“后雙減時代”向未成年人推廣地域文化的思考*
——以朝陽地區圖書館為例

陳寶麗 朱景琦 沈 玲

（朝陽市圖書館，遼寧 朝陽 122000）

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，即“雙減”政策。9 月起全面禁止校外教培機構利用節假日對中小學生進行學科類輔導[1]。10月中下旬，十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過了《家庭教育促進法》，推進學校教育和家庭教育相互配合。法律同時明確，國家和社會應該為家庭教育提供指導、支持和服務[2]。

圖書館作為貼近未成年人的基層文化機構，也應在“雙減”入法的新時期，積極作為，承擔起指導家庭教育、引導未成年人文化生活的社會責任，倡導和推廣易于被孩子們接受的文化內容，促進未成年人身心全面發展。利用好減負帶來的充裕課余時間，給孩子們營造一個良好的文化氛圍，促進其全面發展。

長期以來，未成年人的學習材料過度依賴于課本，課外讀物較少，加之市面上閱讀材料參差不齊、多數家長沒有足夠經驗和能力為孩子選取適合的讀物等原因，迫切需要社會力量對未成年人的課余文化內容給出具體指導方案。

1 公共圖書館推廣地域文化的可行性和必要性

1.1 推廣地域文化的可行性

圖書館推廣地域文化符合“建設文化強國”的要求。地域文化是指特定區域內源遠流長、傳承至今仍發揮作用的文化傳統，是該區域歷史、政治、經濟、文化等文明成果的集中表現，作為不斷生成的動態文化，它是某一地域范圍內所有的物質文化和精神文化的有機綜合體，包含有自然地域特征、鄉土民情、風俗習慣、文學典籍、歷史文物等[3]。地域文化的上位概念是中華傳統文化，學習好中華傳統文化是“雙減”政策后習近平總書記向未成年人提出的明確要求之一。文化是國家的靈魂，近年來習總書記多次強調文化繼承和發展的重要意義，而“各美其美，美美與共”的地域文化正是幾千年來綿延不絕的中華文化的有機組成部分。習總書記指出，要加快建設社會主義文化強國，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，讓中華文明的影響力、凝聚力、感召力更加充分地展示出來[4]。推廣地域文化不僅能豐富未成年人的學習內容，提升學習興趣，更是促進文化傳承和建設社會主義文化強國的必要舉措，讓孩子們從小對中華優秀傳統文化形成高度認同感，逐漸成長為獨具文化特質的強國之才。

圖書館推廣地域文化能幫助未成年人建立扎實的文化自信。黨的十八大以來，習近平總書記反復強調文化自信，強調中華文化是我們文化自信的源泉。作為中華文化的有機組成部分，我國各地區地域文化既豐富又深厚。以朝陽地區為例，朝陽地域文化具有既厚重又鮮明的特點。文化時間跨度大，歷史厚重（見圖1）。牛河梁紅山文化把中華文明史提前了1000多年，被稱為“東方文明的新曙光”。化石文化讓世界矚目，被考古專家譽為“世界級的古生物化石寶庫”。名人眾多，人物的故事性強，如三燕時期的慕容家族、積極推進北魏漢化改革的馮太后、抗聯英雄趙尚志等。這些文化和人物故事，很適合作為未成年人了解璀璨多彩的地域文化、增強文化自信的文化素材。

圖1 朝陽地域文化時間軸

圖書館推廣地域文化貼近未成年人學習需求。地域文化因其貼近本地學生生活環境，對未成年人具有先天親切感，易于被未成年人接受，非常適合做為未成年人的文化入門材料。陳獨秀在《新教育是什么》中提到，對于剛接觸文化的學生，“教歷史，也只可以教最小范圍的鄉土史，地理只能教鄉土地理，一間講堂都是最好的材料、最好的教法。”因為兒童想象力不足，只能從“已知推到未知”，這種“實際觀察的教授方法”就比教學生死讀教科書更有效果。因此，將地域文化內容與“后雙減時代”的文化推廣相結合，就容易取得令人滿意的效果。

1.2 圖書館推廣地域文化的必要性

在現行教育考核體系的影響下，學校往往輕視、忽視甚至無視地域文化學習，學校培育文化基因的教育意識和學生傳承文化的意識都很薄弱。地域文化長期在未成年人的學習清單上缺席，如蒙塵之鉆，未展光華。以朝陽地區為例，許多朝陽學子第一次了解到朝陽地域文化是在中學歷史課本里讀到“安史之亂”，卻仍然不知這件改變盛唐走向的大事件的發動者和終結者都出自朝陽。長久以來，地域文化的開發和宣傳力度不足，導致朝陽地區未成年人本土文化“營養不良”守著金飯碗挨餓”，在吸收傳統文化的最佳年齡未能充分得到優秀地域文化的滋養，令人遺憾。

可見，對未成年人加強傳統文化教育已迫在眉睫。我們要培養有理想、有信念、有責任的高素質人才，就必然需要扎根于中華民族優秀的傳統文化之中，地域文化作為中華文化的重要組成部分[5]，是未成年人吸收傳統文化營養的第一級臺階。“后雙減時代”未成年人學習的自主選擇性增加，圖書館作為社會文化教育機構，應充分發揮其職能，系統梳理地域文化，發揚其光彩，正當其時，大有可為。

2 篩選地域文化內容

2.1 以調查數據為依據，突出文化興趣

學習興趣是未成年人學習路上的良師益友，也是地域文化學習的內驅動力，是長期學習、深入學習、高效學習的保障。通過調查研究，了解本地未成年人的文化興趣，就能在推廣文化的過程中有的放矢，事半功倍。以朝陽市圖書館為例，我們先后發放2300 份調查問卷，回收1613 份，回收率70.13%。問卷結果顯示，未成年人喜歡地域文化學習的占到調查總數的95.25%。他們最想了解朝陽文化中關于抗日故事、安史之亂的產生和平定、佛教文化和三燕文化等內容（見圖2）。

圖2 未成年人對地域文化感興趣的內容占比

以此為依據，我們選取了曾在央視熱播的抗戰劇《中國地》中王老鑿后人口述的紀實類書籍《我的姨父“王老鑿”》、包含大量三燕文化的金庸小說《天龍八部》（節選）等文化作品，推薦給未成年人，孩子們反響熱烈。

2.2 城鄉各有側重，調整文化內容

根據2020 年朝陽市常住人口統計數據，城鎮人口為143.53 萬人，農村人口為143.76 萬人，城鎮化率為49.96%。由于我國城鄉教育體系、師資力量不同等客觀原因，導致城鄉未成年人的文化接受能力差距明顯，在推廣文化時有必要做出內容調整，力求讓文化內容與學生特點相適應。

針對城區學生，結合小學“校本”及中學歷史課中相關內容，引入本地文化和相關歷史。針對城市中幼兒園小朋友，以標志性的文化建筑物和文化場館為依托，通過游覽參觀、觀看畫冊、簡單繪畫（輪廓）、共講故事等方式開始小朋友的地域文化啟蒙之路。把地域文化以直觀的圖形形象、鮮明的故事內容立體化地傳遞給孩子。

針對農村未成年人，應以當地及周邊的文化古跡和非物質文化遺產為重點推廣地域文化。中國地、清代蒙古王陵、日偽時期死難礦工紀念館等場所為當地百姓家喻戶曉，有利于讓未成年人在有一定基礎的情況下，開展進一步的學習。另外，強調趣味性，如盛行于朝陽縣北四家子鄉一帶的黃河陣，取材于《封神榜》中故事，姜子牙、太上老君等神仙輪番登場，孩子們很喜歡觀看，可以通過引入這些人物故事，進一步引領他們閱讀相關文學名著內容。

2.3 以館藏文獻為后盾，精選節假日指導書單

“雙減”政策后，未成年人可支配閱讀時間增多，在眾多的知識需求中，對有關家鄉文化知識的渴望也成為必然。青少年對自身生活的家鄉除了有部分親身的感受外，更多的是需要通過地方的文獻記載來了解地方發展的歷史文化淵源，從文字的角度完善對家鄉的了解[6]。這也愈加暴露出“選書難”的問題。“選書難”反映出學生自身水平定位不準、家長文化程度不高、中小城市家庭閱讀氛圍不濃等現實問題，亟需社會力量的指導和幫助。

為此，我們參考興趣調查結果和未成年人圖書借閱量等數據，深化對地方文獻系統的梳理工作。傳統地方文化書籍由于品種數量相對較少以及書籍的學術性、專業性偏強等原因，往往對未成年人的閱讀適配性不夠，大多數書籍不適合做閱讀推廣使用。經篩選，在館藏地方文獻中形成完整的符合本地未成年人閱讀興趣、閱讀水平的推薦書單。書單不但將書籍的名稱、出版社、版本信息公之于眾，便于讀者選購，還附有書籍推薦詞、難易度分級、內容分類和推薦指數，讓未成年人在讀書之前即對書籍有了一個整體性的了解，能夠快速判斷是否適合自己閱讀，以便快速找到適合自己閱讀的地域文化書籍。

3 圖書館推廣地域文化的實踐

3.1 利用好網絡空間

3.1.1 提升圖書館網絡利用率

疫情以來，全國中小學都開展過不同程度的網絡授課。從2020 年開始，遼寧省教育廳多次發布“停課不停學”的通知，要求學校開展網絡教學[7]。這讓中國家庭逐漸熟悉了網上學習的流程，為普及網絡閱讀帶來了機遇。

網絡閱讀一方面可以引導孩子正確利用電子設備，另一方面解決了疫情期間文化傳播路徑收窄的問題。未成年人學習內容由紙質化向電子化傾斜已成為未來學習趨勢之一。朝陽地區各圖書館紛紛加速文化傳播的電子化進程：朝陽市圖書館2021 年下半年公眾號發布地域文化內容149條，比“雙減”前同期增長148%；建平縣圖書館在2021年4月建立電子閱覽室，為讀者提供在線閱讀圖書4 萬余冊，期刊4 千多種；北票市圖書館在2021 年11 月將微信公眾號重新改版，新增了數字閱讀、歷史檔案、域內影音等地域文化內容；朝陽縣圖書館2021年組織的線上主題閱讀吸引了全縣3000 多名孩子參加，圖書館公眾號新增兩萬多農村家長和老師的關注。

3.1.2 依靠網絡抓周末與節慶時間點，推廣非物質文化

后“雙減”時代，未成年人有大量時間參加自己喜愛的活動，圖書館應該在周末與節日時間段，提高文化活動的頻率和質量，豐富孩子們的課余生活，增加高品質的文化供給。

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》指出，要傳承弘揚中華優秀傳統文化，強化非物質文化遺產系統性保護工作[8]。在傳統節日舉辦活動時，若與本地非物質文化特色相結合，將有助于引起未成年人共鳴，提高參與度[9]。我們在朝陽地區舉辦“非遺展演”“化石節”“紫砂節”“大棗節”等地域文化節慶活動時，利用網絡推出“非遺說”等欄目，將相應的文化內容提前在網絡上推送給未成年人，讓他們在游玩的同時能“看出門道”，加深對家鄉文化的認知。

3.2 融合時事熱點，推廣文化

3.2.1 與國家時事熱點連接，推廣文化

《中國兒童發展綱要（2021—2030 年）》提出，應豐富校外教育內容和形式，幫助學生深入了解國情、社情、民情[10]。將文化與時事熱點連接，在新聞的熱度期，及時推出相關的文化內容，利用社會已預熱的文化氛圍，容易燃起地域文化的學習興趣，降低學習門檻。習近平總書記反復強調中華文化對中國特色社會主義道路的重要性。朝陽市圖書館結合實際策劃了以“品紅山文化 享本土滋養”為主題的文化推廣活動，讓孩子們知道了朝陽既是第一朵花綻放、第一只鳥起飛的地方，也是第一條龍形成之處，是傳統中原文化的序曲，大大增強了孩子們的文化自信心和自豪感。

3.2.2 與本地熱點連接，推廣文化

2021 年，三燕龍城大遺址保護及開發成為朝陽市重點項目，市領導強調要以三燕龍城大遺址發掘作為突破口和引爆點，叫響朝陽文化品牌，相關內容多次在電視、廣播等媒體播出。朝陽市圖書館策劃開展了“講三燕文化 學家鄉歷史”活動，邀請學者來到學生中間，向同學們詳細介紹三燕文化，讓同學們了解極具特色的本地歷史，取得了良好的學習效果。

3.3 借助專家團隊，推廣文化

地域文化是一個相對專業的領域，包含的內容豐富多樣。圖書館應發揮社會人才黏合劑的作用，吸收各領域的專家參與進來，將擅長地域文化研究的專業人士吸納入推廣隊伍，形成有專業素質和具有良好教學力的專業團隊，提升地域文化推廣活動品質。以專業的團隊為依托，解決文化傳播中知識過于專業、晦澀的問題。

3.4 聚焦文化內容，形成地域文化閱讀品牌

地域文化內容繁多，但在文化推廣活動中，應強調活動內容的連貫性和主題的一致性，聚焦地域文化，精準發力。以朝陽市圖書館舉辦的“地域文化閱讀推廣進校園系列活動”為例，多場活動均聚焦于紅色文化，形成了品牌效應，大大增強了報道價值和報道頻率。遼寧政府網、遼寧日報、朝陽電視臺等主流媒體均多次對品牌內容進行跟蹤報道，放大了活動的影響力，增強了文化推廣的效果。

4 圖書館深入實踐“雙減”政策的幾點建議

4.1 走出去，地域文化融入課后服務

2021 年7 月，教育部發布消息，將在義務教育階段全面推行“5+2”新模式，即學校每周5 天都要開展課后服務，每天至少開展2小時。強調在課后服務時間應開展豐富多彩的文藝、閱讀、興趣小組等活動。可聘任具備資質的社會專業人員或志愿者參與，充分利用好社會資源[11]。

隨著課外培訓機構加速撤離市場，讓長期形成的“學校+培訓”雙核學習模式迅速轉變為“學校”單核模式。這既讓教育回歸了本質，同時，培訓力量快速撤出也形成一定的教育真空，暴露出轉型期教師因工作量增大而導致教學精力不足和教學能力欠缺等問題。

圖書館作為社會文化中心，可以充分利用與地域文化傳承人、地域文化研究學者的合作優勢，將文化植入課后服務時間，填補學習空白，豐富文化生活。朝陽地區圖書館曾多次開展地域文化進校園活動，將朝陽葫蘆烙畫和學者講三燕文化、喀左縣非遺傳承人剪紙和紫砂制作、朝陽縣老兵講歷史等內容引入學校，具有與地域文化師資合作的豐富經驗。將這些獨具特色的地域文化內容引入課后服務，既響應了國家號召，又能填補政策轉型期間的“教育真空”。將故鄉的名山大川帶進地理課堂，將故鄉的名人故事帶進歷史課堂，將紅色經典帶進道德、法治和政治課堂，將地標式的建筑美學代入美育課等，讓未成年人不斷以家鄉資源為抓手，從實際生活中學，腳踏實地，逐漸成為在地域文化滋養下的會學、善學之材。

4.2 請進來，讓圖書館成為旅游地，讓孩子成為管理者

近年來，國家強調文旅融合發展，圖書館作為文化陣地，應順應國家發展理念，創新服務方式，積極轉型，引領未成年人利用課余時間深入體驗圖書館。朝陽市圖書館自2014年開始引導讀者進館體驗“書香之旅”已持續8年，為帶領未成年人深化文化體驗、游學圖書館積累了豐富經驗。朝陽喀左縣的蒙文圖書館、盲人圖書館獨具特色，這些都為文旅融合提供了硬件基礎。

另外，應在圖書館設置接待專員，定期培訓講解方式和地域文化內容，形成導游式的導覽服務，挖掘圖書館的游覽價值，為大量從未到館的未成年人提供有溫度的第一印象，創設新鮮的游學氛圍。

招募管理地方文獻的小志愿者也是種“請進來”的方式。朝陽市圖書館小志愿者招募活動自2017 年啟動，已經連續舉辦5 年，招募對象為年齡9至16歲的在校學生。通過培訓，讓孩子們初步學會整理圖書和使用圖書借還系統。為進一步加大地域文化融合深度，應進一步開放地方文獻利用，讓孩子們參與地方文獻書庫的日常排架、上新管理等工作內容。通過近距離接觸了解地方文獻，體驗圖書館的工作流程和文化氛圍，為青少年增加社會實踐提供場所，為孩子們的全面成長提供機會。

4.3 創新學習模式，游學地域文化

學習文化應講求順序，從易到難。地域性傳統文化所包含的內容非常豐富，不僅僅是精神層面的書籍文化，還包含許多的物質文化[12]。實體景觀是伴隨著未成年人成長的形象的地域文化實物，便于未成年人從視覺、觸覺、心理等多感官進行沉浸式的愉快文化體驗。近年來國家強調文旅融合發展，朝陽也在不斷推進文旅項目建設。喀左縣總投資10億元的利州古城文旅項目已開工建設，龍城區白堊紀主題樂園旅游度假區、凌源女神宮、朝陽縣尋龍島等項目也已完成立項。不斷豐富的文旅產品結構，為未成年人有主題地游學地域文化提供了堅實的物質基礎。

可以從獨具特色的實體景觀、旅游名勝入手，向未成年人引導出其內在的文化魅力。通過“圖書館+旅游地”的學習模式，讓景觀志愿者、講解員參與到未成年人的文化推廣中來，形成“圖書館員+景觀講解員+未成年人”的無障礙文化傳播平臺。實體景觀所蘊含的地域文化往往具有綜合性，能梳理出大量有價值的人物、事跡，通過適當的講解和引導，讓其在孩子們頭腦中形成本地文化的定盤星和支點，不斷與相關歷史事件聯系，形成新的知識脈絡。

5 結語

后“雙減”時代，隨著未成年人的空閑時間“窗口期”的到來，將形成文化推廣黃金期，地域文化推廣適逢其時。圖書館應抓住機遇，順勢而為，將本土地域文化加以梳理，精選文化素材，再通過文化活動將其傳遞到孩子身邊，就一定能收到激活未成年人學習興趣、拓寬文化視野、提升文化素養的效果。