面向護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源建設(shè)探索

梁瑩

西安思源學(xué)院 陜西西安 710000

1 研究現(xiàn)狀與背景分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》中都提出要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

隨著信息技術(shù)在社會各行各業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)字化醫(yī)院也在不斷推進(jìn)。可以說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)護(hù)理的各個(gè)方面，成為醫(yī)院辦公必不可少的工具。與此同時(shí)，這就對現(xiàn)代醫(yī)務(wù)工作者使用計(jì)算機(jī)的能力提出了新的需求，這也對醫(yī)學(xué)類各個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的規(guī)劃。迫切地需要高等職業(yè)院校緊跟社會需求，建設(shè)符合崗位技能需要和實(shí)際工作應(yīng)用的計(jì)算機(jī)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生的知識、技能與就業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接。

西安思源學(xué)院“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程屬于公共基礎(chǔ)課，開設(shè)時(shí)間從大學(xué)一年級開始，開設(shè)對象是大學(xué)一年級所有新生，使用相同的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源開展教學(xué)工作。而目前，西安思源學(xué)院開設(shè)有建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理(造價(jià))、機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、金融服務(wù)與管理、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理、大數(shù)據(jù)與會計(jì)、市場營銷、電子商務(wù)、學(xué)前教育、應(yīng)用英語、人力資源管理、工商企業(yè)管理、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、護(hù)理、高速鐵路客運(yùn)服務(wù)、空中乘務(wù)、交通運(yùn)營管理(軌道交通)、廣播影視節(jié)目制作、播音與主持、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、文物修復(fù)與保護(hù)、舞蹈表演、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營等職業(yè)教育專科專業(yè)。筆者思索，如果我院護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程時(shí)，能夠根據(jù)護(hù)理崗位對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，重新梳理“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)專業(yè)配套的教學(xué)資源，那么在開展護(hù)理專業(yè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)時(shí)，不僅可以因材施教，還能打造出獨(dú)具活力的職教課堂。與此同時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也會更加積極主動，最終學(xué)有所獲，助力實(shí)現(xiàn)我院為社會培養(yǎng)出具備“扎實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用功底+專業(yè)學(xué)科技術(shù)知識+滿足社會需求”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)。

根據(jù)西安思源學(xué)院當(dāng)前的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置中專業(yè)應(yīng)用和社會應(yīng)用之間銜接不足，就如何設(shè)置既能符合護(hù)理崗位技能需求的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)，又能建立與之配套的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分類教學(xué)資源方面(文中所述的教學(xué)資源主要包括教學(xué)課件、教學(xué)案例、微課、習(xí)題、試題庫等，也包括教師資源、教材、教具等)進(jìn)行了深入分析和探索。

2 研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

2.1 研究目標(biāo)

建立面向?qū)I(yè)應(yīng)用和崗位技能需求的分類計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，根據(jù)專業(yè)教育的要求倒逼出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，又有利于提高教師授課質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

(1)實(shí)現(xiàn)面向護(hù)理專業(yè)，融合課程思政的優(yōu)質(zhì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源(主要包括教學(xué)案例、教學(xué)課件和微課)建設(shè)和共建共享；

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平；

框架-抗震墻結(jié)構(gòu)中梁的寬度不應(yīng)大于墻的厚度，否則在強(qiáng)震的作用下就會發(fā)生剪切破壞。連梁要保證有足夠的變形能力，梁端發(fā)生塑性屈服變形，保證墻段在充分發(fā)揮抗震作用前時(shí)不失效。

(3)借助“雨課堂”“智慧樹”和“智慧職教”的云平臺，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.2 研究內(nèi)容

根據(jù)各個(gè)專業(yè)崗位技能需求調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同的專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求是不同的。筆者建議各個(gè)專業(yè)在課程體系設(shè)置上，要體現(xiàn)出各個(gè)專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不同需求這一特點(diǎn)。

首先，要深入分析不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及對應(yīng)崗位對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，建立服務(wù)于不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，要根據(jù)各專業(yè)工作崗位對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，建設(shè)開發(fā)出不同層次、不同類別的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相關(guān)教學(xué)資源(教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)案例、微課)。再次，深入調(diào)查護(hù)理崗位工作的特點(diǎn)，采用護(hù)理崗位中涉及計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的素材，融入課堂組織教學(xué)，滿足學(xué)生們學(xué)以致用的需求，增強(qiáng)學(xué)生們實(shí)際動手的能力，助力學(xué)生們成功就業(yè)。根據(jù)目標(biāo)，擬開展以下主要研究內(nèi)容。

2.2.1 面向護(hù)理專業(yè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)研究

對西安思源學(xué)院護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)研究成果進(jìn)行文獻(xiàn)研究；說明開展西安思源學(xué)院面向護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源建設(shè)的背景原因；同時(shí)界定研究過程所涉及的基礎(chǔ)概念及運(yùn)用到的相關(guān)理論知識。這些為西安思源學(xué)院其他專業(yè)建設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源奠定理論基礎(chǔ)。

2.2.2 面向護(hù)理專業(yè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)的問題與困境研究

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷調(diào)查、專家訪談等方式，對護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)典型模式、醫(yī)院、西安思源學(xué)院師生進(jìn)行調(diào)研，收集并整理調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)西安思源學(xué)院護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題和發(fā)展困境，并對問題進(jìn)行深層原因分析。

2.2.3 面向?qū)I(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源建設(shè)和共建共享研究

緊密結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后其在崗位的計(jì)算機(jī)核心技能要求，圍繞護(hù)理專業(yè)課程體系設(shè)置，在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中融入思政元素進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式具有崗位性、實(shí)踐性、愛國情懷、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，滿足社會對人才培養(yǎng)的要求和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

2.2.4 面向?qū)I(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源建設(shè)和共建共享的對策及效果分析研究

運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制理論和借鑒國外先進(jìn)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，從打通升學(xué)就業(yè)渠道、加強(qiáng)校企合作、加快專業(yè)與計(jì)算機(jī)能力對接、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、基于課程思想政治資源融入課堂，構(gòu)建西安思源學(xué)院護(hù)理專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；分析專業(yè)及課程目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)及反思，分析原因，提出策略，持續(xù)優(yōu)化。

3 研究思路和主要特色

3.1 研究思路

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)大多數(shù)沒有與專業(yè)方向掛鉤，對學(xué)生能力的整體培養(yǎng)、拓展以及職業(yè)素養(yǎng)的塑造方面略顯不足，應(yīng)當(dāng)在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中建設(shè)與專業(yè)相關(guān)、崗位技能相適應(yīng)的教學(xué)資源組織教學(xué)，打造活力職教課堂。

根據(jù)護(hù)理崗位涉及的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力調(diào)查，筆者了解到護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容是信息技術(shù)基礎(chǔ)、Windows10的使用、Word2016的使用、Excel2016的使用、Powerpoint2016的使用、Internet與信息檢索和新一代信息技術(shù)。其中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容主要包括Windows10的使用，需要學(xué)生們掌握文件和文件夾的使用和醫(yī)療管理系統(tǒng)的使用；Word2016的使用，需要學(xué)生們掌握文檔基本格式的編排、表格編輯、圖文混排、SmartArt圖使用和高級排版；Excel2016的使用，需要學(xué)生們掌握電子表格數(shù)據(jù)輸入、美化設(shè)置、排序篩選、分類匯總和圖表的制作；Powerpoint2016的使用，需要學(xué)生們掌握演示文稿的自行設(shè)計(jì)、主題和母版編輯、音頻視頻動畫設(shè)置以及放映設(shè)置。

本研究擬通過國內(nèi)外護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)崗位技能需求進(jìn)行文獻(xiàn)研究，與西安思源學(xué)院建立合作關(guān)系的七所醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)訪談，借助問卷星平臺“2016—2019西安思源學(xué)院護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)崗位技能需求”網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法統(tǒng)計(jì)問題與發(fā)展困境，進(jìn)而分析其深層次原因。

運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制理論和借鑒國外先進(jìn)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)習(xí)就業(yè)渠道、校企合作、專業(yè)與計(jì)算機(jī)技能對接、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)評價(jià)體系和課程優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)修改等方面進(jìn)行面向護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源建設(shè)和共享共建對策研究。

3.2 主要特色

為了學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)護(hù)理知識進(jìn)行有效融合，需要護(hù)理崗位掌握涉及的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，重新梳理“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)，合理建設(shè)開發(fā)教學(xué)分類資源，重視實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。

(1)與西安思源學(xué)院建立合作關(guān)系的七所醫(yī)院進(jìn)行校企合作，以企業(yè)用人需求及標(biāo)準(zhǔn)倒逼人才培養(yǎng)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。

(2)以面對不同專業(yè)就業(yè)需求為導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)資源建設(shè)和共享共建，不僅能激發(fā)學(xué)生上課的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生成為具備“扎實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用功底+專業(yè)學(xué)科技術(shù)知識+滿足社會需求”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

(3)擬在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)中融入素質(zhì)教育、理想信念教育、職業(yè)道德教育、社會主義價(jià)值觀的內(nèi)容，才能將立德樹人落到實(shí)處，讓學(xué)生不僅掌握崗位所需計(jì)算機(jī)技能，還具備愛國情懷，以提高學(xué)生就業(yè)率。

根據(jù)護(hù)理崗位涉及的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力調(diào)查，筆者認(rèn)為，建設(shè)開發(fā)教學(xué)資源的素材應(yīng)從醫(yī)院和護(hù)理崗位涉及的內(nèi)容進(jìn)行收集。例如，在講解“管理文件和文件夾”時(shí)，以從設(shè)計(jì)病志文件管理入手；在講解“Word2016設(shè)置文檔基本格式”時(shí)，以電子病歷系統(tǒng)、醫(yī)囑系統(tǒng)中就診患者的記錄為素材；在講解“Word2016圖文混排”時(shí)，以醫(yī)院信息系統(tǒng)中行政管理信息處理為素材，如護(hù)士個(gè)人簡歷、護(hù)理工作計(jì)劃總結(jié)、衛(wèi)生信息宣傳欄；在講解“Word2016 SmartArt圖”時(shí)，以制作護(hù)理文書為素材，如各種重點(diǎn)藥物分布表、每月護(hù)理質(zhì)量檢查評比表；在講解“Word2016高級排版”時(shí)，以編輯醫(yī)學(xué)論文和護(hù)理文書為素材，如手術(shù)管理制度、患者發(fā)生輸血反應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案；在講解“Excel2016數(shù)據(jù)輸入與工作表編輯”時(shí)，從護(hù)理部管理層面護(hù)理人員信息管理表入手；在講解“Excel2016使用公示和函數(shù)”時(shí)，以護(hù)理工作量統(tǒng)計(jì)、護(hù)理質(zhì)量評分和統(tǒng)計(jì)為素材；在講解“Excel2016管理工作表”時(shí)，以住院病人信息管理、護(hù)士長夜查房記錄統(tǒng)計(jì)分析表和護(hù)理質(zhì)量檢查評定表為素材；在講解“Powerpoint2016設(shè)置幻燈片格式”時(shí)，以護(hù)士個(gè)人工作匯報(bào)為素材；在講解“Powerpoint2016幻燈片美化”時(shí)，以衛(wèi)生知識宣傳片為素材；在講解“Internet與信息檢索”時(shí)，以“醫(yī)學(xué)信息檢索”為關(guān)鍵詞。

結(jié)合上述觀點(diǎn)，西安思源學(xué)院護(hù)理專業(yè)正在建設(shè)開發(fā)面向護(hù)理崗位技能需求的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)資源，主要包括：教學(xué)課件、教學(xué)案例、微課，詳見下表。

護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源計(jì)劃表

結(jié)語

通過對面向護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源建設(shè)的調(diào)研、思考和推進(jìn)，一方面，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)資源建設(shè)必須要與護(hù)理行業(yè)與崗位需求接軌；課程體系及教學(xué)內(nèi)容要緊跟護(hù)理行業(yè)與崗位的發(fā)展趨勢，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、共建共享，打通實(shí)習(xí)就業(yè)雙渠道。另一方面，高等職業(yè)院校的教師需與時(shí)俱進(jìn)，主動去學(xué)習(xí)醫(yī)院管理信息系統(tǒng)和護(hù)理信息管理系統(tǒng)，了解醫(yī)院護(hù)理崗位計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的需求，同時(shí)不斷提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這樣方能真正實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)，打造職教活力課堂。