課程思政融入電子信息工程專業教學的路徑探索
——以呼倫貝爾學院為例

吳淘鎖

(呼倫貝爾學院 內蒙古 海拉爾 021008)

近幾年來，各地高校持續認真貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，將高校思想政治工作擺在突出位置，堅持把立德樹人作為中心環節，采取有力有效措施，將各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應，積極推動大學生思想政治教育不斷取得新的成效。[1]電子信息工程專業作為典型的交叉專業，涵蓋了電子科學與技術、信息與通信工程、計算機、控制科學等學科分支，是一門基礎知識完整、應用領域廣泛、發展迅速的工科類專業。由于電子信息工程專業屬于具有交叉學科特色的新興專業，其課程思政建設具有獨特的專業特色，應避免照搬傳統專業課程的思政建設體系，需要結合電子信息工程專業實際與所培養學生的特點，探索一種課程思政融入電子信息工程專業教學的有效路徑與方法。

隨著國家持續加大對電子信息產業的投入與開發，大力推動互聯網、大數據、人工智能等新型數字化產業進程，并逐步加快數字、信息和其他產業之間的深度融合，實施“上云用數賦智”，提高產業鏈供應與生產效率，最終提高各類產業的經濟效益、經濟質量與核心競爭力。由此可見，中國數字化建設將需要更多的電子信息工程專業人才，尤其以加快5G網絡建設為代表的共享、高效、綠色的新型產業群發展，直接改變了人們日常的生產、生活方式。例如，5G實現最低至534米深度的煤礦底部信號覆蓋，以及基于5G的自動駕駛、智慧醫療、智慧電網、遠程教育等，千行百業都迎來了數字賦能、數字賦智。[2]然而，構建基于5G的物聯網、“互聯網+”等新興行業發展模式，需要各種用于感知人與物體的傳感器和用于信號傳輸與處理的電路系統，這意味著需要大量用于電路設計的電子信息工程專業人才。因此，擺在專業教師面前的一項重要任務是如何培養出德才兼備的電子信息工程專業高素質人才。

一、專業背景

內蒙古自治區在“十三五”期間，通過大力引進一批智能化終端產品、電子元器件等電子信息制造業項目，培育了一批軟件研發、信息安全、運維服務、呼叫服務等信息技術服務企業。2019年起，內蒙古電子信息制造業產值年均增長30%以上，軟件與信息技術服務業收入增長15%以上，內蒙古對電子信息工程及其相關專業的人才需求呈逐年快速增長趨勢。[3]呼倫貝爾學院作為國家“十三五”應用型本科產教融合發展工程百所高校、內蒙古首批轉型發展試點院校，圍繞國家電子信息產業戰略需求和內蒙古對電子信息工程專業人才的需求，堅持以信息獲取與處理為專業特色，培養了一大批具有電路軟硬件設計與信號處理能力的人才。因此，本文以呼倫貝爾學院為例，探索一種課程思政融入電子信息工程專業教學的路徑與方法，以實現將專業理論教學與思想政治教育深度融合，達到培養電子信息工程人才的同時提升其“政治覺悟”。

呼倫貝爾學院電子信息工程專業自2006年9月開始招收本科生，目前形成了以移動互聯網、物聯網、通信三個方向為培養目標的特色專業，近五年平均每年畢業生人數260余人。呼倫貝爾地處祖國北疆，電子信息工程專業人才是涉及國家東北振興、內蒙古自治區產業行業數字化轉型需求中的重要部分之一。呼倫貝爾學院長期以來一直重視電子信息工程專業學生的德育與能力的協同培養，積極確立以德育為先，專業能力為重，以及學生就業為導向的人才培養體系。學校積極以2021年獲批碩士學位授予單位為契機，全面優化專業設置，重點建設高層次的“一流專業”，積極探索課程思政專項建設，在培養學生解決工程問題的能力的同時，在教育教學過程中融入課程思政元素，構建以課程建設為點、專業建設為面的課程思政構建體系，同時注重培養專業教師思政育人的能力和意識。

呼倫貝爾學院電子信息工程專業本科生人才培養方案中涉及的內容涵蓋了電子科學與技術、通信、計算機、信息技術等領域的課程，在大一至大三上學期每學期設有一門思政類課程，如《思想道德與法治》《中國近代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》《鑄牢中華民族共同體意識》及每學期開設的《形勢與政策》課程，合計288學時。然而，在實際教學過程中，專業課教師講授專業課程時一般很少對學生進行思政教育，容易形成“重技術講解、輕思政教育”的局面。因此，為實現課程思政有效融入專業課程教學之中，需要凝練專業課程中的思政元素，并形成適用于電子信息工程專業的課程思政體系。

二、專業課程中的思政元素凝練

2020年6月1日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》(簡稱《綱要》)，提出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，在課程思政中全面貫徹“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題”。[4]可見，高校培養人才首要任務是“立德樹人”，即為國家培養所需的高級專業人才，而對“立德樹人”成效的檢驗是高校工作成功與否的根本標準。以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，《綱要》要求高校課程思政建設須以學生理想信念為培養目標，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養等重點課程思政內容進行全方位供給，系統性地加強中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。[5]

電子信息工程本科專業的主要課程包括基礎課(包含非專業基礎課《如高等數學》《大學物理》《線性代數等》與專業基礎課《電路分析》《計算機基礎》等)、專業課(《數字電路》《模擬電路》《通信原理》《信號與系統》等)及專業實踐課(《電子實訓》《電子技術課程設計》《單片機原理及應用實驗》等)。其中，基礎課以數學與自然科學課程為主。專業基礎課以工程基礎理論為主，專業課以工程電子電路、電路系統實現為目標，以技術實現為主。專業實踐課則注重培養學生的電子電路實際操作和設計能力為目標。如圖1所示，本文根據電子信息工程專業課程的分類與特點，凝練出與專業課程對應的思政元素。

圖1 電子信息工程專業中與專業課程對應的思政元素

電子信息工程專業理論教學的基礎課包含非專業基礎課與專業基礎課。其中，非專業基礎課中的《高等數學》《線性代數》《大學物理》等課程涉及大量與自然科學相關的人文知識。例如，與自然科學相關的數學發展史、物理發展史，以及以科學家命名的公式、定理，故授課教師可講授相關科學家的成就、經歷，以提高學生的文化視野與文化累積。[6]專業基礎課(如，《電路分析》《計算機基礎》等)則強調電路分析設計和計算機語言編程能力，需要學生具備一定的邏輯分析能力，可培養學生的辯證思維及分析事物能力。

電子信息工程專業課突出培養學生的工程電子電路、電路系統的技術實現能力。根據專業課及其對應行業的特點，可根據愛國主義元素與工程思維元素所包含的思政內容，在培養學生家國情懷、行業責任、創新思維、綠色思維方面開展思政教學。例如，如何提高設計模擬電路或數字電路的效率，研究低耗能的電路模塊，以減少整裝電路的能量損耗，[7]進而實現減少碳排放，最終有利于實現國家倡導的綠色、低碳發展需求。

電子信息工程專業實踐課突出培養學生的動手操作能力，是實現理論與實際相結合的關鍵教學環節，也是學生與將來所從事行業實際較近的學習環節。[8]根據專業實踐課的特點，可根據愛國主義元素、工程思維元素及工匠精神元素所包含的內容，[9]在培養學生追求卓越、嚴于律己、愛崗敬業、國家意識、專業強國、知識運用、問題解決、鉆研業務等科學家或工匠精神方面進行思政元素的凝練。

三、專業課程中的思政體系設計

為系統性地實現電子信息工程專業課程中融入思政教育，本文在基礎課、專業課、實踐課基礎之上，又將畢業實習、畢業設計等教學環節添加至思政體系設計之中。根據國家當前對電子信息工程專業人才的需求進行對應比較后，有針對性地融入課程思政元素，從而有利于全過程實現專業課程中融入思政教育。如圖2所示，本文結合電子信息工程專業人才培養方案所涉及的主要環節，有針對性地提出了專業課程教學中的思政體系設計方案，其具體內容主要包括以下幾點：

圖2 專業課程中的思政體系設計方案

(一)課程思政融入專業理論教學(基礎課與專業課)的途徑

學生為掌握將來從事行業工作的電子電路、電路系統設計及創新能力，需要掌握一定的專業理論知識，故專業課程理論教學是培養電子信息工程專業學生的重要環節。如圖2所示，本文將專業理論教學環節和國家與民族相關的思政元素進行對應，突出培養學生的愛國主義、民族復興、國家利益至上等相關的思政教育。以專業理論課程《EDA技術與應用》為例，該課程與國家集成電路行業緊密相關，旨在培養數字集成電路方面的應用型人才，故提出融入“華為”所體現出的中國精神、國家利益至上的精神，為民族復興而甘愿犧牲一切的大無畏精神。此外，根據EDA電路“自頂向下”的設計思路，可融入疫情期間黨中央做出應對疫情的總部署，各級部門、各地區聯防聯控機制所體現的科學防疫、人民至上的時代精神。

(二)課程思政融入專業實踐教學(專業實踐課)的途徑

由于專業實踐課要求學生親自動手操作，且需要通過團隊溝通與協作方可完成，故在電子信息工程專業人才培養中起著重要的作用，也是課程思政融入專業教學中的關鍵環節。如圖2所示，本文將實踐教學和社會與發展相關的思政元素進行對應，突出培養學生的社會責任、家國情懷、科技強國等相關的思政教育。以專業實踐課程《單片機原理與技術》實驗為例，該課程突出較強的實踐性，要求學生融會貫通《數字電路》《模擬電路》《計算機語言》等多個專業課程知識。由于實驗操作需要團隊協作，按規則要求進行科學操作方可完成，故可融入“實踐是檢驗真理的唯一標準”、團隊意識、社會主義核心價值觀等思政元素，以使學生在實踐操作過程中及時理解領會國家的方針、政策及法律法規。

(三)課程思政融入畢業實習教學的途徑

電子信息工程專業畢業實習是指學生利用假期或在大學最后一學期前往本專業相關的企業進行一線實習，是學生深入了解、掌握與電子信息相關行業所需基本工作技能的最佳途徑。如圖2所示，本文提出將畢業實習和學生個人能力與發展進行對應，突出培養學生的創新思維、團隊精神、交流合作、工匠精神等方面的思政教育，具體指通過深入了解、觀摩實習企業在電子電路設計、產品研發、產品制造等工藝過程，通過實習期間的上崗操作，培養學生的愛崗敬業、精益求精的職業精神。

(四)課程思政融入畢業設計過程的途徑

畢業設計是電子信息工程專業教育中最重要的一環，學生經過大學期間理論知識與實踐技能的積累，通過前期調研、選題、設計，最后撰寫成文，是一種“提出問題、解決問題”的綜合能力與素質培養環節。如圖2所示，本文將畢業設計和社會需求及產業發展進行對應，突出培養學生的善于發現問題、勤于思考,敢于質疑、勇攀高峰的科學態度，以及加強在職業道德、誠實守信等方面的思政教育，并通過講述老一輩科學家在極為艱難環境下完成論文、完成學業、完成科研工作的經歷，培養學生熱愛祖國、熱愛集體、珍惜生活的情感和意識。

結論

電子信息工程專業具有典型的工科專業特色，通過將大量思政元素融入理論教學、實踐教學、畢業實習、畢業設計等教學過程之中，可實現全過程、閉環式的思政教育體系，并實現課程思政教育與專業課程教學內容合為一體,使學生在增強自身的專業知識的同時,能夠建立正確的人生觀、世界觀與價值觀。基于本文研究的電子信息工程專業思政教育體系設計方案，下一步應繼續深入研究具體專業課程的思政元素及思政教育融入方案，進一步深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，壓實思想政治理論教育鑄魂育人的政治責任，切實增強電子信息工程專業學生在思政教育上的獲得感，做到思想政治工作貫穿整個專業教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，最終解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。

目前，教育部、內蒙古教育廳及內蒙古各高校正積極通過設立關于課程思政的科研專項，以激發專業課教師對課程思政研究的全方位投入。電子信息工程專業教師可結合所教授專業學生的認知和思維特點，深入挖掘具體專業課程中的思政教育元素，通過積極申請相關科研項目，在具體專業課程教學中融入黨史學習教育、愛國教育、社會責任教育、社會主義核心價值觀等元素，深挖、細挖基于專業課程的課程思政構建體系，促使課程思政多路徑融入到電子信息工程專業課程的教學過程之中，通過“立德樹人”激勵學生為實現中華民族偉大復興的理想做出自己的貢獻。