高考物理試題情境與新教材習題情境的關聯性分析及啟示
——以2021年高考廣東省物理試題和新教材習題為例

邱佳樂 楊奧龍 許桂清 張軍朋

(華南師范大學物理與電信工程學院 廣東 廣州 510006)

1 引言

情境是指運用文字、圖表、數據等形式，圍繞一定主題加以設置的，為呈現題解信息、設計問題任務、達成測試目標而提供的載體[1].《中國高考評價體系說明》中指出：“四層”考查內容和“四翼”考查要求通過情境與情境活動兩類載體來實現[2].高中物理新課標在“命題建議”中指出：試題的情境要具有一定的問題性、真實性、探究性或開放性[3].教材是課標的具體化, 教材習題的編制也注重情境的設置.

那么，在情境的創設上，高考試題與教材習題的關聯程度如何？基于此問題，本文以2021年廣東省高考物理試題和新人教版、新粵教版教材習題為例開展關聯性分析.

2 高考試題情境與教材習題情境的關聯性分析

通過對2021年高考廣東省物理試題情境分析，主要將其歸納為4類真實情境：前沿科技情境、生產實踐情境、體育運動情境、傳統文化情境.下面以這4類情境為依據，開展高考試題情境與教材習題情境的關聯性分析.

2.1 前沿科技情境如出一轍

前沿科技情境是教師在教學過程中開展科技強國教育的良好素材，有利于增強學生的民族自豪感和愛國情懷.近些年來，前沿科技情境在全國較多省份的高考物理試卷中頻繁出現，廣東卷也不例外.前沿科技情境在高考物理卷和教材習題中的呈現及分析見表1.

表1 前沿科技情境在高考物理卷和教材習題中的呈現及分析

從表1可見，前沿科技情境在高考試題和教材習題中所創設的情境“如出一轍”.教師要充分利用物理教材中所呈現的科技情境素材，并在此基礎上進行拓展和改編.例如教材呈現的“嫦娥工程”繞月做圓周運動的情境，可以遷移到最近發射的神舟十三號飛船，介紹其完成發射、交會對接等活動過程.將物理知識與前沿科技相結合，激發學生對科技的興趣，培養學生為科技事業添磚加瓦的社會責任感.

2.2 體育運動情境“異曲同工”

體育運動情境是考查“運動與相互作用”不可或缺的素材，是將物理知識應用于生活實踐的良好載體.試題情境呈現與分析見表2.

表2 體育運動情境在高考物理卷與教材習題中的呈現與分析

續表2

體育運動情境在高考試題和教材習題中除了研究對象不同，情境的呈現方式、考查的內容和對學生能力的要求均相似，可謂“異曲同工”.體育運動情境在教材中較為常見，在直線運動、平拋運動、圓周運動等章節內容中層出不窮.常見的體育運動有跑步、滑雪、跳水、射擊、打籃球等等.教師應當善用教材中的體育運動情境，培養學生的科學思維能力，提高強身健體的生活意識.

2.3 生活實踐情境“殊途同歸”

生活實踐類情境踐行了“理論聯系實際”“從生活走向物理、從物理走向社會”的教育理念，是培養學生學科興趣、增強學科認同感的優質素材.生活實踐情境的呈現與分析見表3.

表3 生活實踐情境在高考物理卷與教材習題中的呈現與分析

續表3

將高考試題和教材習題中的生活實踐情境進行對比發現，兩者取自不同時期的生活場景，古代和現代，但都在傳達一種“學以致用、知行合一”的學習態度，都在引導學生參與實踐勞動，可謂“殊途同歸”.

物理是一門應用十分廣泛的基礎學科，在生活生產中隨處可見.教師在教學中應當多利用生產實踐情境，注重學以致用，開闊學生眼界，增強實踐能力.例如教材“靜電場及其應用”一章中，呈現了工人穿戴工作服在超高壓帶電下作業的情境，問工作服為什么要用包含金屬絲的織物制成？學生通過該情境進一步理解了靜電屏蔽的作用，增強了安全意識，認識到了高壓工作人員的不易，不僅要克服恐高還要避免高壓電的危害，體現了工作人員奮斗、奉獻的勞動精神，使學生產生敬佩之情.

2.4 傳統文化情境“相得益彰”

優秀的傳統文化是中華文明的精髓.傳統文化試題情境呈現與分析見表4.

表4 傳統文化情境在高考物理卷與教材習題中的呈現與分析

續表4

高考試題與教材習題出現傳統文化情境，是對我國優秀傳統文化的繼承和弘揚，有利于提高學生的文化自信，可謂“相得益彰”.教師可以自主創設傳統文化情境的試題，將弘揚傳統文化教育納入課堂，提升學生的文化素養.

3 教材習題情境使用建議

由上述分析可知，高考試題與教材習題在真實情境創設上關聯性較高，教材習題情境甚至能成為高考試題情境的參照.據此，提出以下3方面教材習題情境的使用建議.

3.1 整合多版教材情境 開展深度備課

不同版本教材有獨特的情境呈現方式，教師應當整合各版教材的情境資源，開展深度備課.例如必修1“參考系”的教材習題中，新人教版教材呈現了“一江春水向東流”“臥看滿天云不動，不知云與我俱東”的詩詞情境和 “太陽東升西落”的自然情境；新粵教版教材呈現了“兩列車廂相對運動”的生活情境和“同步衛星繞地球轉動”的科技情境.教師可將兩版教材的情境進行整合，從多個情境中考查學生對“參考系”這一知識點的理解，增強知識的生動性與情境的豐富性.

3.2 歸納情境解題策略 以不變應萬變

針對情境相似的試題，教師要提煉出一般的解題思路和方法，傳授給學生，讓學生能夠融會貫通，使知識和能力得到遷移，以不變應萬變.例如解答生活實踐類情境試題時，以“共點力的平衡”知識點為例，一般的解題思路為：選取研究對象——構建物理模型——進行受力分析——列方程(依據力的合成或分解)——求解.學生掌握了一般的解題思路和方法，遇到問題便有了明確的方向，能夠更好地提高學生的問題解決能力.

3.3 細心挖掘命題素材 創新試題情境

高考試題的一個顯著特點在于“新”，命題專家善于在教材情境的基礎上進行改編和創新.因此，需要教師基于教材情境進行命題素材擴展，創新試題情境.如以體育運動情境為例，可結合社會熱點，命制如下試題：“2020東京奧運會成功落下帷幕，中國隊取得金牌榜第二名的好成績，我國運動健兒們在多項運動項目中取得佳績，可謂可圈可點.請列舉涉及平拋運動的體育項目并做出解釋.”體育賽事貼近學生生活，有利于激發學生的探究興趣.情境中呈現我國運動健兒的佳績，有利于增強民族榮譽感.因此，教師可多角度、多渠道挖掘日常生活中的命題素材，進行試題情境的創新設計.

綜上，教師應該植根于教材情境，同時超越教材情境，努力發揮教材的最大使用價值，實現教學效益最大化.