項(xiàng)目學(xué)習(xí)在學(xué)前教育信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

董麗娟 魏建紅 石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校

關(guān)鍵字：學(xué)前教育 信息技術(shù)課程 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法 應(yīng)用分析

1 關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的定義與內(nèi)涵分析

何為項(xiàng)目教學(xué)法，從理論層面來進(jìn)行分析，其主要指的便是學(xué)生在教師的專業(yè)引導(dǎo)之下，親自處理一個(gè)項(xiàng)目與任務(wù)的全過程。在此過程當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握好教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)所要求的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容。

2 關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的特征分析

在項(xiàng)目教學(xué)法中，有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，那就是以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，有效轉(zhuǎn)變了以往教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)教學(xué)模式。成功創(chuàng)造出了一種以學(xué)生自主參與和協(xié)作的創(chuàng)新型教學(xué)模式。其具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 培訓(xùn)周期短，效果理想化

項(xiàng)目教學(xué)法與一般的教學(xué)方式不同，其是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)而且比較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，此外，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果具有著非常良好的可測評(píng)性。

2.2 多重目標(biāo)指向性

項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于教師而言，其是要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，積極有效地轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的身份，從最開始簡單的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者以及促進(jìn)者。

2.3 具有較好的可控性

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要教師和學(xué)生的共同參與，學(xué)生在此教學(xué)方法中所完成的各種活動(dòng)和任務(wù)都必須要由教師進(jìn)行全程指導(dǎo)的，這對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生集中精力練習(xí)技能有著非常大的幫助。

2.4 其追求理論和實(shí)踐的高效結(jié)合

要想完成好這一個(gè)項(xiàng)目，其中必然會(huì)涉及到兩個(gè)主要方面的內(nèi)容，一是理論，二是實(shí)踐。這就要求學(xué)生們必須要從最基本的原理著手學(xué)習(xí)和了解，結(jié)合更多針對(duì)性的原理分析項(xiàng)目和訂制工藝。

3 學(xué)前教育信息技術(shù)課程中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用分析

3.1 實(shí)施分工協(xié)作

在學(xué)前教育信息技術(shù)課程教學(xué)中，信息技術(shù)教師會(huì)以不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，提前做好學(xué)生的分層準(zhǔn)備工作，確保每一名學(xué)生都能夠在項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的知識(shí)。

信息技術(shù)在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，通常會(huì)以小組合作的方式來進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)，實(shí)施分工協(xié)作，每一名學(xué)生都會(huì)被分配到適合自己的任務(wù)，然后通過小組合作的方式來共同完成好教師分配的全部任務(wù)。在這里筆者需要提醒一點(diǎn)內(nèi)容，教師在安排任務(wù)時(shí)，必須要充分考慮到每一名學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣愛好以及實(shí)際能力合理安排任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，一定要對(duì)小組成員之間的分工與各自的職責(zé)進(jìn)行全面考慮。

3.2 明確目標(biāo)，以目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，信息技術(shù)教師需要將亟待解決的問題或者需要共同完成的任務(wù)通過項(xiàng)目的形式分配到每一名學(xué)生身上。通過小組合作的方式，根據(jù)教師提出的任務(wù)或者問題，一起參與討論，最終確定清楚項(xiàng)目的最終任務(wù)和目標(biāo)。筆者建議，在這一環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教師可以采取直接引入情景的方式，借助合適的方式將學(xué)生們都吸引到共同的情景當(dāng)中來，讓學(xué)生們都能夠?qū)唧w項(xiàng)目產(chǎn)生比較直觀的認(rèn)知，與此同時(shí)，學(xué)生被引入到具體情景之后，也能夠在一定程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3.3 解決問題與培養(yǎng)創(chuàng)新

在當(dāng)前的學(xué)前教育信息技術(shù)課程當(dāng)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)來面對(duì)需要解決的問題，信息技術(shù)教師可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來提前查閱和了解與之相關(guān)的資源和信息，給予學(xué)生們自我學(xué)習(xí)和解決問題的空間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們依靠自己的能力來做出篩選和分析，與此同時(shí)，給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利，自行決定使用哪些資源和途徑來分析與解決問題。

除此之外，信息技術(shù)課程教師還要在實(shí)際教學(xué)過程中下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是他們未來步入工作崗位必須要具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，他們需要運(yùn)用創(chuàng)新思維來解決實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的各種問題和困難。在這里筆者想要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，信息技術(shù)教師一定要把握好創(chuàng)新培養(yǎng)的力度，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，不可強(qiáng)制性要求學(xué)生必須要有所創(chuàng)新，否則很可能會(huì)在無形當(dāng)中增加學(xué)生的心理壓力，影響項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式的最終效果。

4 結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在學(xué)前教育信息技術(shù)課程中之所以得到如此廣泛的推廣與應(yīng)用，其原因就在于項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生們深入實(shí)際親自參與到所制定的項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中，極大地激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力和綜合素養(yǎng)都起到非常大的幫助作用。