手中有尺，心中有度

文/圖 彭美琳 余婭 白潔

明德華興中學校長陳迪夫

天地經緯，山川景秀，有尺丈量。行不逾矩，以身垂范，人生的尺度，要用心來量度。

陳迪夫是長沙市明德華興中學的校長，學地理出身的他看重“尺度”的意義。在他看來，教育之功，不謀一朝一夕，謀的是孩子的終身發展與幸福。為師為人，手中有尺，心中有度，方能行久致遠。

經緯有尺，營課堂高度

陳迪夫是地理學科的名師，長期的一線教學練就了他的“地理思維”。他常常引導學生：“學好地理，要把握尺度，既能看見宏觀的宇宙天體，又能體察微觀的一地一物。”

他用這樣的思維，經營著他的三尺講臺。他的地理課，講地理知識，又不單單只講地理。他每講到一地一物，總能牽扯出與之相關的文學藝術、時事歷史、風土人情……陳迪夫幽默風趣，見多識廣，把地理課上得“縱橫捭闔”，很受學生喜歡。

為了拓寬學生的視野，他把長沙市規劃展示館的專家請來學校，和同學們分享長沙的歷史變遷、城市發展。一張張地圖、照片，一段段故事，讓抽象的長沙變得具體可感。學生驚嘆著“原來這就是我們生活的城市”，漸漸萌生了要去守護這座城的“主人翁”意識。

再遠一點，陳迪夫還和老師們帶著學生走出校門，走讀長沙，走讀湖湘。學生的那些所見所感，一天一天，構建起一個個豐滿的形象——關于長沙這座城市，關于每一個人的家鄉，關于祖國的大好河山。

讀萬卷書，行萬里路。就像陳迪夫所說的，“作為老師，我沒有辦法預料明德華興的孩子將來會去往哪里，但我希望，他們永遠記得自己從哪里來”。

自由有序，培教育厚度

離開地理講臺，陳迪夫以校長的身份，將目光投注于更多的孩子。他從“奠基孩子的終身發展與幸福”出發，致力于為學生搭建遼闊的成長空間，但也關注個體的細微需求。

學校繼承了“無體育，不明德”的傳統。在這個過程中，陳迪夫有意讓籃球、足球、接力賽等團體“大”項目，成為學校運動會的主角。這樣，校運會不再是少數運動達人的專場。他也在意學生個體的“小”需求，學校開設了擊劍、跆拳道等特色課程，讓每個學生都能找到熱愛的運動。

他在學校打造了涵蓋文化、藝術、體育等內容的“課程超市”——學生可以根據自己的需求，選擇自己感興趣的校本課程進行研讀。學校還開設了巧手護綠、巧手理書、巧手幫廚、巧手維修等“巧手課程”。每門課程都有專門的老師指導，并安排了大量實踐。陳迪夫和師生一道，從身邊的小事開始，積跬步，至千里。

“能搶到自己喜歡的課，好開心！”三十七門內容豐富、形式多樣的校本課程帶給學生不一樣的體驗。他們感覺自己就像瘋狂生長的樹苗，如此渴求知識的浸潤。

陳迪夫用心守護著孩子們這份成長的快樂，他說：“教育應該給予孩子自由，讓每一個孩子都有被看見的機會。”

張弛有法，養人生氣度

明德華興中學以“成生命氣象，辦一所溫暖的學校”為辦學目標。

陳迪夫解釋，生命的氣象，首先應當是蓬勃的朝氣。陳迪夫要求學校保證學生每天至少一個小時的鍛煉時間，誰都不能隨便占用體育課，體育課不能流于形式……他說，體育很重要，有其他學科沒法取代的“育人”功能。

他也有放松的一面。在明德華興中學，每天下午一點，師生必須午休。伴隨著優美的輕音樂，所有教室都會熄燈，老師、孩子放下手中的書本，安靜入眠，為下午的學習工作蓄能。

陳迪夫說，讓學生自在地呼吸，自由地成長，他們，自然會長成美好的模樣。他心中的明德學子是什么模樣？開學典禮上，陳迪夫將五名學生請上臺，他們分別代表在德智體美勞不同方面表現突出的學生。

“學雷鋒之星”的榮譽，頒給了初二學生楊博文。楊博文擅長攝影。他的這門手藝，不僅用來記錄自己的生活，也幫助到了其他人。他無償幫同學拍照，幫學校拍公益短片。在校外，他是社區志愿者，還是劉少奇同志紀念館的義務講解員。

陳迪夫認為，明德華興學生的美，是心中有“大我”，是道德之“美”。

其實，校長的身份之外，陳迪夫還是長沙市政協委員。日常既要忙學校的事，又要關注社會民生，參政議政。可他樂在其中，“能為老百姓做點事，是我的幸運；能用自己的行動，為學生作表率，更是身為老師的幸運”。

閑暇之余，陳迪夫愛在校園漫步。他的終點總是楚辭亭。百年明德仿佛從這湖心的一點蕩漾開，這里是學校的根，是學校的魂。不管明德華興走了多遠，陳迪夫總會回到原點，回望教育的初心。

校長薦書

《給青年人的十二封信》是朱光潛先生的第一部著作。每封信以青年們正在關心，或應該關心的事項為題，如讀書、修身、作文、社會運動、愛戀、哲理等，倡導青年人在喧囂的世界里，做一個精神明亮的人。這十二封信并未指定具體受信人。只要是中學程度的青少年，都可以讀一讀這十二封信。

校長寄語