眼里有工作，腳下有行動，方能真正主動地融入大學生勞動教育工作大局之中。

3.2 勤為：解決“精神”問題

“政如農功，不勤無以成事”“一勤天下無難事”……習近平總書記曾多次引用含有“勤”字的古語勉勵大家?！扒跒椤笔亲巫尾痪氲淖非?，也是兢兢業業的品質，更是埋頭苦干的作風，解決的是“精神”方面的問題。高校工會推進大學生勞動教育工作，必須以更高遠的歷史站位、更深邃的戰略眼光，搶抓機遇、超前布局，主動將自身教育和服務的主體對象范圍由教職工擴大為師生群眾，同時將教育服務的方式方法由事務型優化為事業型，不等不靠、不推不拖，站在立德樹人偉大事業的高度積極思考如何將日常的事務型工作同大學生勞動教育工作有機整合，奮力打造大學生勞動教育的工會陣地，助推大學生勞動教育工作落細落實。

3.3 善為：解決“才略”問題

“善為”是習近平總書記曾反復強調的善作善成，是一項出眾的能力，一種卓絕的智慧，一門過硬的本領，解決的是“才略”方面的問題?！吧茷椤笔巧朴谕黄浦萍s發展的“藩籬”與“瓶頸”，能夠找到解決問題的“金鑰匙”，開創事業發展的新局面。只有“善為”，推進工作才能游刃有余，事半功倍，達到“四兩撥千斤”的效果。若“不會為”，即便想為、為再多，到頭來很大可能會是“竹籃打水”，甚至“抱薪救火”幫倒忙。因此，高校工會組織必須掌握好“善為”的本領，認真研究新工作、探索新思路、謀劃新舉措，把這一本領更好地運用到推進大學生勞動教育的工作實踐中。具體來說，就是要對標新時代高校立德樹人工作的總體要求，充分發揮自身優勢，重點做到以下幾點。

一是用中國特色社會主義工會理論武裝未來建設者和勞動者。系統開展大學生馬克思主義勞動觀和社會主義勞動關系教育。通過開設勞動通識課程，將勞動知識融入高?！皟烧n”、大學生職業生涯規劃與就業指導等教學體系中，普及大學生未來職業發展所必需的通用勞動科學知識，如勞動安全衛生、勞動權益維護、勞動風險防范等，幫助大學生構建法治思維。

二是主動參與高校勞動教育課程教學設計、師資隊伍建設以及實施效果評價等勞動教育體系建設項目，努力探索勞動教育與思想政治教育深度融合的路徑。

三是牽頭開展勞模精神、勞動精神、工匠精神進校園活動，讓大學生了解勞模先進的事跡，深刻理解三種精神的豐富內涵，自覺汲取勞模先進身上蘊藏的正能量，使勞模精神、勞動精神、工匠精神成為大學生成長成才的精神動力。

四是將高校工會組織參與大學生勞動教育的專題內容列入工會干部業務知識培訓計劃，引導、激勵廣大工會專兼職干部積極投身大學生勞動教育工作，充分發揮他們在大學生勞動教育中的支撐作用。

五是有條件的高校工會組織不僅要深入挖掘學校內部的勞動教育資源，還要充分利用學生家庭的勞動教育資源，積極連通外部企業的勞動教育資源，廣泛開發社會其他勞動教育資源，實現大學生勞動教育從“各人自掃門前雪”向“眾人拾柴火焰高”的根本性轉變，努力形成各方齊心協力、通力合作、優勢互補的格局，協同推進大學生勞動教育的系統化落實機制。