基于超星平臺的活頁式教材建設與探索＊
——以人機交互設計課程為例

林亞娜，商慶彬

(1.福州理工學院計算與信息科學學院，福建 福州 350506；2.福建船政交通職業學院航海學院)

0 引言

2019 年國務院《國家職業教育改革實施方案》（后稱《方案》）中提出“三教”改革，即教師、教材、教法改革，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。

針對傳統教材更新速度慢，靈活性差的缺點，活頁式教材將原有的書本教材進行了變革升級，打造以學生為中心的教學模式，利用超星學習通平臺，輔助活頁教材建設，通過錄制微課、線上打卡、線上作業等形式，使教學形式多樣化，更好的輔助活頁教材的使用。

人機交互設計課程是融合了多門課程知識的綜合課程，以人機交互設計課程為例，設計活頁式教材及教學產品，設計任務書式活頁教材、活頁筆記、活頁作業并且輔以線上教學產品，打造學生個性化學習材料，探索符合應用型本科學生特點的教材建設方案。

1 活頁式教材建設的意義

1.1 傳統教材的特點

教材是教學工作過程中的重要工具，編排合理的教材對于一門課程而言至關重要，直接影響著教師授課和學生學習的效率。傳統的紙質教材以知識體系為主線，圍繞課程的核心知識編寫，知識體系結構完整，目的在于讓學生能夠扎實打牢基礎。但是傳統教材受限于出版印刷的繁瑣過程，無法快速的更新技術及案例。另外，傳統教材排版不便于留白過多，學生課上做的記錄、遇到的疑問、學習心得無法全部記錄到教材上，只能用筆記本記錄，造成教材與學習資料分離的現象。最后，傳統教材不便于攜帶，無法靈活的針對當天學習的內容篩選攜帶。

1.2 超星平臺特點

超星平臺可以通過電腦、手機、平板等多種設備下載超星學習通APP，或直接訪問超星平臺網站進行在線學習，是集在線課程平臺和互動教學平臺于一體的智慧型學習平臺。《方案》指出要開發與活頁教材配套的信息資源，基于超星平臺的特點，可以在平臺上建設課程資源，配套活頁教材的使用。教師在超星平臺上創建課程，可以參考平臺已有的精品課程，搭建課程知識結構，可以在知識點或章節上關聯微課視頻、教學材料，針對章節發布練習題目、作業，上課過程中可以通過平臺功能讓學生簽到、提問、討論等；學生可以在超星平臺上有針對性的觀看知識點講解、完成課后作業，也可以在上課過程中配合活頁教材、活頁筆記使用。

1.3 活頁式教材特點

活頁并不僅僅是字面理解的將教材的編排形式變成活頁，更多要思考的是從教材的內容、結構上符合活頁的設計理念，根據學生的學情設計出符合實際的教材形式。活頁式教材有如下特點：

活頁式教材比較適用于以實踐為主或理論實踐結合的課程，傳統教材的內容編排往往以理論基礎作為主線，活頁式教材可以設計以任務為主線，用小任務來代替傳統教材的章節，將知識點關聯在任務中，學生拿到每個任務后，會根據要完成的任務主動學習相關知識，從而通過動手實踐理解理論知識的用法，加深知識印象。同時，隨著技術的發展，新技術的產生應用速度較快，使用活頁式教材可以在每個學期根據任務情況增減工作，增加新技術所用到的知識，這種靈活的定制對于技術更新快的應用型課程比較適用。

活頁的方式不僅僅能夠設計教材，也可以用活頁的方式設計筆記，傳統教材中留白較少，學生學情不同，需要做筆記的位置也不盡相同，因此采用活頁的方式給章節留白，讓學生可以按照自己的學習進度制作筆記、記錄學習心得，學期課程結束后可以形成具有個人特色的個性化教材。教師可以利用活頁筆記紙實時記錄授課過程中出現的問題以及記錄解決方案，活頁的形式方便攜帶，可以隨時在活頁筆記上記錄新的想法、新的案例，把教案與教材緊密結合，形成具有針對性的教輔材料。

活頁的設計方式讓學生和教師不再需要攜帶涵蓋全部知識的書籍，只需攜帶每次上課要用到的部分即可，對于學生而言，無論在上課期間還是自習復習的時候都減輕了負擔，可以方便靈活的選擇要攜帶的知識，讓每次學習的目標更加明確。

2 活頁式教材在人機交互設計課程中的實施策略

人機交互設計課程是一門理論與實踐相結合的課程，針對計算機類專業的同學，課程更多從軟件項目設計的角度講授知識，以項目需求分析者或項目經理的視角開展對此門課程的學習，部分章節采用對分課堂的形式靈活授課，當學習到設計基本原理的時候，使用傳統的紙質教材學生容易產生理論與實踐分離的情況，導致學會的原理在實際設計界面時不會應用。在建設這門課程的活頁式教材時，根據課程的大綱要求，將一個整體交互項目拆分為四個大任務，形成四張任務卡，分別是項目功能分析、Web 界面構建、移動端界面構建、交互項目評價。四個任務的關系如圖1所示。

圖1 人機交互設計課程四大任務關系圖

以任務為主要線索展開課程的講解，將課程的主要知識點融合在任務應用中，任務與大綱知識點的對應關系如表1所示。

表1 任務卡與課程大綱知識點對應關系表

在學生動手實際完成任務的過程中加入知識點講解，與傳統的先講解知識點再應用反轉過來，由于有先修課程基礎，可以讓學生先嘗試設計界面，有的放矢的講解界面設計原理，在已有的設計基礎上找出與原理不匹配之處，對不符合需求的設計應想辦法提出改進方案。下面以任務卡2：Web界面構建任務的設計為例，進行活頁式教材的建設說明。

2.1 任務書式活頁教材

Web 界面設計包含的知識點包含基本概念、Web界面設計原則、界面設計要素以及界面設計技術等幾個方面，活頁教材首先設計任務卡，在任務卡中體現完成任務需要用到的知識點，Web 界面構建任務卡如表2所示。

表2 任務卡2 Web界面構建

2.2 活頁筆記、活頁作業的設計

在活頁教材完成任務卡的基礎上，設計了活頁筆記、活頁作業，活頁筆記是體現每個學生學習特點的重要手段。學生學情不同，對相同知識點的理解程度、應用技巧的掌握程度都不相同，傳統教材受印刷版式所限，為避免浪費紙張或導致書籍厚度增大無法留白過多，留白設計的位置也無法保證滿足每個學生的需求，而活頁筆記給學生提供了個性化的解決方案，類似便利貼的功能，將每個知識點結合自己的理解，記錄知識點、疑問以及解決過程等，最終課程結束可以形成符合自己學習軌跡特點的個性化教材。

活頁作業的設計讓教材更加靈活，隨著技術的發展，有新的知識點、新的技術介紹加入到活頁教材，而課后作業也不能一成不變，活頁作業給了教師更加靈活的作業設計方式，可以根據每個階段的授課內容，靈活調整作業內容以及作業提交方式，更有針對性的訓練能夠讓學生更好的理解掌握知識點。

2.3 線上教學產品輔助

采用超星平臺輔助線上教學，結合活頁教材的設計，將任務卡中用到的知識點錄制成微課，關聯到超星平臺課程的對應章節中，學生在完成課程任務時，可以根據任務提示的知識點，用超星平臺的學習通APP 快速找到課程對應的知識點微課，最終完成任務卡中的內容。

3 結束語

活頁式教材是一個新的概念，也是一種新的教材改革的思路。針對實踐類課程可用性強、技術更新快的特點，將課程知識分解為任務卡，結合活頁筆記、活頁作業等方式，讓學生自己創造出獨具個性的專屬教材；結合超星平臺的課程資源，可以將人機交互設計課程逐漸建設成一流的線上線下混合課程。借助于國家職業教育改革的契機，發展以活頁式教材為主的多種教學輔助手段，進一步深化“三教”改革。

在目前出版的教材中活頁式教材還非常少見，還需要更深入的研究和探討，以及針對理論課時較多的課程，如何更好利用活頁形式開展建設，也是未來要繼續研究的方向。