基于整本書(shū)閱讀的中小學(xué)語(yǔ)文紅色經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)策略探究

王瑞琪，徐立平

（遼寧師范大學(xué)）

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中收錄了大量的紅色經(jīng)典文學(xué)作品。筆者先對(duì)紅色經(jīng)典文學(xué)作品整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義及現(xiàn)狀進(jìn)行概述與分析，進(jìn)而探討整本書(shū)閱讀在中小學(xué)語(yǔ)文紅色經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)中的具體實(shí)施策略，最后挖掘?qū)⒄緯?shū)閱讀應(yīng)用到紅色經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)中的價(jià)值。

一、中小學(xué)語(yǔ)文紅色經(jīng)典文學(xué)作品整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

紅色經(jīng)典文學(xué)作品承載著革命文化、紅色精神以及歷史底蘊(yùn)，與當(dāng)今時(shí)代背景契合，明確紅色經(jīng)典文學(xué)作品的價(jià)值對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。

紅色經(jīng)典文學(xué)作品的增加是統(tǒng)編版中小學(xué)語(yǔ)文教材的一大亮點(diǎn)。教材中既有歌頌老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家革命氣節(jié)和革命精神的篇目，也有宣傳革命英雄人物事跡的篇目。另外，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心頒布的《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《白洋淀紀(jì)事》《林海雪原》《紅巖》《紅旗譜》等紅色經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行整本書(shū)閱讀。

當(dāng)前，隨著中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的不斷改革與深入發(fā)展，整本書(shū)閱讀在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

一是教師的定位和教學(xué)內(nèi)容仍需進(jìn)一步明確與優(yōu)化。在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師擔(dān)任著十分重要的引導(dǎo)者角色。語(yǔ)文教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品內(nèi)涵、培養(yǎng)正確的審美情趣。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師忽視了作品本身的美感。

二是閱讀方法的靈活性不足，教學(xué)實(shí)施過(guò)程有待進(jìn)一步優(yōu)化。紅色經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)教師教學(xué)水平的要求不斷提高，課標(biāo)中對(duì)紅色經(jīng)典文學(xué)作品閱讀教學(xué)的要求也有了新變化，但部分教師未能充分利用現(xiàn)代生活元素，達(dá)到課標(biāo)中的教學(xué)要求。

三是尚未建全科學(xué)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。從目前來(lái)看，中小學(xué)語(yǔ)文紅色經(jīng)典文學(xué)作品閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)仍放在對(duì)具體情節(jié)的考查上，忽視對(duì)革命傳統(tǒng)文化和家國(guó)情懷方面的深度考查。

二、中小學(xué)語(yǔ)文紅色經(jīng)典文學(xué)作品整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏自主開(kāi)展紅色經(jīng)典文學(xué)作品整本書(shū)閱讀的動(dòng)力。對(duì)此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，積極探索引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性閱讀紅色經(jīng)典文學(xué)作品的有效策略。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化閱讀內(nèi)容

開(kāi)展紅色經(jīng)典文學(xué)作品整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要先從中小學(xué)語(yǔ)文教材和課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，確定需要進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)的文本；進(jìn)而根據(jù)文本、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)情等設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；要突出紅色經(jīng)典文學(xué)作品的特征，注重提升中小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

紅色經(jīng)典文學(xué)作品作為革命傳統(tǒng)文化的重要載體，其內(nèi)涵豐富、題材鮮明、體裁多樣，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的文學(xué)色彩。因此，在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，對(duì)紅色經(jīng)典文學(xué)作品中的人物形象、語(yǔ)言以及創(chuàng)作手法等的分析必不可少。教師應(yīng)以此為支點(diǎn)，優(yōu)化中小學(xué)紅色經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀內(nèi)容。

除此之外，在閱讀教學(xué)中，教師還需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物與文本的辯證分析，促進(jìn)學(xué)生直覺(jué)思維、形象思維、辯證思維的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)紅色經(jīng)典文學(xué)作品的整本書(shū)閱讀，可使其增強(qiáng)文化自信，更好地傳承革命文化和革命精神。

（二）細(xì)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)閱讀方法

紅色經(jīng)典文學(xué)作品作為弘揚(yáng)革命文化的重要依托，具有深刻的意蘊(yùn)。教師在教學(xué)中可以借鑒對(duì)于其他經(jīng)典文學(xué)作品具有一定普適性的整本書(shū)閱讀實(shí)踐教學(xué)方式，但同時(shí)也要注意突出紅色經(jīng)典文學(xué)作品的自身特色。

首先，要將教師先讀與師生共讀相結(jié)合，建立“閱讀者共同體”。教師在設(shè)計(jì)紅色經(jīng)典文學(xué)作品的整本書(shū)閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先要了解文本及其作者的相關(guān)情況和創(chuàng)作背景，多角度審視文本，閱讀教學(xué)中既要有教師視角，又要著眼于學(xué)生層面，并始終“以學(xué)生為本”，為師生共讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，要提高整本書(shū)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中可借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行深度閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生深層次思考，進(jìn)而生成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

最后，要運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，將閱讀經(jīng)驗(yàn)物化為寫(xiě)作成果，使知識(shí)方法轉(zhuǎn)化為能力。“讀寫(xiě)結(jié)合”，就是利用“讀”與“寫(xiě)”相互遷移、同步發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)“讀”來(lái)促進(jìn)“寫(xiě)”，通過(guò)“寫(xiě)”反過(guò)來(lái)促進(jìn)“讀”。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)相關(guān)議題，合理設(shè)置寫(xiě)作難度。此舉不僅有利于體現(xiàn)紅色經(jīng)典文學(xué)作品傳播的初衷，也能幫助教師在教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程中把握正確導(dǎo)向。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)是指在教學(xué)結(jié)束后“按照一定教學(xué)目的和標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)搜集資料并加以分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果做出價(jià)值判斷”。整本書(shū)閱讀在中小學(xué)語(yǔ)文紅色經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)中具有特殊性：這種閱讀教學(xué)方式需要將學(xué)生課外自主閱讀與師生課內(nèi)共讀討論相結(jié)合。對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要尊重學(xué)生的主體地位。因此，教師要不斷促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化，提高評(píng)價(jià)方式的靈活性并優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)更為全面、科學(xué)、系統(tǒng)。

三、中小學(xué)語(yǔ)文紅色經(jīng)典文學(xué)作品整本書(shū)閱讀教學(xué)的價(jià)值

紅色經(jīng)典文學(xué)作品承載著立德樹(shù)人的重要教育任務(wù)，重視并教好紅色經(jīng)典文學(xué)作品在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有巨大的價(jià)值。

（一）促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)

紅色經(jīng)典文學(xué)作品具有時(shí)代特征，同時(shí)，整本書(shū)閱讀教學(xué)也是近年的教育熱點(diǎn)，將二者結(jié)合的閱讀教學(xué)對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。深入分析紅色經(jīng)典文學(xué)作品并不斷探究如何潛移默化地將作品中的精神內(nèi)核傳遞給中小學(xué)生，讓學(xué)生傳承革命精神，充分理解革命文化，也是對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)踐教學(xué)水平的一項(xiàng)新考驗(yàn)，能促使中小學(xué)教師加強(qiáng)紅色經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

（二）提高學(xué)生核心素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科的課程目標(biāo)是要使學(xué)生“通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等各方面獲得進(jìn)一步的發(fā)展”。紅色經(jīng)典文學(xué)作品作為優(yōu)秀革命文化的重要載體，蘊(yùn)含偉大的民族精神，對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大意義。紅色經(jīng)典文學(xué)作品的整本書(shū)閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生更全面、深刻地理解并傳承革命文化，對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高起著基礎(chǔ)性的作用。

（三）豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

紅色經(jīng)典文學(xué)作品見(jiàn)證了中國(guó)革命與建設(shè)的光輝歷史與中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體。其獨(dú)特的創(chuàng)作視角與手法及展現(xiàn)的革命英雄形象和蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神對(duì)中小學(xué)生的思想教育具有重大意義。充分挖掘紅色經(jīng)典文學(xué)作品的精神內(nèi)核并將之應(yīng)用于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，能夠增強(qiáng)紅色經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)效果，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等各方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

紅色文化是黨和人民智慧的結(jié)晶，經(jīng)過(guò)歲月的積淀，歷久彌新。在特殊歷史時(shí)代誕生的紅色經(jīng)典文學(xué)作品頌揚(yáng)了革命前輩為民族解放、國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福獻(xiàn)出青春甚至寶貴生命的大無(wú)畏精神。在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中，紅色經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)容大幅增加，可見(jiàn)黨和國(guó)家對(duì)紅色文化的重視，也為我們繼承和發(fā)展紅色文化指明了道路和方向。因此，中小學(xué)語(yǔ)文紅色經(jīng)典文學(xué)作品的整本書(shū)閱讀教學(xué)在教學(xué)方法上仍需與時(shí)俱進(jìn)、不斷提升。