國家教材《書法練習指導》（3—6 年級）審讀工作報告

西泠印社出版社 許曉俊

總體上看，這套教材充分體現了中華文明的輝煌歷史，具體生動地展現了書法藝術在中國傳統優秀文化發展中的地位與影響，對于書法發展的基本脈絡、豐富內涵、審美特征，以及了解掌握書法的技巧、方法、途徑等，進行了有序的設計與編排，對于開展學生素質教育、審美教育具有積極意義。整套教材體系性強、進階分明、圖文并茂、知行結合，尤其體現了時代環境下小學生學習傳統書法藝術的特點與規律，素質教育理念比較先進，書法專業規范把控比較嚴謹，教學針對性、實效性比較明確。

這套教材具有三個方面的鮮明特色：第一，彰顯科學性。這套教材按照教育部《中小學書法教育指導綱要》的精神，堅持正確的思想導向，繼承優秀的傳統文化，吸收優秀的現當代創新文化元素，系統安排基本內容，精心謀篇布局。該書編排上遵循循序漸進的原則，從三年級至六年級，逐步推進書法練習。從書寫方式的基本功練習，到綜合寫法的鍛煉，再到“顏體”與“歐體”的名家字體學習，使得學生的書法水平分階段提升。第二，講求適用性。這套教材秉持正確的教育理念，充分考慮這一年齡段學生的認知能力和行為能力，采用已被實踐證明行之有效雙鉤法、描紅法，著力提高學生的基本技法，用筆講解透徹，圖示直觀清晰，使學生在打好基礎的努力中取得盡可能好的效果。第三，體現可讀性。這套教材根據藝術“美”的要求設計了生動形象的看一看、學一學、比一比的教學環節，并且穿插了相關的知識鏈接，讓學生在感受書法美、追求書法美的過程中開寬視野，陶冶情操，認識優秀中國文化的價值，進一步激發熱愛漢字、學習書法的熱情，提高人生藝術品位。

對照《大中小學教材“回頭看”審讀參考要點》，本套教材如下方面編寫得特別好：

一、關于中國歷史

本教材符合第6 點，充分體現關于中華優秀傳統文化的內容，選材經典，價值導向正確。書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，體現了中華文明對世界文明發展進步的貢獻，書法中的草書對日文本字產生了重大的影響，平甲名即源于草書，從公元九世紀開始使用，片甲名源于中國的楷書，從公元十世紀起開始使用。還對朝鮮、韓國等鄰國產生了影響。

二、關于中國文化

本教材所選的書法家故事、知識鏈接、集字練習內容、知識要點充分反映：

1.中化民族和中國人民在修齊治平、尊時守位、知常達變、開物成務、建功立業過程中培育和形成的基本思想理念，如腳踏實地（五年級下冊第16 課“千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新”）、實事求是（五年級下冊第2 課“實事求是”）的思想，道法自然（四年級下冊第16 課“道法自然”）、天人合一（六年級上冊第2 課“天上秋期近，人間月影清”）的思想，以及尚和合、求大同（三年級下冊第16 課“有容乃大”）等核心理念；中華優秀傳統文化蘊含的豐富道德理念和規范，如天下興亡、匹夫有責的擔當意識（六年級上冊第7 課知識鏈接“董其昌《岳陽樓記》”）的擔當意識，崇德向善、見賢思齊的社會風尚（六年級上冊第10 課“因山以崇德，觀水欲知源”），孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念（五年級上冊第2 課“尊師重教”），以及自強不息（五年級下冊第15 課“自強不息”）等傳統美德；以及促進社會和諧、鼓勵人們向上向善的精神（四年級下冊第12 課“行善積德”）。

2.充分關注中國文化名人，從老子《道德經》（五年級上冊第7 課“上善若水”）、孔子（五年級上冊第11 課《論語》“學而時習子”）等、《呂氏春秋》（四年級下冊第8 課“高山流水”）、諸葛亮（四年級下冊《誡子書》“靜以修身”）、王羲之（三年級下冊第3 課“知識鏈接”《樂毅論》、五年級下冊第5 課“知識鏈接”《蘭亭序》）、李白（五年級下冊第12 課“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）、杜甫（六年級上冊第12 課《月》“天上秋期近，人間月影清”）、蘇軾（六年級上冊第8 課“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”），到魯迅（六年級下冊第3 課知識鏈接“魯迅書法”）等。

3.充分關注中國文化經典，從《周易》（三年級下冊第12 課“天行健”），《尚書》（三年級下冊第16 課“有容乃大”）到李杜詩、唐宋八大家及其他古代經典詩文（六年級上冊第4 課賈島《絕句》、王之渙《登鸛雀樓》、黃庭堅《登快閣》、陸游《冬夜讀書示子聿》、楊萬里《晚出凈慈寺送林子方》）等。

4.漢語傳統表達藝術，如成語、對聯等，在教材中有充分反映，內容適當。充分體現：具有重要文化內涵的語錄有益于修身養性者，如“三年級下冊第8課‘師造化’、四年級上冊第11 課‘書為心畫’、四年級下冊第4 課‘靜以修身’”，有益于篤學篤行者，如“六年級上冊第14 課‘古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終學淺，絕知此事要躬行’”；體現擔當精神者，如“五年級上冊第16 課文天祥《正氣歌》”；體現愛國情懷者，如“六年級下冊第3 課魯迅《自題小像》”；有益于廉潔政治者，如“三年級上冊第6 課‘心正則筆正’”，對于漢字的特質構成方式（四年級上冊第2 課“組合方式”）、演變過程、美學價值等，都有充分反映，不一一列舉。

5.充分反映傳統非物質文化遺產，傳統節日春節迎春送福（三年級上冊第16 課）、寫春聯（四年級上冊第16 課）等傳統風尚習俗。

6.在教材中有反映歷史文化遺址孔廟（四年級上冊第5 課“知識鏈接”《孔子廟堂碑》）；中國歷史文化遺物，如甲骨文、鐘鼎文。

7.教材對古代科技成就，如四大發明的“造紙術”（三年級下冊第1 課“蔡倫造紙”）具有代表性。

8.蘊含深厚革命精神的革命先輩的詩作以書法作品的形式進入教材（六年級下冊第8 課毛澤東《沁園春·雪》詞）。

9.教材相關主體內容 、思考練習、活動任務等，能有力引導學生理解、熱愛、傳承中華優秀傳統文化，樹立文化自信，有利于中華優秀傳統文化的創造性轉化及創新性發展，立德樹人。

三、關于中國精神，體現了以愛國主義為核心的民族精神，如偉大夢想精神（五年級上冊第3 課“中國夢”）。

四、關于中國新時代，體現社會主義核心價值觀（六年級下冊第16 課“富強民主、文明和諧、自由平等、公正法治、愛國敬業、誠信友善”）。