用文字抵達春天
——“立春”節氣散文微寫作課例

◎ 凌月波 羅小維

【寫作任務】

此課例配套統編教材高中語文必修上冊第七單元寫作任務三第2題。

四季更替是大自然的節律，每個季節都有它獨有的特點。“立春”“立秋”“夏至”“冬至”，這些字眼都能引發很多遐想和回憶。選擇一個節氣，觀察此時的景物和人們的活動，寫一篇散文。

【寫作引導】

統編教材高中語文必修上冊第七單元的學習任務是：讓學生對《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》等寫景名篇進行鑒賞品析，模仿其精彩的寫景段落，學習其景情完美相融的抒情技法，感受中國傳統文人的審美情趣，民族的審美心理，探究文化符號、民俗生活背后蘊含的文化意義。通過學生寫作、交流、品評、修改，提升寫景抒情散文的素養和能力。因此，我將本堂課的寫作訓練點定為三個：錘煉寫景語言、場景描寫共評、抒情升格指導。雖然有教材名篇珠玉在前做寫法指導，但因為缺少與現實生活的深度鏈接，學生對身邊的景與物常常漠然無感，其寫作常表現出選材雷同、抒情生硬，套路化、標簽式的“無我”狀態，缺少思想、學識、真情與創意。

臨淵羨魚不如退而結網，只有在情境創設中激發出學生的情感、靈感和表達欲，寫作才會真正地、真實地發生。正值立春時節，我結合節氣特征，選擇當下新鮮的社會生活素材，設計了一堂與“立春”物候有關的寫作課，引導學生親近自然，深入民俗，關注時事，思考生命，讓學生在實踐中發掘寫作的真諦—生活是文學的江湖，情感是文學的生命。

基于以上想法，確定本課教學目標：1.通過觀看短視頻，講述電影《長津湖》中的人物伍千里“立春就回來，給你們蓋房子”，烏克蘭運動員馬雷舍夫殉難俄烏戰火等與“春天”有關的故事，喚醒學生對“立春”寓意的情感體驗與個性思考。2.通過三次課堂微寫作練習，包括“學習名家語言，場景佳作評析，半命題抒情共寫”等階梯式訓練，引導學生錘煉語言，總結技巧，升格抒情。

【課堂實錄】

一、節氣初印象

師：春有百花，夏有露荷，秋有霜月，冬有碎瓊。節氣，是四季流轉的更替尺度；是自然母親的親切話語；是中國人的時間哲學和詩意生活。2022年正月初四，是中國二十四節氣中的第一個節氣—立春，這一天恰逢北京冬奧會開幕，張藝謀導演用二十四節氣來倒計時，在立春到來之日，點燃奧會圣火，給全世界帶去春的訊息。中國，再一次驚艷了全世界。關于立春，人們有很多建立在生活經驗上的認知——

（屏顯）

立，建始也；五行之氣往者過來者續于此；而春木之氣始至，故謂之立也。

——《月令七十二候集解》

東風帶雨逐西風，大地陽和暖氣生。

——《立春》

每年的立春，總覺得要有什么大事發生似的，心里總是蠢蠢欲動。可根本什么也沒發生，我就很失望，好像錯過了什么。

—— 2008年電影《立春》

師：請同學們思考，為何古人和現代人，對立春的感受大不相同？

生：先民每天與自然草木為伴，因此，對物候變化有著敏銳的洞察和感知；而現在長期生活在鋼筋水泥叢林中的我們，只能通過天氣預報或溫度計去了解氣溫變化，這也是空間所限的無奈吧。

師：是的，種種主客觀原因導致了現代人與大自然的隔膜與疏離，讓我們對時令的流轉、物候的變化變得遲鈍，后知后覺。還好，朝花可以夕拾，那么今天，此刻，讓我們用文字撿拾遺失的美好，去抵達春天降臨那一刻。

二、“立春”微寫作三階賽

1.初階挑戰——仿名家語言，描繪“立春”之色

師：教材是最好的例子，同學們回顧一下，通過第七單元散文的學習，我們已經找到了哪些寫景的支架呢？

生：可以充分打開五官，從“視聽觸味嗅”的感受去寫。

師：可以舉出一個教材的例子具體說明嗎？

生：比如朱自清先生寫《荷塘月色》，他從視覺如“彌望”“不能見”等，聽覺如“渺茫的歌聲”“梵婀鈴上奏著的名曲”等，嗅覺如“清香”等角度來描寫。我們可以去描寫對象的形狀、色彩、大小、數量、氣味、聲音，以及它們的運動變化，這樣，就把景物寫細了。

師：分析得非常具體，點贊！請繼續補充。

生：我認為還可以變換角度與觀察點位來寫，比如《故都的秋》中，繪秋草之形、天空之色、秋蟬之聲、秋果之態，同時，作者仰觀日光與馴鴿，俯察落蕊與掃帚的絲紋，形神兼具，真是妙極了！

生：我覺得寫景大師們都是修辭大師，像史鐵生在《我與地壇》里寫“譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道”，這是我最鐘愛的一個句子，景中滲透著情，讓我深切體會到作者那種悲苦而難與人言說的心境。

師：非常好！透過景物，我們可以窺見一顆顆滾燙的心靈，作者的生命狀態、處世哲學與審美格調，都流淌在寫景文字中。同學們還能舉例嗎？

生：比如《故都的秋》，沿襲了宋代歐陽修的《秋聲賦》“以悲為美”的審美傳統，是中國人獨有的生命哲學。以悲為美的背后，其實是作者在兵荒馬亂的時代，對生命易逝的悲憫，對歲月無常的感念。

師：說得真好！可見寫景技法各有千秋，但都筆直地通向作者心靈的后花園，映射的是作者現實生活中真實的生命狀態啊！

（屏顯）

寫景技法：調動五官、觀察角度、妙用手法

師：同學們說得很全面。寫文章不僅僅考驗文字表述的功底，還需要觀察力的培養。而觀察不只是看，更多是對自己內心的體察。同樣的風景，因個人的氣象、修養、境界不同，在語言上會呈現出不同的風格，散發出不一樣的光彩。請深情朗讀下列句子，思考哪些詞句的使用有獨具匠心之處，能夠瞬間擊中你，讓你的心靈產生共振。

(屏顯)

春上花枝確實是一種“不知”，它仿佛是沒有預告的電影，默默地上映，鏡頭一瞥，就聞到了陽光的味道。

——何敬亭

天是森冷的蟹殼青。

——張愛玲

剛發芽的春天，想把自己放進詩歌里，東風喚醒沉睡的河流，綠了兩岸，紅了遠山，復蘇了田野的明媚。

——余秀華

師：“蟹殼青”和“青綠色”，兩種對青色的描述，有何不同？

生：我覺得“蟹殼青”這種用食物命名色彩的寫法，太特別太準確了！“蟹殼青”本為古瓷妙品，色如碧玉。但“碧玉”這個詞太平庸，青綠色更大眾化了，哪有“蟹殼青”的質感和藝術范呢，真是“只此青綠”啊！（生笑）

師：“只此青綠”，說得好！回憶一下，我們的課文中還有哪些關于“青色”的描寫呢？

生：我印象最深的是《故都的秋》中的一些句子，“很高很高的碧綠的天色”“青天下馴鴿的飛聲”“牽牛花的藍朵”“淺綠微黃”的棗子……通過色彩的運用，寫出了清秋的悲涼底色。

師：真厲害！能如數家珍地背出這些教材的佳句。那么，同學們能不能也試試用事物命名法，去描寫各種生活中不同的“青綠色”呢？

生：蔥綠，草綠……

生：軍綠，洞庭綠，蛙背綠，健康碼綠……（眾生笑）

師：除了色彩寫景法，修辭寫景也很重要。同學們在平時寫作時，最常用的修辭手法是什么呢？

生（齊）：比喻、擬人。

師：比喻、擬人用得精妙，能為筆下的景物增色。同學們再觀察一下，上文中還使用了哪些你不常用的修辭？我們在教材中遇到過嗎？請舉出一例，分析分析。

生：“聞到了陽光的味道”，陽光怎么會有味道呢？這是通感的修辭手法吧，用嗅覺寫出了春天陽光帶給人的甜美與溫暖，讓人貪婪地呼吸。這讓我想起了朱自清的那句“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，它們有異曲同工之妙！

生：春天“剛發芽”，是把春天當作破土而出的小草小花了吧，把春天寫得可可愛愛的，擬物的修辭，總是那么新穎又貼切！

師：是的，通感讓五官溝通共情，擬物讓物我相融，活靈活現，它們都能讓文字營造出豐富而強烈的美感和趣味。優秀的寫景文章，還講究煉字呢。大家看，上面這些句子，在動詞的使用上，有哪些特別之處？

生：我覺得“綠了兩岸，紅了遠山，復蘇了田野的明媚”中的“綠、紅，復蘇”這幾個動詞，用得很妙，作者應該是借鑒了古詩文中的“使動”用法，讀來很有古典詩歌的韻味和文學的高級感。

師：真有眼光！比如《赤壁賦》中的“舞/幽壑之潛蛟，泣/孤舟之嫠婦”。再如史鐵生的《我與地壇》中寫道：“淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了段段高墻又散落了玉砌雕欄……”優秀的寫景大師，都是高明的畫家，深諳色彩美學之道，再巧用修辭，活用動詞，讓色彩動起來、舞起來，景物的畫面感、視覺沖擊力都有了。

（屏顯）

著色文字，舞動色彩——物象（擬物、通感、使動）＋顏色

師：請為下圖取一個名字，并配一則朋友圈文案。要求：點明節令為“立春”；采用物象命名，擬物、使動等方法寫顏色，字數在60字左右。

（學生創作并展示寫作成果）

赴一場春天的約會

陳淑賢

綠草、陽光、春花、微風，一切都是剛睡醒的樣子。我在春天里奔跑，看那些歲月如何奔馳，挨過冬季，一朵空中飄落的檸檬黃，落在我的左肩，殷勤地講述著春天的故事……

師：有胸襟、有氣度的作者，可以用微寫景營造大氣象，寫出有個人風格的妙詞佳句。好作文有好句子，如錦上添花；差作文有好句子，如雪中送炭；中等文有好句子，可再上高峰。哪怕只有一個令人印象深刻的金句，那也如同綻放的第一朵春花，是作文妥妥的加分項。

（屏顯）

微寫景，有大氣象

2.中階挑戰——觀“咬春”習俗，定格最美鏡頭

師：立春作為二十四節氣中的“老大”，自古以來就是個重大的節日。古人為慶祝一元復始，萬物更新，創造了很多的民間習俗，給足了立春誠意滿滿的儀式感，同學們知道有哪些呢？

生：春官報春，出東郊迎春神句芒，還要祭祖。

生：大家還要聚到一起，鞭春牛，搶牛頭。

生：過節肯定離不開吃啰！立春要做春餅、春卷，飲春茶……好像叫“咬春”。

師：看來，同學們對“立春”習俗，還頗有了解。當下大概只有“咬春”習俗還在被傳承，其他習俗已逐漸消失在歷史深處。世間萬事萬物，最后只會變成兩個問題：怎么吃？好吃嗎？（生笑）我們四川有個90后姑娘，叫李子柒，她用鏡頭和一雙巧手，記錄著美食和民俗，拉近了現代文明與傳統習俗之間的距離，被外媒贊為“東方的神秘力量”。下面，我們一起觀看她在立春時節拍的一則短視頻—騎馬踏青，采花為食。請從視頻中選擇一個展現立春習俗的場景微鏡頭，完成“咬春—人間有味是清歡”的場景描寫，字數80—100字。

（屏顯視頻，學生創作并展示寫作成果）

春日的盛裝，是漫山遍野的桃花，仿佛烈日下搖曳的嫁衣，又如同微雨里緋紅的裙裾。當清晨的露水打濕了桃花的新妝，她伸出纖細的手，輕折一枝，朱砂粉黛便撲簌簌飄落，如同從彤云里灑下的雨。

灶臺上，紫薯在氤氳蒸氣中生長，空氣里恣意彌漫著熟透的香甜，她從籠屜里取出熱氣騰騰的紫薯，置于掌心，用指尖輕輕摩挲、揉搓，便點化出一個個玲瓏潤澤的紫色泥丸，再將清水浸泡過的桃花瓣小心地鑲嵌其上，便給紫薯泥丸繡上了一整朵桃花。

放入口中，朱唇輕咬，心底盈滿歡喜，一方春盤，沁人心脾，斗室之中，便飽嘗了春光旖旎。正所謂“蓼茸蒿筍試春盤。人間有味是清歡”。

師：大家都覺得這段文字寫得好，那到底好在哪里呢？

生：我覺得她對視頻的內容做了精心的剪裁，擷取了最吸睛，最難忘的鏡頭去寫。

生：她的描寫具體生動，用詞精巧又準確，如“繡上了一整朵桃花”，這個細節太傳神啦！

生：語言很有藝術美感，跟視頻一樣浪漫而充滿詩意。

師：所謂場景微鏡頭，就是微型的畫面及人物的活動。同樣的場景，每個人的記憶點都是不一樣的，所以要擷取印象最深的一個畫面去寫。而就人的記憶特點而言，能記住的往往是細節部分，所以描寫場景時，一定要從小處著眼，精心剪裁，具體描寫細節，生動刻畫，用藝術化的手法去描摹，讓鏡頭活起來，才能讓讀者如見其人、如臨其境。

（屏顯）

微鏡頭，有大回味

3.高階挑戰——抒“立春”之情，彰顯靈魂高度

師：“物色之動，心亦搖焉”，節令景物的變化，會讓人不知不覺心旌搖動，受到感染。立春意味著一個新的輪回已開啟，萬物萌動，一切更新，在你心中，它象征著什么呢？請同學們用一個詞語填空。

生：溫暖、活力……

生：朝氣、明媚……

生：希望、生長……

師：哇！清一色的褒義詞，看來真是個正能量滿滿的節氣。那立春時節，你會做些什么？立春會觸發你怎樣的思緒？

生：我喜歡出門踏青、賞花，曬太陽。枝上的新綠，清脆的鳥叫，讓我感受到大自然蓬勃的生命力，非常歡樂。

生：我覺得非常輕松，因為終于暫別厚厚的羽絨服和成都陰冷的天色，可以穿上漂亮的春裝了。

師：同學們都感受到了立春帶來的歡喜，可是，我們站在他者的視角想想，立春那天，有沒有不歡喜，或者正遭遇寒冬風霜的人呢？比如因疫情剛剛失業的公司職員，因疫情原地過年無法返鄉與家人團圓的民工……還有哪些相似的情形？

生：因為疫情，不能回國的海外同胞、留學生。

生：因為戰爭，有家難回的軍人。

生：因為生病，待在醫院的病患。

師：因為學業、工作、生活、身體等種種不順，正在遭逢煩惱、挫折，甚至不幸的他、她、它……比如《長津湖》中的伍千里，上戰場前告慰父母說，立春就回來，回來給他們蓋房子。他畫好了房屋設計圖，卻永遠留在了長津湖。19歲的烏克蘭運動員馬雷舍夫，是北京冬奧會銀牌獲得者，2022年春天于俄烏戰火中遇難……那么，如何避免同質化、臉譜化、套路化、標簽化的抒情套路呢？

生：換一種思維方式，立春可以樂景寫樂，也可以樂景寫哀。因為樂痛并存，才是生命的常態啊！

生：可以從辯證的角度，如人生悲喜，世間冷暖去思考自然景物中蘊含的哲理。春光雖美，但也易逝，正如青春短暫，人生易老，生命無常。

生：可以多視角抒情，除了寫自己，還可以設身處地代入他人的視角，用一顆悲憫之心，換位思考，體恤弱者，給予力量，從而拓寬抒情層面，讓靈魂開出花來。

師：抒情要出彩，就要學會逆向思維、辯證看待、變化視角，有悲憫情懷。這就需要對生活有深入的思考、深刻的領悟、深切的關懷，才能夠引發靈魂的共振。現在請以“XX，我在立春那天等你”為題，為伍千里、馬雷舍夫、海子抑或陌生人，寫一段寫景抒情文字，字數200—300字。

（屏顯）

微抒情，有大震撼

師：一年好景隨春至，萬物生發正當時。立春，作為新年的第一個節氣，承載了我們對新一年的展望。今天，同學們通過課堂的三次微寫作，與立春之景、之俗、之情親密接觸。且讓我們高舉酒杯，一杯敬春光，一杯敬歲月，一起向未來，用文字抵達生命的春天！

（凌月波四川省西南交通大學附屬中學；610031）

【名師說課】

在“用文字抵達春天”這一堂作文課上，凌月波老師以其獨有的教學匠心，把本次寫作活動分為三階活動，用一段段精致的文字，給學生以具體深入的觀察、思考和寫作指導，也給學生以飽滿溫潤的思維、審美和文化積淀。回顧凌月波老師的這節微寫作訓練，禁不住擊節贊嘆：

初階挑戰：仿名家語言，描繪“立春”之色——微寫景，有大氣象；

中階挑戰：觀“咬春”習俗，定格最美鏡頭——微鏡頭，有大回味；

高階挑戰：抒“立春”之情，彰顯靈魂高度——微抒情，有大震撼。

凌月波老師對立春節令所特有的靜心觀察和用心感受，精心預設學生活動而循序漸進，形成了本次微寫作課堂富有韻律感的遞進式推進。結合教材經典篇目中對《荷塘月色》的工筆細描，對《故都的秋》粗獷寫意而又異常細膩的筆觸，尤其是史鐵生在地壇無數次徜徉中獲得生命頓悟而追懷母親的銘心刻骨，月波老師以文字為索引，引導學生從對春天的描繪中感悟色彩氣象，從“咬春”習俗中去定格鏡頭，咀嚼回味；從特定的情愫中去感悟靈魂的高度—馬雷舍夫、伍千里……他們從冬奧會上走來，從銀幕中走來，從詩歌中走來，從紛繁復雜的歷史中走來，走到立春節令里交大附中學生的筆端，凝結成作文課堂上飽含情感與詩意的文字精靈，也因此成為語文課堂中一道絕美的作文風景。

沉浸在這樣的作文課堂，我們祈禱春天久駐人間，祝福更多的學生，也能夠從文字抵達春天，用文字留住春天。

（羅小維四川省成都市金牛區教科院；610036）