“真”讓“后進”有“后勁”

尹燕

摘 要：當前，后進生管理成為部分班主工作中任最頭疼的一件事，也是眾多班主任老師一直探索的課題。通過三個教育案例，探討如何通過“溝通”“尊重”和“關愛”三個渠道，對“后進生”卯足“后勁”作出思考和嘗試。

關鍵詞：“真誠的溝通”；“真正的尊重”；“真心的關愛”

如果班主任老師切實為后進生自身的發展著想，與他們“真誠的溝通”，給予其“真正的尊重”，并付之于“真心的關愛”的話，就會重新激發起他們前進的動力與潛在的后勁，也會在后進生轉化的同時，維護班級的良好秩序。

一、“真誠的溝通”

緣于對學習的抵觸和對班主任的偏見，班主任跟后進生的談話往往無果而終，因此在與后進生溝通之前我們務必要做好功課，確切了解他們的性格特點、業余愛好、家庭狀況及近來表現，并清楚要跟他們“談什么”“怎么談”。

案例1

記得高三接班那天，2點報到，小新3點還未見人影，與家長聯系得知，1點鐘就已從家中出發，說是給班級買笤帚去了。但從其家長的語氣中絲毫沒有聽出對孩子的擔心，我開始有些半信半疑。正想辦法找人時，一個染著黃頭發，身穿緊身牛仔褲的小子拿著幾把笤帚大搖大擺地走了進來。一看這架勢，便知“來者不善”，的確是名副其實的“后進生”。但他手里的新笤帚一方面驗證了其家長的說法，另一方面也顛覆了我對他“一無是處”的印象，覺得這孩子還有救。于是，我當即決定要用我的“真誠”來融化他那顆早已“冰封”的心。我向前幾步，很關心地問道：“你就是小新吧？我很擔心你，生怕路上出什么事！這么熱的天，快先回到座位上休息一下！”“沒事，謝謝老師！”我看到他臉上略帶羞澀，笑著點了點頭。

趁熱打鐵，處理完報到當天的具體事務后，我把小新叫到了辦公室，找了把椅子讓他坐下，然后笑著說：“小新，我不了解、也不想了解你的過去，因為這一頁已經翻過去，但我知道你很誠實，并且非常關心集體，我特別欣賞你這一點。今天只想和你聊聊高三這一年的打算，看看能否幫到你……”在整個交談過程中，我的態度一直很誠懇，他也不時以點頭、微笑回應我，可以看出他很認可我、喜歡我的“真誠”，當晚他就請假把頭發染回了黑色。

二、“真正的尊重”

人人有自尊，人人都希望得到他人的尊重，后進生也不例外，也希望得到同學尤其是班主任的尊重。其實，這個要求并不高，他們只是希望老師不要戴有色眼鏡看他們，希望從老師那兒得到與其他同學一樣的對待。

案例2

小胡是一名典型的后進生，除了學習，幾乎什么都干過。高三接班后，經過多次溝通，或許是被我的真誠所打動，他終于向我敞開了心扉——“一直到初二，我在班里都是數一數二的好學生，可初三那年因交友不慎迷上網游，耽誤了學業，從此再沒趕上……”言語中，我聽到了他對過去的悔恨，對未來的迷惘。聽著他的訴說，除了惋惜外，我感受到更多的是他對我的信任。為此，我先向他表示感謝，而后承諾幫他備考以實現夢想。這時的他并沒有幾分激動，而是冷冷地說：“我不想參加高考了。”“為什么？”我馬上問道，“我想自學園藝。”“沒問題，我支持你！”聽到這兒，他突然眼睛發亮，興奮地說：“老師，你看這樣行嗎？”我一邊聽著一邊思索著“對策”，為了讓這星星之火變成一輪耀眼的太陽，我決定尊重他的選擇，尊重他對未來的選擇，尊重他現在的打算。接下來的日子里，我發現他在悄悄地發生著變化。

高考結束后，他給我發來了短信：“老師，我雖不能如您所愿在高考中取得好成績，但我非常感謝您，是您給了我第二次生命，讓我重新燃起了生活的希望。我會努力的，一定不會讓您失望！”

三、“真心的關愛”

不可否認，每位老師都是發自內心地關愛自己的學生。我只想表達一種不帶任何功利色彩、只是設身處地為后進生本人著想關心與愛護。

案例3

高二時，小康父母違背他的意愿強行讓他來我校借讀，天生內向孤僻的他很難適應新的環境，老是把自己當成“外人”，想當然地認為同學不是“親同學”，老師不是“親老師”。為此，天天郁郁寡歡，再加上本身基礎較差，學習又吃力，慢慢地重操起了“舊業”，沉浸在了玩手游的刺激中。

接班了解情況后，我曾多次跟他交流。慢慢地，他從開始時對我的懷疑，漸漸地變成了信任，在一次談話中他把積聚在心底的苦悶一股腦倒了出來。當時我拍著他的肩膀，看著他的眼睛，語重心長地說：“小康，請你一定相信，老師會一直把你當做自己的親學生一樣對待，同學們也一定會把你當作他們的親兄弟！”

對于他的學習，我一方面呼吁同學們伸出援手，一方面親自督促，每天檢查他的任務完成情況，還利用課間幫其鞏固其英語基礎知識。為“親情”感動的他不僅跟同學們情同手足，成績更是突飛猛進。在今年高考中小康取得了531分的好成績，選擇了他夢寐以求的飛行專業。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”相信在“真愛”的滋潤下，后進生定會卯足“后勁”，長成參天大樹。

編輯 白文娟