中國聲樂教學與實踐多樣化的探索與創新

向春雷

（華僑大學,福建廈門 361021）

所謂聲樂教學指的是教師通過科學的方式培養學生的發音，從而使學生的歌唱技巧得到培養與鍛煉。但是在實際教學中教師卻遇到了多種類型的問題，例如學生在練習發音的時候沒有結合教師教學要求，又或者是錯誤理解了教師的教學方式，因此導致學生的歌唱技巧得不到培養，無法提高歌唱能力。但是聲樂教學是藝術學科的重要組成部分，而藝術教學優勢促進學生德智體美勞全面發展的重要途徑，因此提高聲樂教學的效率，探索多樣化的聲樂教學課程應引起廣大教師們的重視。

一、當前中國聲樂教學與實踐多樣化探索現狀分析

（一）教師對教學創新的重視程度不足，教學方式單一

當前的中國聲樂教學與實踐多樣化探索中遇到了較多的問題，比如最常見的問題首先是教師對教學創新的重視程度不足，一些聲樂教師在教學過程中長時間采用單一的教學方式，所以導致聲樂教學效率降低，無法開展高效的聲樂教學，更無法促進學生德智體美勞的全面發展。而造成教師長時間采用單一教學方式的主要因素首先是來自傳統教學模式的影響，長時間的處在傳統教學模式中導致教師形成了單一的教學思維，在教學方式上缺乏創新的意識。但是隨著教育事業的發展教學方式發生了變化，學生學習知識的方式和途徑得到了拓展，如果教師依然采用傳統的教學方式并不能滿足當今學生的學習需求，所以聲樂教學中教師缺乏教學創新的意識會導致整體教學效率下降，無法提高聲樂教學的效率，更無法促進學生德智體美勞的全面發展。

（二）聲樂教學中學生的主體地位得不到凸顯，教學效率較差

除了教學方式單一之外當前聲樂教學中常見的問題還有就是學生主體地位得不到凸顯，所以導致整體聲樂教學的效率較差，無法激發學生的學習興趣。比如在實際教學中有一些教師選擇教學內容時、制定教學方式時完全結合教學要求進行，又或者是結合自己對學生的了解進行，完全沒有結合學生的個性化差異，也沒有尊重學生的意見，更沒有征詢學生的意見，這些都是學生主體地位得不到凸顯的現象，在這樣的教學方式中很容易出現教學方式不符合學生個性化學習需求的現象，并且學生的學習積極性和主動性也會受到打擊，影響了聲樂教學中多樣化教學的開展，更無法通過聲樂教學促進學生德智體美勞的全面發展，這些問題都是當前聲樂教學中存在的不足之處，也是影響學生成長和發展的主要原因。

（三）教師缺乏提高自身專業水平的意識，無法進行教學創新

隨著教育事業的發展教學方式和教學觀念發生了變化，所以想要提高教學效率、滿足當今學生的學習需求需要教師創新教學方式，不斷提高自身的教學水平。但是想要達到這一教學目標需要教師有主動學習的意識，然而當前的聲樂教學中很多教師卻缺乏提高自身專業水平的意識，在教學過程中依然有一些教師采用傳統的教學方式進行授課，所以導致教學改革受到了影響。再加上當今學生的學習觀念和方式發生了變化，所以想要開展高效的教學更加需要教師有提高自身專業水平的意識，如果教師缺少這種意識不僅會影響學生的學習與發展，甚至對自身的職業發展和教學改革帶來較大影響，不符合新課改對現代化教學提出的要求。

二、聲樂教學與實踐多樣化探索創新的重要性分析

作為聲樂教師要認識到實踐多樣化探索與創新的重要性，這樣才能在教學過程中注重創新教學方式，推動聲樂教學效率的提升和教學改革，那么聲樂教學與實踐多樣化探索到底發揮著哪些重要作用呢？比如下面幾點。

（一）可以拓展聲樂教學的方式，激發學生學習興趣

聲樂教學與實踐多樣化探索創新對拓展聲樂教學的方式發揮著重要的作用，也是激發學生參與聲樂學習積極性的有效方式。因為在聲樂教學與實踐多樣化探索創新的過程中教師會創新教學方式，會結合學生的學習特點、年齡特點、性格特點設計教學手段，在這個過程中學生的主體地位得到了凸顯。而學生在適合自己的教學方式中也會更加積極地參與到學習中，從而達到激發學生學習興趣的目的，提高學生的學習效率和推動教學創新。此外，中國聲樂教學與實踐多樣化也可以使教師掌握更多的教學技能，為教師的職業發展起到積極的幫助，因為在實踐多樣化的聲樂教學中教師會采用更多的教學方式進行教學，在這個過程中教師可以學習到更多先進的教學方式，從而提高教師的教學水平，在日后的教學中教師就可以靈活的調整教學方案，為構建高效的聲樂教學奠定基礎。

（二）是滿足不同學生個性化學習的基礎和前提

由于不同的學生在基礎知識掌握上和學習習慣上存在較大的差異，所以單一的教學方式并不能滿足學生們的個性化學習需求。因此在聲樂教學中教師應創新教學方式，通過實踐多樣化探索滿足不同學生的個性化學習需求。因為在實踐多樣化探索的聲樂教學中教師會探索更多新的教學方式，而學生也可以在多樣化的教學方式中找到自己喜歡的學習方式，這樣就可以滿足不同學生的個性化學習需求，從而促進學生的個性化發展。此外，對于學生來說在滿足自身學習方式和符合自身學習相關的教學模式中他們會更加積極地投入到學習中，從而取得更加突出的學習效果，這也可以體現出聲樂教學中實踐多樣化教學探索與創新的重要性。

三、聲樂教學中實踐多樣化教學探索和創新的策略

（一）加強實踐教學，讓學生在實踐中加深記憶和理解

聲樂教學與實踐多樣化探索與創新需要教師加強對實踐教學的重視，因為在傳統的聲樂教學中學生開展實踐的機會較少，發音技巧的講解和歌唱方式的講解都是教師決定，很少結合學生的個性化差異開展教學，更沒有留給學生實踐和練習的機會，所以導致整體課堂教學的效率降低，無法使學生通過實踐和練習深入記憶所學的知識，更無法激發學生的學習興趣。因此在聲樂教學中教師應重視實踐教學的開展，通過實踐教學讓學生在實踐練習中加深對所學知識的記憶，就像在聲樂教學中實踐教學的開展可以讓學生通過實踐掌握發音技巧、歌唱技巧，從而達到提高教學效率的目的。比如在實際教學中教師可以先講述歌曲歌唱的發音，然后讓學生模仿發音進行歌唱，而教師在這個過程中則發揮的是引導和輔助作用，學生在實踐練習的時候教師應加強對學生的關注和引導，這樣就可以使學生從被動的學習變成主動的學習，從而達到提高學習效率的目的，拓展聲樂教學的方式推動教學創新。此外，實踐教學也可以讓學生直觀地感受到聲樂學習的魅力，在日后的學習中學生會更加積極、主動的進行學習，為學生日后開展聲樂鍛煉與學習打好基礎。

（二）組織開展競賽，激發學生學習興趣和調動學生學習主動性

每一個學生都有較強的好勝心理，因此在教學過程中教師可以組織開展競賽，通過競賽的方式勾起學生的好勝心理，使他們在好勝心理的驅使下主動進行學習。就像在聲樂教學中，教師可以組織開展聲樂競賽，通過聲樂競賽的方式來勾起學生的好勝心理，使他們更加主動的進行聲樂歌唱的練習與學習，為構建高效的聲樂課堂教學打好基礎。比如在實際教學中教師可以組織開展聲樂歌唱競賽，首先可以將班級內的學生分成若干小組，然后明確比賽的內容和歌唱的歌曲，之后可以通過小組為單位開展歌唱競賽，在這個過程中學生的好勝心理就會被激發出來，這個時候教師可以給予表現突出的小組一些獎勵，以此來調動小組成員開展聲樂練習的主動性、積極性，使每一個學生都能積極地參與到聲樂練習中。通過這樣的方式在整個班級內營造出濃厚的學習氛圍，達到提高聲樂教學的效率。不僅如此，在開展競賽的過程中學生也可以認識到自己的學習水平，為日后開展有針對性的學習和明確學習目標打好基礎，從而實現聲樂教學實踐多樣化的開展，促進學生綜合能力的發展和素質教育的實施。

（三）利用現代化教學手段，拓展教學內容和直觀展示教學資源

隨著科技的發展互聯網信息技術在現代化的教育教學中得到了廣泛的運用，所以在教學過程中教師應重視現代化技術手段的運用，通過利用現代化技術手段開展教學拓展教學資源，節省教師備課的時間，開拓學生的視野以及直觀展示教學內容，從而使教學效率得到提升，就像在聲樂教學中教師可以利用音頻、視頻的方式播放聲樂歌唱技巧和發音類型，讓學生在課件直觀展示的內容中學習，這種教學方式也符合當今學生獲取知識的特點，使學生更加主動、積極地參與到學習中。比如在實際教學中教師可以搜索網絡上的音頻課件，之后將這些下載下來進行完善，再之后課堂上教學的時候教師就可以播放這些課件進行教學，由于網絡上有豐富的課件內容，再加上音頻可以調動學生的聽覺，這樣學生可以直觀地感受到聲樂的發音技巧和歌唱方式，進而降低學習難度，提高聲樂教學的效率。再加上未來教育事業的發展就是以互聯網信息技術為基礎，所以這種教學方式也符合未來教育事業發展的方向，符合當今學生知識獲取的特點，對聲樂教學創新和拓展教學方式具有重要的意義，同時也拓展了學生的學習渠道，為學生開展自主學習奠定了基礎。

（四）以小組為單位讓學生在小組中進行相互探究和相互促進

以小組為單位開展教學可以讓學生在小組中相互促進，并且在小組中相互交流，這樣整個班級內可以營造出濃厚的學習氛圍，整體課堂教學效率也可以得到有效的提升。因此在聲樂教學與實踐多樣化探索中教師也應重視小組合作教學的開展，將學生進行科學的小組劃分，然后以小組為單位讓學生進行學習，從而達到提高教學效率的目的，突出學生的主體地位。比如在實際教學中教師可以先將學生進行小組的劃分，將學習歌唱技巧和發音標準的學生與歌唱水平較差的學生劃分到同一個小組中，然后明確學習的目標，接下來學生就可以在小組中結合學習的目標進行討論，在這個過程中學習優秀的同學可以帶動學習成績較差的同學，同時在小組討論的過程中整個班級可以營造出濃厚的學習氛圍，學生也可以擺脫對教師的依賴，對培養學生的團隊合作學習能力起到了積極的作用。再加上聲樂教學本身就具有較強的實踐性，因此小組合作教學在聲樂教學中的運用符合聲樂學科的學科特點，對聲樂教學與實踐多樣化的探索起到了積極的作用，所以作為聲樂教師應重視實踐多樣化探索與創新，為構建高效的聲樂教學打好基礎。

（五）引入聲樂代表作品提高學生的藝術欣賞能力和審美能力

聲樂教學中不乏成績優異的學生，因此在聲樂教學中教師可以引入這些優秀學生的代表作品進行教學，通過引入這些優秀的作品激勵其他學生，同時也可以使學生在這些優秀代表作品的引導下更加高效的學習，掌握優秀作品的歌唱技巧，提高學生的聲樂水平。此外，通過優秀的聲樂作品也可以勾起學生的好勝心理，因為在展示其他同學優秀作品的同時自身也想將自己的作品展示出來，所以學生的學習主動性、積極性就可以得到提升，并且在欣賞優秀作品的同時學生的藝術欣賞能力、審美能力也可以得到鍛煉，從而實現聲樂教學的實踐多樣化探索，使教學方式得到創新。比如在實際教學中教師可以展示一些優秀同學的歌唱錄音，也可以讓學生直接進行表演，通過這樣的方式實現優秀代表作品的展示，在這個過程中學生的欣賞能力和審美能力可以得到提升，同時激發了學生的學習興趣，激勵學生更加積極的表現，進而調動學生的學習主動性，在整個班級內營造出濃厚的學習氛圍，實現聲樂教學實踐多樣化探索和創新。

（六）做好教學總結與評價，不斷完善聲樂教學方案拓展教學手段

做好教學總結和評價，在總結和評價的過程中發現問題、改正問題，使教學效率得到提升，教學方案得到完善，達到提高教學效率的目的。因此在聲樂教學中教師應重視多樣化教學的開展，并且做好總結與評價，使多樣化教學發揮更大的價值，避免教學方式多樣化出現教學不符合學生學習差異的現象。當然，評價需要教師拓展角度，不僅是教師針對學生的評價，還應是學生給予教師的評價，使評價更加的科學，全面。比如學生在開展聲樂練習的時候教師需要觀察學生的發音、歌唱技巧，對學生的歌唱水平和學習表現產生更加全面的理解，在課程結束之后結合學生的表現、基礎知識掌握能力等多方面因素給予學生評價，以此來保障評價的科學、合理。當然，教師也要邀請學生給予自己評價，比如教師應邀請學生對自己采用的教學方式進行評價，對自己教學中的表現、互動進行評價等等，通過這樣的方式讓教師了解自己在教學中存在的問題，從而及時的改正問題提高教師的教學水平。在這樣的評價方式中教師的教學水平可以得到提升，學生的學習方式會發生變化，為構建高效的聲樂課堂奠定了基礎，同時實現了聲樂教學實踐與多樣化的探索，促進學生德智體美勞的全面發展。

結語

總之，聲樂教學與實踐多樣化的探索和創新提高了聲樂教學的效率，提高了學生的藝術欣賞能力和審美能力，對學生未來的學習與發展具有重要的意義，同時推動了素質教育的實施。因此作為聲樂教師應重視教學方式的創新，通過實踐多樣化的探索和創新使教學方式更加符合學生的個性化學習需求，激發學生參與聲樂學習的興趣，更大限度發揮教師的教育作用與價值，促進學生綜合能力的全面發展。