新文科背景下戲劇影視文學應用型人才的培養探討

蔡 鵬

（作者單位：武漢設計工程學院）

為了加強教育改革，我國引入了新文科這一理念，高校紛紛開始研究新文科，并根據相關要求調整教學與人才培養計劃。與傳統文科相比，新文科要求高校將不同學科結合起來以培養更多的高素質人才。各個企業也對應用型人才提出了更高的要求，因此高校需結合新文科背景與社會需求調整戲劇影視文學的人才培養計劃，加強應用型人才的培養。

1 新文科背景概述

新文科指的是在現有傳統文科的基礎上對各個專業的課程進行重組，實現文理交叉，將信息技術應用在課程教學當中，加強跨學科教學，從而豐富學生的知識、培養學生的創新思維[1]。新文科的主要途徑是繼承與創新、協同與共享、交叉與融合。與傳統文科相比，新文科具有戰略性、創新性、融合性、發展性的特點。從戰略性來看，建設新文科主要是為社會發展、國家發展而服務的；從創新性來看，新文科是對傳統文科的轉型升級，有利于實現人文學科的突破創新；從融合性來看，新文科融合了諸多學科的內容；從發展性來看，新文科還未完全成熟，需不斷調整和完善。

2 戲劇影視文學應用型人才培養的重要性

2.1 有利于為社會輸送更多的人才

近年來，信息技術的快速發展為文化產業的發展提供了技術支持，并推動了戲劇影視行業的發展。例如，2020年我國文化及相關產業增加值為44 945億元，相比2019年增長了1.3%，在國內生產總值中占比4.43%，促進了國民經濟的發展[2]。從現代影視行業的發展情況來看，影視產業鏈的關鍵環節就是影視創意與策劃，這一環節具有較強的前瞻性與謀略性，影響著影視產業的發展。但是，我國缺乏高水平的原創編劇人才，甚至出現了劇本抄襲等情況，嚴重阻礙了影視行業的發展。而加強戲劇影視文學應用型人才培養有利于提高學生的創作能力，為影視編劇提供人才支持。

2.2 有利于保護非物質文化遺產

從本質上看，文化產業指的是對文化進行生產與再創作，其中包括文化繼承與弘揚等環節。從文學創作到生產，從戲劇表演到影視劇生產這一過程都是對傳統文化的繼承與創新。目前，我國部分非物質文化出現了失傳等情況，嚴重威脅到了文化產業的發展。若想解決這一問題就需要培養大量的高素質人才來加強對非物質文化的保護。開設戲劇影視文學專業的目的就是傳承和發揚戲曲、話劇等傳統藝術，并對這些傳統藝術進行再創造。加強應用型人才的培養可以增進學生對傳統藝術的了解與掌握，讓學生通過實際行動保護和傳承傳統藝術。

3 新文科背景下戲劇影視文學應用型人才培養存在的問題

3.1 新技術應用水平較低

在信息化時代，大量先進技術應運而生，虛擬現實技術（Virtual Reality，VR）、人工智能技術（Artificial Intelligence，AI）、5G技術等都對戲劇影視行業產生了一定的影響，也在一定程度上改變了人們的觀念。信息技術的快速發展給戲劇影視行業與戲劇影視文學專業的發展帶來了較大的挑戰，如先進技術的應用改變了企事業單位的傳播理念、用人需求，傳統的戲劇影視文學專業人才培養方案已無法滿足實際需求[3]。在這種情況下，教師在教學過程中需要靈活應用AI、VR等技術開展實踐教學，但是教師的技術應用水平相對較低，甚至還沒部分學生了解得多，這就影響到了戲劇影視文學專業教學與信息技術的融合。

3.2 新媒體的沖擊和影響

在信息技術快速發展的同時，媒體形式也發生了較大的改變。報紙、廣播、電視等傳統媒體受到了較大的沖擊，傳統的戲劇影視文學教學也受到了影響。同時，新媒體的發展改變了媒體傳播方式與人們的文化審美。這就要求高校根據實際情況調整戲劇影視文學專業教學方案，調整人才培養的定位，將新媒體融入戲劇、影視等傳統文化當中，實現文化融合。

3.3 軟硬件設施不完善

在新文科背景下，戲劇影視文學專業教學轉型的關鍵就在于完善軟硬件設施，為教學工作提供有效支持。

軟件設施指的是師資、教學模式、教學內容等，但目前高校的軟件設施并不完善。首先，從師資力量來看，在新文科背景下，教師不僅需要掌握戲劇影視文學專業的基礎理論知識，也需要掌握大量的實踐技能、信息技術應用能力，具備先進的教學理念。而高校的師資力量較為薄弱，大多數教師都屬于理論型教師，只具備理論知識，不具備實踐能力和技術應用能力。同時，教師的教學壓力與科研壓力相對較大，對戲劇影視行業與傳媒行業的關注相對較少，沒有注意到外界的變化，仍然固守傳統的教學理念，導致教學不滿足實際需求[4]。其次，從教學模式來看，大多數高校采用的仍然是傳統的以理論為主的教學模式，忽視了實踐教學的重要性。在戲劇影視文學專業教學過程中，有的教師過于注重理論教學，甚至認為學生只要掌握了理論知識就具備了實踐能力。在這種教學模式下，一些學生只是死記硬背課本知識，并不理解知識的內涵，也不了解如何應用知識。部分高校沒有科學劃分戲劇影視文學專業的課程，沒有優化各個專業課程、必修課程、選修課程所占的比例，導致培養出來的學生不符合市場需求。

硬件設施主要指實踐場地、實踐設備等，這是培養應用型人才不可或缺的基礎設施。在戲劇影視文學專業教學過程中，學生需要學習影視拍攝、影視剪輯等方面的知識，這就需要應用相機、筆記本等電子產品，也需要應用燈光設備等設施，但多數高校在戲劇影視文學專業中的資金投入力度較小，并沒有為學生提供相應的專業設施[4]。部分家庭條件好的學生可能會自己購買這些設備，但是這些設備的價格較為昂貴，并不是所有學生都能自行購買的。設備不足便會影響到學生實踐活動的開展。同時，若想進行戲劇影視作品的創作就需要實踐場地的支持，但部分高校并沒有構建戲劇影視文學專業的實訓基地，也沒有為學生提供一定的實踐機會。

4 新文科背景下強化戲劇影視文學應用型人才培養的多元措施

4.1 科學制訂人才培養計劃

加強應用型人才培養是新文科背景下戲劇影視文學專業人才培養的必然趨勢，高校需科學制訂人才培養計劃，為應用型人才培養指明方向。相較于其他專業，戲劇影視文學專業設置的時間相對較短，很多高校缺乏戲劇影視文學專業人才培養經驗，之前制訂的人才培養計劃缺乏前瞻性與可行性。例如，部分高校雖然為了滿足市場需求設置了戲劇影視文學專業，但是并沒有構建完善的人才培養模式，人才培養目標也不夠科學。為解決這一問題，進一步提高應用型人才培養質量，高校應調整和補充人才培養計劃，增強培養目標的科學性。在新文科背景下，高校應從理論知識、閱讀與鑒賞能力、信息技術應用能力、創作能力等各個方面入手來完善人才培養計劃，全方位打造應用型人才。首先，高校需明確人才培養目標。戲劇影視文學專業致力于打造德、智、體、美、勞全面發展的應用型人才，使學生通過學習掌握戲劇、影視等方面的基礎知識，具備諸多學科的綜合素養，能夠獨立進行戲劇與影視作品的創作和研究，具有較高的創新能力[5]。其次，高校需明確學制與修業年限。例如，高校可以將學制設置為4年。再次，高校需明確課程結構與學分學時比例，科學劃分通識課、專業課與選修課。此外，高校需明確畢業要求與授予學位條件。例如，可以將畢業要求設置為修滿規定學分，將授予學位條件設置為獲取畢業資格、符合相應條件。

4.2 創新教學理念、模式與課程體系

第一，創新教育理念。在新文科背景下，高校應樹立以學生為主體的分眾教育理念。首先，高校需樹立現代教育理念，尊重學生的主體地位，通過自主學習、合作學習等方式將課堂還給學生。在傳統的戲劇影視文學專業教學中，教師將自己當成了主體，學生一直處于被動接受知識的狀態中，缺乏獨立思考能力，為此需要通過發揮學生的主觀能動性讓學生積極主動地參與到教學當中。其次，高校需要樹立以培養學生各種能力為目的的教育理念。在戲劇影視文學專業教學中，教師應培養學生理論分析能力、作品評析能力、作品創作能力，而不是讓學生死記硬背各種概念。同時，教師應根據學生的實際情況進行教學引導，如低年級學生剛接觸戲劇影視文學，還不太了解這一專業，且部分學生對這一專業不太感興趣，教師就需要通過有效措施培養學生的興趣。而高年級學生已經具備了一定的理論知識與實踐能力，教師便可以賦予學生更多的自主選擇權，挖掘學生的潛力，讓學生找到適合自己的發展方向。

第二，創新教學模式。從本質上看，戲劇影視文學專業具有較強的綜合性，融合了戲劇影視策劃、編導等內容，結合了文學、藝術學、新聞學等諸多學科。為了培養應用型人才，高校應構建階梯式教學模式，將教學模式的核心設置為應用，主線設置為創作[6]。在教學過程中，需要積極融合各個學科的資源，開展跨學科教學，打造復合型人才，為戲劇影視行業的發展提供應用型人才。當前，戲劇影視文學專業的學生在專業學習中存在一些問題。其中，部分學生的理論學習能力與實踐能力不夠平衡，部分學生的職業取向不夠穩定和統一。為此，教師在教學過程中應將理論教學與實踐教學結合起來，在提升學生理論素養的同時豐富學生的技能。

第三，創新課程體系。為了達到應用型人才培養這一目標，高校應優化戲劇影視文學專業的課程設置，構建完善的課程體系（見表1）。首先，高校應將專業課程劃分為基礎、理論、應用與拓展這4個模塊，形成完善的教學模式。其中加強專業基礎教學的主要目的是培養學生的藝術感受能力，即通過戲劇影視作品分析等課程培養學生的作品鑒賞能力，鞏固學生的文學與寫作基礎。專業課程主要包括戲劇創作、電影編劇、攝影藝術、非線性剪輯等，高校開設這些課程有利于提升學生的創作能力、拍攝能力與制作能力。專業拓展是通過市場營銷、新媒體采編、創新實踐等課程提高學生的綜合創新能力。其次，高校應完善公共基礎課程與跨學科課程。為了全面提升學生的素養，高校應設置思想政治理論課程、外語基礎課程、體育與健康課程、信息技術基礎課程等公共基礎課程。同時，在新文科背景下，高校也應當設置一些跨學科課程，從而實現跨學科教學。例如，設置藝術修養、自然科學、人文社會科學等課程。

表1 新文科背景下戲劇影視文學課程體系

大一、大二的學生需要學習基礎課程與理論課程，掌握戲劇影視的發展歷史，提升自身的文學素養。而大三、大四的學生需要加強實踐學習，了解戲劇影視作品創作的整個流程，提升自身的實踐能力。

4.3 加強實踐教學

應用型人才的培養注重對人才實踐能力的培養，因此高校應構建完善的實踐教學體系，提高學生的實踐能力。首先，高校應構建實訓基地。戲劇影視文學這一專業本身就具有較強的實踐性，注重培養學生的文學素養與實踐能力。因此，應從作品策劃、創作等各個環節入手開展實踐訓練，培養學生的創作能力。但是，傳統的戲劇影視文學專業缺乏實踐教學場地，所以教學以理論教學為主，忽視了對學生實踐能力的培養。而構建實訓基地可以有效解決這一問題，也能讓學生在戲劇排練、影視作品創作與拍攝的過程中理解所學知識。但是，戲劇影視文學專業實訓基地的構建難度較大，需要資金、技術與人員的支持，為此高校需要和當地的企事業單位進行合作來獲取支持。例如，高校可以和當地的電視臺、新媒體公司等企事業單位合作，共同打造實訓基地。例如，安徽省淮南師范學院與焦崗湖影視城合作構建了戲劇影視文學專業實踐教學基地，有利于學生靈活應用課堂所學知識，提升學院的教學水平，為傳統文化的傳承增添新鮮血液[7]。高校還可以應用項目制教學法。項目制教學法就是讓學生在教師的指導下獨立或合作完成一個項目，可以讓學生在實踐活動中消化理論知識。此外，加強校外實踐。高校可以和一些影視基地合作，既為學生提供更多的實踐機會，也為文化產業的發展提供服務。例如，近年來安徽省黃山市十分注重文化產業的發展，計劃拍攝一批精致的影視作品，而黃山市的秀里影視城就為戲劇影視文學專業教學提供了便利。位于黃山的高校通過與該影視城合作，為學生提供了實習和就業機會。

4.4 完善實習機制

為了提高學生的實踐能力，培養創造型人才，高校需要將戲劇影視文學專業的實習分為校內實習與校外實習這兩個環節，完善實習機制。第一，校內實習。戲劇影視文學專業的校內實習主要指戲劇影視匯報演出，如話劇表演、微電影拍攝等。在實習過程中，學生需要在教師的指導下自己寫劇本、自己演繹劇本、自己拍攝、自己剪輯，從而讓學生掌握作品創作的各個環節。第二，校外實習。在完成校內實習之后，可以讓學生去電視臺、新媒體公司、影視傳媒公司等單位實習，并安排專業的教師指導學生，及時解決學生在實習過程中遇到的問題，提高學生的崗位適應能力[8]。

4.5 加強教師隊伍建設

教師是培養應用型人才的關鍵保障，只有加強教師隊伍建設才能夠貫徹落實戲劇影視文學專業人才培養計劃。首先，為了進一步提升青年教師的專業能力，高校可以實行青年導師制，安排相關專業的資深教授對青年教師進行培訓。其次，高校可與專業藝術院校充分進行溝通交流，并邀請其專業的相關教師來校開展講座。同時，高校也可以引進一些戲劇影視行業的業界人士來擔任兼職教師，加強實踐教學。此外，為了全面提升教師隊伍的專業素養，高校需積極開展教師培訓工作。例如：安排教師去中央戲劇學院等專業院校進修，提升教師的個人能力；安排教師去電視臺、傳媒公司等單位實踐，讓教師掌握戲劇影視作品的創作流程。

5 結語

在新文科背景下，高校應深入研究新文科的內涵與社會對應用型人才的要求，從教學內容、教師隊伍、實踐教學等各個方面入手優化戲劇影視文學的教學工作，努力培養高素質的戲劇影視文學應用型人才，為非物質文化遺產的保護與發展提供人才支持。