大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)解析與策略研究

李霞

云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院 云南昆明 650300

2019年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，在《意見(jiàn)》中，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指出，支持在校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提升人力資源素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。這充分表明了我國(guó)在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的基本態(tài)度。誠(chéng)然，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不僅可以幫助其順利完成就業(yè)，同時(shí)也能為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的活力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需要啟動(dòng)資金，需要充分的市場(chǎng)調(diào)研，更加需要強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)精神力。創(chuàng)業(yè)精神對(duì)創(chuàng)業(yè)者順利完成創(chuàng)業(yè)行為有著巨大的指導(dǎo)意義。解讀創(chuàng)業(yè)精神并詳細(xì)研究學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)策略是尤為重要的。[1]

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的構(gòu)成

精神力量對(duì)一個(gè)人的影響是非常深遠(yuǎn)且巨大的，精神力量在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)力量促進(jìn)相關(guān)主體的全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)精神作為一種精神力量，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)踐行為也有著重大指導(dǎo)作用。結(jié)合對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)案例分析，本文將創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵解讀為以下幾點(diǎn)：

(一)理性分析的精神

對(duì)一名創(chuàng)業(yè)者而言，首先要具備的精神品質(zhì)便是對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)行為的理性分析，能夠擁有通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研的方式獲得創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息的基本意識(shí)。只有對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)方向有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制訂才會(huì)更加科學(xué)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施才會(huì)更加合理，創(chuàng)業(yè)的成功率才能得到提升。理性分析主要表現(xiàn)在每一個(gè)創(chuàng)業(yè)步驟的實(shí)施都是創(chuàng)業(yè)者結(jié)合相關(guān)資料深思熟慮后得出的結(jié)果，而不是一時(shí)興起的隨意行為。[2]

(二)堅(jiān)韌不拔的精神

創(chuàng)業(yè)并非一帆風(fēng)順，在實(shí)施過(guò)程中遇見(jiàn)各方面的困難和阻礙很正常，挫折伴隨整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。所以，創(chuàng)業(yè)者要具備堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)業(yè)精神，能夠勇敢面對(duì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱難考驗(yàn)，能夠承受在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的風(fēng)風(fēng)雨雨。堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)業(yè)精神主要表現(xiàn)為不畏懼困難，不因一時(shí)失敗而退縮，始終堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的方向和信心等具體形式。

(三)樂(lè)觀主義精神

創(chuàng)業(yè)本身是一件有風(fēng)險(xiǎn)的事情，創(chuàng)業(yè)成功更是概率事件。在眾多創(chuàng)業(yè)群體中，能夠經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨并最終取得創(chuàng)業(yè)成功的人只是一少部分。更普遍的情況是，相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)者即便付出了巨大的努力與汗水，換來(lái)的仍然是一杯苦酒。創(chuàng)業(yè)失敗不僅會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)物質(zhì)資料的消耗，也會(huì)對(duì)其精神層面產(chǎn)生影響。因此，在創(chuàng)業(yè)精神的構(gòu)成中，樂(lè)觀精神便不可或缺。創(chuàng)業(yè)者只有具備了微笑面對(duì)挫折的樂(lè)觀主義精神，才能盡快從創(chuàng)業(yè)失敗的陰影中走出，及時(shí)調(diào)整個(gè)人精神狀態(tài)迎接新的發(fā)展計(jì)劃。[3]

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)策略

經(jīng)過(guò)上文闡述，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了創(chuàng)業(yè)精神主要表現(xiàn)為理性分析精神、堅(jiān)韌不拔的精神以及樂(lè)觀主義精神這三種形式。故而，接著我們將結(jié)合高職創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)工作提出培養(yǎng)學(xué)生這三種精神的具體策略。[4]

(一)加強(qiáng)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生理性分析精神

培養(yǎng)大學(xué)生理性分析的精神可以通過(guò)解讀一些具體的創(chuàng)業(yè)案例，尤其要將該創(chuàng)業(yè)案例的前期準(zhǔn)備工作進(jìn)行細(xì)致闡述，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)創(chuàng)業(yè)形式和相關(guān)情況的理性分析是一項(xiàng)必不可少的精神品質(zhì)。因此，在創(chuàng)業(yè)課上，教師可以引用一些具有代表性的案例。

在教學(xué)中，教師引用了曹德旺創(chuàng)立福耀玻璃的案例：1976年，曹德旺三十歲時(shí)，他在福清市高山鎮(zhèn)異型玻璃廠當(dāng)玻璃采購(gòu)員。當(dāng)國(guó)內(nèi)進(jìn)行城市經(jīng)濟(jì)體制改革時(shí)，曹德旺承包了這家連年虧損的工廠，此時(shí)，他注意到大量汽車進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，而汽車所使用的玻璃全部需要進(jìn)口，而且進(jìn)口玻璃的售價(jià)是成本價(jià)格的五倍，于是便將主業(yè)投入汽車玻璃生產(chǎn)并貸款從芬蘭引進(jìn)了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的生產(chǎn)線，通過(guò)對(duì)成本的合理控制，僅僅幾個(gè)月的時(shí)間便獲利很多。在向?qū)W生詳細(xì)介紹這一案例后，教師要求學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：(1)概括該項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)流程；(2)分析該項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)成功的原因；(3)總結(jié)這一案例給自己帶來(lái)的啟示。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后得出：“曹德旺在玻璃行業(yè)的相關(guān)崗位上參加工作為其積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，讓他對(duì)這一行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了更為深刻的認(rèn)識(shí)。這一行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷成了整個(gè)創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)業(yè)行為取得成功的重要因素。”對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后得出：“曹德旺創(chuàng)業(yè)成功一方面在于享受到了國(guó)家的優(yōu)惠政策，另一方面也在于個(gè)人敏銳的觀察和市場(chǎng)意識(shí)，在繁雜的信息中辨別商機(jī)，最終取得了成功。”對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后指出：“創(chuàng)業(yè)要盡量選擇自己熟悉的方向；在創(chuàng)業(yè)之初，要對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)背景和方向有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和預(yù)判；對(duì)行業(yè)的充分熟悉是創(chuàng)業(yè)行為實(shí)施的一個(gè)根本保障。”[5]

這三個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)教師的三個(gè)教學(xué)目的：通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的一般過(guò)程；通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)行為的合理性；通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，任何創(chuàng)業(yè)行為的成功均不是偶然。

為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到理性分析精神，教師又選擇了一些網(wǎng)絡(luò)科技等成功或失敗的案例，并向?qū)W生做詳細(xì)闡述后要求對(duì)其開(kāi)展分析。在分析了大量的典型案例后，學(xué)生終于自發(fā)地認(rèn)識(shí)到理性分析創(chuàng)業(yè)的基本背景和相關(guān)條件是尤為重要的，每一名創(chuàng)業(yè)者都應(yīng)具備理性分析客觀實(shí)際的精神品質(zhì)。

(二)注重思想教育，提升學(xué)生意志力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育可以有效提升其創(chuàng)業(yè)意志力，具體實(shí)施可以參考以下幾步：

第一，將意志力這一抽象的概念解讀為具體做法或表現(xiàn)形式。意志力是一種抽象的存在，這種抽象性在一定程度上提升了我們指導(dǎo)學(xué)生形成該品質(zhì)的難度。鑒于此，我們應(yīng)采取措施將其具象化地展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到意志力的具體表現(xiàn)究竟是什么。關(guān)于這一點(diǎn)，教師可以采取個(gè)人講述結(jié)合案例分析的做法開(kāi)展。有了案例的佐證，學(xué)生對(duì)“遭受失敗不輕言放棄”這一精神形成更為深刻的理解。[6]

第二，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，鍛煉其個(gè)人意志力。精神力量對(duì)一個(gè)人的實(shí)踐行為有著重要影響，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)行為的開(kāi)展，還是完成某項(xiàng)工作，精神力量都始終作為一個(gè)重要元素存在其中。因此，以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際為基礎(chǔ)培養(yǎng)其形成堅(jiān)定的意志力，而這種意志力不僅可以指導(dǎo)學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活行為，同樣也可以指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)行為。例如，教師可以在創(chuàng)業(yè)課開(kāi)展之初要求全班學(xué)生制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在之后的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻提醒每一名學(xué)生定下目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督。要想完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生必須勤奮刻苦，努力進(jìn)取，勇敢面對(duì)在學(xué)習(xí)中和日常生活中遇到的困難。而教師也要及時(shí)幫助學(xué)生克服這些困難，特別是在其意志力培養(yǎng)的初期階段更要和學(xué)生及時(shí)溝通，幫助他們順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成都意味著學(xué)生個(gè)人的意志力得到了進(jìn)一步的提升，這些精神意志力逐漸沉淀為學(xué)生的精神品質(zhì)，從而對(duì)其今后開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行為奠定了良好基礎(chǔ)。

第三，加強(qiáng)正能量教育。擁有正能量的人會(huì)以一種積極的態(tài)度面對(duì)生活，這種積極的態(tài)度在困境中會(huì)有效維護(hù)相關(guān)主體的心理健康，讓他們對(duì)未來(lái)和人生發(fā)展繼續(xù)保持希望。對(duì)未來(lái)發(fā)展充滿希望會(huì)有效增強(qiáng)相關(guān)主體的精神意志力，堅(jiān)定其克服困難的信心和決心。正能量教育首先要引導(dǎo)學(xué)生具備全面看待問(wèn)題的思維，將“塞翁失馬，焉知非福”這一觀念充分傳達(dá)給學(xué)生。例如，當(dāng)某位學(xué)生因考試不理想而情緒低落時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)：“考試不理想說(shuō)明自己存在不足，這是努力提升自己的方向！[6]按照這個(gè)方向提升自己，必然會(huì)成功！”在教師的開(kāi)導(dǎo)下，學(xué)生看待問(wèn)題的思維變得更加全面，使自己充滿正能量，對(duì)未來(lái)充滿信心，也必然會(huì)以更為頑強(qiáng)的意志力提升自己。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生相信團(tuán)隊(duì)的力量。在創(chuàng)業(yè)行為遇到艱難時(shí)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間相互鼓勵(lì)可以形成一股巨大的精神力量，幫助全體成員走出低谷，塑造頑強(qiáng)的意志力。因此，教師在教學(xué)中可以提升團(tuán)隊(duì)合作的重要地位，在回答問(wèn)題時(shí)組團(tuán)討論，在完成作業(yè)時(shí)組團(tuán)開(kāi)展調(diào)研，通過(guò)這些具體的方式樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓團(tuán)隊(duì)中的正能量影響每一位成員，從而塑造其強(qiáng)大的精神意志力。

(三)樹(shù)立宏觀格局，培養(yǎng)樂(lè)觀主義精神

創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，每一次創(chuàng)業(yè)行為的成功也是有概率的。即便創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初制訂了非常詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，開(kāi)展了非常深入的市場(chǎng)調(diào)研，獲取了足夠資金支持，整個(gè)創(chuàng)業(yè)行為也會(huì)因?yàn)橐恍┎豢芍囊蛩囟龅嚼щy。創(chuàng)業(yè)者的精神勢(shì)頭會(huì)因?yàn)樵馐艽煺蹅涫艽驌簟ｈb于此，在創(chuàng)業(yè)教育中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀主義精神，以樂(lè)觀積極的心態(tài)面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困境和失敗。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀主義精神主要通過(guò)幫助其樹(shù)立宏觀格局這一途徑，具體實(shí)施細(xì)節(jié)參考以下幾方面：

第一，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分事務(wù)輕重。準(zhǔn)確掂量事物的輕重是一種格局，而擁有這種格局便不會(huì)被一時(shí)的煩惱所困擾。指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌人生發(fā)展的全局，才能有效培養(yǎng)其樂(lè)觀主義精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生介紹了“阿里巴巴集團(tuán)的創(chuàng)立故事”并詢問(wèn)學(xué)生的看法。一名學(xué)生表示：“沒(méi)有人能夠隨隨便便成功，一次成功創(chuàng)業(yè)的背后必然有著非常多的艱難和挑戰(zhàn)。馬云在創(chuàng)立阿里巴巴之初，經(jīng)歷了四次創(chuàng)業(yè)失敗，最為窘迫的時(shí)候銀行里只有200元。但正是由于對(duì)創(chuàng)業(yè)的無(wú)限熱忱，對(duì)希望的不斷追求，努力奮斗，最終取得了成功。”另一名學(xué)生也表示：“我們?cè)诎l(fā)展階段會(huì)遇到各種困境，而要想走出困境，不僅要有科學(xué)的方法，堅(jiān)持不懈的行為，更要有樂(lè)觀積極向上的心態(tài)，要對(duì)未來(lái)充滿信心，對(duì)理想抱有堅(jiān)定的信念。”學(xué)生的發(fā)言體現(xiàn)了樂(lè)觀主義精神，所以教師在學(xué)生發(fā)言之后進(jìn)行再次總結(jié)，并突出作為一名創(chuàng)業(yè)者要擁有宏觀格局，擁有樂(lè)觀主義的精神品質(zhì)。

第二，聯(lián)系馬克思主義哲學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)略意識(shí)。馬克思主義哲學(xué)發(fā)展觀指出，事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的。這要求我們既要對(duì)事物的發(fā)展充滿信心，同時(shí)也要做好準(zhǔn)備迎接來(lái)自各方的挑戰(zhàn)。這一理論與創(chuàng)業(yè)者面臨的環(huán)境極為吻合，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以將這一部分的內(nèi)容引入課堂。在講解這一部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以結(jié)合我國(guó)近幾十年來(lái)的發(fā)展軌跡進(jìn)行闡述：“20世紀(jì)七八十年代，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的第3次科技革命產(chǎn)生。作為一種新事物，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展前景無(wú)疑是光明的。雖然我國(guó)在發(fā)展初期技術(shù)緩慢，但我們保持樂(lè)觀心態(tài)奮起直追，對(duì)該技術(shù)發(fā)展前景充滿信心，在曲折的發(fā)展道路上堅(jiān)持探索。在國(guó)家相關(guān)政策的引導(dǎo)下開(kāi)展科教興國(guó)戰(zhàn)略，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究和應(yīng)用，直至今天取得了開(kāi)發(fā)4G和5G的豐碩成果。”教師結(jié)合我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展史解讀馬克思唯物主義哲學(xué)的發(fā)展觀，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到一時(shí)成敗并不重要，重要的是要有宏觀格局意識(shí)，要有樂(lè)觀精神。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)精神是支持創(chuàng)業(yè)者取得成功的重要元素，也是每一名創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的良好精神品質(zhì)。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的解讀與研究，本文將其闡述為理性分析精神、堅(jiān)忍不拔的精神和樂(lè)觀主義精神，而后結(jié)合高職創(chuàng)業(yè)課程提出了培養(yǎng)學(xué)生這三項(xiàng)精神的相關(guān)建議。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是人才的時(shí)代，職業(yè)教育，大有可為。因此，努力提升高職創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量，培養(yǎng)具備優(yōu)良精神品質(zhì)的專業(yè)人才，不僅有助于指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)，更能為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。