信息化背景下的高職計算機教學改革探析

余 量

曲靖職業(yè)技術(shù)學院 云南曲靖 655000

現(xiàn)代社會處于網(wǎng)絡發(fā)展的高峰期，信息化時代的顯著特點決定了計算機教學舉足輕重的地位，高職院校在日常教學開展中要將計算機教學放在工作的重心，將計算機教學作為高職學生所必備的基本知識和技能。只有如此，面對激烈的社會競爭，高職學生才會更有競爭優(yōu)勢和實用價值，才能更快、更好地融入每一項工作崗位中去。面對傳統(tǒng)的計算機教學，改革、創(chuàng)新、探索成為教學的重要組成部分，需要學校和教師的共同努力。

一、淺析信息化背景下的高職計算機教學方面的優(yōu)勢及重要性

(一)優(yōu)勢分析

一是信息化背景下，社會和生活中計算機已成為人們工作和生活的“必需品”，學生掌握和使用計算機的機會和以前相比大大提升。比如，很多高職學生在高中畢業(yè)升入高職前的參加社會實踐活動時，就有接觸、使用計算機的機會，這就為教師的計算機教學帶來了很大的方便，入門和導入可以說是輕車熟路。這樣既消除了計算機的陌生感，又能確保學生的接受能力更快、更強。同時，教師可以略過很多簡單的、基礎的知識，將重心放在有難度、有挑戰(zhàn)性的實踐教學上，讓學生計算機水平更為專業(yè)。另外，信息化教學優(yōu)勢還展現(xiàn)在計算機理論知識與實踐應用的有效結(jié)合，讓高職生從不同角度出發(fā)來感受計算機知識的靈活性。而在計算機技術(shù)生活化應用的層面，信息化教學能夠給學生提供創(chuàng)新的思維。

二是時代發(fā)展的紅利下，高職學校在計算機教學設備的投入上有所提高，保證了學生在學習中設備的使用和實踐操作的可行性。這樣有利于教學實踐的落實和學生應用水平的提升，增加了學生走向工作崗位的實操能力，無形中提升了學生的軟實力。信息化教學模式能夠確保高職學校的計算機教學與社會最新技術(shù)應用保持同步，即以最新的計算機應用技術(shù)來拓展學生的計算機知識視野。這為學生提高高職生就業(yè)率、提前適應社會職位奠定良好的基礎。因而教師通過信息化教學模式來鼓勵高職生自主學習計算機知識，并在實際探索的過程中利用網(wǎng)絡教學資源來高效學習、互動學習。

(二)信息化背景下的高職計算機教學重要性分析

社會的發(fā)展、時代的要求，信息化以不可阻擋之勢成為當今社會發(fā)展的主流，計算機教學也成為國家教育的重要方面?？v觀整個教育階段，從小學開始就已經(jīng)重視到了計算機的教學。社會的各行業(yè)從業(yè)人員也要具備一定的計算機知識，才能應對工作的需要。拋開計算機專業(yè)的學生，其他專業(yè)的學生同樣需要計算機操作技能，大數(shù)據(jù)、文本電子化、工作信息化、生產(chǎn)機械化、操作智能化等不再是遙遠的事，已成為我們生活中不可或缺的部分。毫不夸張地說，沒有一定的計算機基礎，職業(yè)生涯將舉步維艱。同時，高職學校應轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，把計算機應用與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)以及高精尖技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新學習的意識。而信息化教學則能夠轉(zhuǎn)變高職計算機教學內(nèi)容、教學方式，進而顯著提升高職計算機的教學效率。

(三)計算機信息化教學改革的意義

一是有效拓展高職學生的計算機知識視野，發(fā)揮學生自主學習的意識。信息化教學更注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及情境模擬技術(shù)的應用，而計算機教學需要把學生從單調(diào)乏味的概念學習中解脫出來，以趣味式、游戲化的教學方式來培養(yǎng)高職學生的學習興趣；二是信息化教學改革能夠讓學生發(fā)揮出個性化的學習特點，提升其隨機應變與良好的適應能力。計算機知識的學習重點在于應用，難點在于學會靈活變通，而信息化教學的特點是多元化、互動化，這就給高職學生提供更多的學習思路；三是能夠使學生積極學習先進計算機學習理念，并與學生的未來就業(yè)相結(jié)合，以市場為導向來促使高職學校系統(tǒng)開展信息化教學改革。因此，信息化背景下的高職計算機教學改革是時代發(fā)展的要求。

二、信息化背景下高職院校計算機教學的方向

(一)轉(zhuǎn)變單一的教學方法、改進和更新教材教學內(nèi)容

很多高職學校的計算機教學依然沿用著舊式計算機教學教材和方法，教材上從計算機的最基本知識講起。在信息化時代，高職學生對計算機應該是非常熟悉的，教師在教材的選用、教學內(nèi)容的側(cè)重點上要有的放矢，抓住重要部分進行講解，將時間合理地進行分配和安排，不虛度學生的每一分鐘。在教學方法上，很多教師依然是投影設備進行演示，學生根據(jù)演示進行模仿式的操作，沒有創(chuàng)新性和趣味性，固化的模式也激發(fā)不起學生的學習興趣，課堂氛圍不佳。兩方面存在的問題比較明顯，需要進行改進和變革，才能促使計算機教學變?yōu)椤罢娌膶嵙?、真槍實?zhàn)”，讓學生學到本事、學到有用的知識。

(二)實施差異化教學，并在教學過程中培養(yǎng)學生部分與整體的意識

由于高職學生的計算機水平參差不齊，加之高職學生文化基礎知識相對較弱，但這并不意味著他們對計算機或者高職專業(yè)水平上沒有潛力。所以教師要以全新的目光看待高職學生，以全身心的投入帶領高職學生習得一技之長，在未來發(fā)展中發(fā)出屬于自己的光芒。而高職學生來自各省市的農(nóng)村或城市，家庭環(huán)境不同，所以學生的計算機水平也高低不同，這就要求教師在課程開始時要做一次基本的摸底，對于計算機水平一般或者較低的學生，從教學和指導上給予傾斜和幫助，協(xié)助這部分學生補齊計算機基礎知識，精神上進行鼓勵。較高水平的學生，可以作為班級助教，幫帶個別同學。教師的這種因材施教的教學方法，有助于對高職學生學習驅(qū)動力的提升，甚至關系到個別學生的終身發(fā)展。

(三)注重發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，設計在線式、互動式計算機教學模式

信息化教學在師生互動、信息交流以及教學評價方面更加便捷，這不但能夠激活高職生的參與意識，更能夠讓學生全面系統(tǒng)地掌握計算機教學內(nèi)容。即以信息化教學為橋梁，把課本教學內(nèi)容與上機實踐操作相結(jié)合，以確保學生掌握理實結(jié)合的學習方法。例如，教師可以利用信息技術(shù)，為學生制作豐富的微課教學視頻，并開通個人社交賬號，來發(fā)布一些最新的教學視頻，從而讓學生在學習資源的利用方面更靈活。而在“在線教學”模式的設計過程中，教師應利用好移動客戶端來科學整合相關的教學APP，從而為高職生提供更全面的服務。另外，信息化教學模式還能有效轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，把計算機基礎知識學習與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用相結(jié)合，比如讓學生學會制作精美的網(wǎng)頁、設計簡便易操作的小程序。這樣不但能提升學生的成就感，更容易發(fā)揮出信息化教學模式的優(yōu)勢。

三、抓住信息化時代背景的發(fā)展洪流提升高職學校計算機教學水平

(一)高職院校和教師在思想上和行動上重視計算機的教學工作

高職院校以職業(yè)教育為主，重在培養(yǎng)各行各業(yè)的專業(yè)性的人才，實現(xiàn)與未來的崗位需求相匹配。所以學校教師在觀念上存在一種錯誤的認識，認為計算機專業(yè)的學生才需要系統(tǒng)地學習計算機知識，其他專業(yè)的學生應將主要精力放在自己所選擇的專業(yè)上。殊不知計算機教學面對的是全體和大眾，專業(yè)性計算機教學和普及型計算機教學同等重要。任何職業(yè)的發(fā)展、先進理念的更新都需要計算機的幫助，學校和教師一定要重視計算機教學，不僅是提升學生的競爭力，更是提升高職學生自身綜合素養(yǎng)的重要途徑。而創(chuàng)新計算機教學的方式方法，不但能夠讓高職學生的發(fā)展和成功更加容易，同樣也會快速樹立學校自身口碑，并對國家人才輸出的綜合性培養(yǎng)有著重要的社會價值。因而高職學校管理層與教師應對計算機信息化教學改革達成共識，從而制訂高效、科學的改革方案。

(二)有效提升教師的教學水平，帶動學生對計算機的學習興趣

一定程度上，教師是學生學習和發(fā)展的驅(qū)動，是指引學生前進的指明燈，優(yōu)秀的教師也會成為學生心中的偶像。所以教師在教學水平和教學方法上要與時俱進、不斷改善和創(chuàng)新，要讓學生在課堂上感受學習計算機的興趣，找到學習計算機知識的意義。教師要以現(xiàn)代化的發(fā)展和社會上的需求為準，為學生找準發(fā)展方向，用全新的教學理念，帶領學生學習最新的知識，掌握屬于時代發(fā)展需求的計算機技能，讓學生在學習中找到發(fā)展的方向。同時，教師應結(jié)合計算機教學與信息技術(shù)之間內(nèi)在聯(lián)系，給學生設計更多元化的教學方法。例如，信息化教學中的多媒體制作、幻燈片播放以及視頻剪輯等技術(shù)，都與計算機教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。因而教師可以從學生學習興趣的培養(yǎng)方面找到突破口，進而實現(xiàn)高效教學。同時，高職學校管理層應綜合教師教學水平，來制訂全方位、多領域式培訓方案，鼓勵和引導教師參加遠程培訓、積極參加學校組織專業(yè)化信息教學培訓。

(三)將計算機學習的實際用途和意義傳輸?shù)綄W生的認知中，做到對計算機知識學習的正確認知和應用

計算機的學習不是計算機專業(yè)學生的“特權(quán)”，而是全體學生所要面對的需求，只是計算機專業(yè)的學生在學習時更具專業(yè)性和深度，非計算機專業(yè)的學生同樣要學習基礎性計算機知識。比如會計專業(yè)，未來工作崗位中，計算機應用必不可少，各類統(tǒng)計、各種表格需要學生較高的Excel制作和操作水平；比如酒店管理，酒店系統(tǒng)的制定、操作、運用，對客戶信息的管理、篩查、搜索等同樣需要計算機知識的應用；比如旅游專業(yè)的學生，旅游攻略、網(wǎng)絡營銷、信息化系統(tǒng)的運用等也是計算機教學的重要內(nèi)容，教師要從實際應用出發(fā)，讓學生充分認識到計算機在每個專業(yè)中的實際應用，在教學中也要有側(cè)重點地對學生的實際需求進行實踐性的改革，正確引導學生學好計算機知識。即計算機信息化教學改革是轉(zhuǎn)變學生學習思維、提升其實踐應用意識的重要路徑。教師應結(jié)合計算機基礎知識特點來與信息化教學模式相結(jié)合，確保計算機教學的開放性、互動性及創(chuàng)新性。

(四)在教學中將理論和實踐相結(jié)合，做到兩方面并行前進，缺一不可

高職院校的教學一直強調(diào)實踐的重要性，一定程度上忽視了對理論知識的教學。計算機教學中，有的教師認為理論性知識作用不大，教學以實踐為主，認為讓學生在實操中鍛煉更為重要。這就造成了很多學生會用一些基本的軟件，但是知識點上不懂所以然。需要教師從理論和實踐兩方面著手，比如網(wǎng)絡安全的重要性、計算機的操作系統(tǒng)和原理，在計算機出現(xiàn)一般故障時知道故障的原因，也能得心應手地對故障進行解決，這才是好的計算機教學水平的體現(xiàn)。而信息化教學則更注重對高職學生學習習慣的培養(yǎng)，如讓學生養(yǎng)成“勤思善問”“敢于質(zhì)疑”的學習習慣，這樣能夠避免學生在學習計算機知識時不懂變通，而理實結(jié)合式學習方式更便于教師創(chuàng)設生動的教學情境，如教師利用信息技術(shù)來把辦公軟件應用知識轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)化、層次遞進式內(nèi)容，讓高職學生學會根據(jù)思維導圖來高效、深入地去學習辦公軟件知識。并可以利用在線視頻錄制的方式，來記錄學生的操作步驟并利用信息化評價體系，來為學生指出錯誤的根源。

(五)解放學生思維、轉(zhuǎn)變其學習觀念，培養(yǎng)學生在應用中舉一反三的意識

信息化時代最大的特征是信息發(fā)展的日新月異，硬件、軟件發(fā)展的速度讓人目不暇接。在計算機教學上，教師尤其要引導學生解放思維，對學習的知識要做到舉一反三。比如在學校使用的是Microsoft office的較低版本，實際應用中面對其他版本要解放思維，積極探索，有舉一反三的能力，做到對知識的靈活遷移性。而對于計算機與網(wǎng)絡技術(shù)應用的聯(lián)系，教師可以鼓勵學生去利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來深入探索計算機知識在實際生活、未來科技中的應用。并通過培養(yǎng)學生發(fā)展的學習眼光，來客觀看待自己所學的計算機知識。例如，學生在學習計算機基礎知識時，教師應避免使用“標準式、統(tǒng)一化”教學思維，而應當堅持“開放式、自由式”教學理念，深刻踐行生本教育理念來鼓勵學生大膽思考、敢于想象，并引導學生去通過實際探索應用來證明自己的猜想，即便學生的想法是錯誤的也不應采取“絕對錯誤”的理念來批評學生，這樣才能讓學生真正適應信息化教學模式。

結(jié)語

總之，信息化時代背景為高職院校的計算機教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。因而教師要快速適應時代發(fā)展的需求，將計算機教學的探索和改革提上日程，讓高職學生擁有較高水平的實際應用能力。同時，針對高職學生在計算機學習過程中存在的問題，教師可以鼓勵學生自主思考、系統(tǒng)探索，從而把計算機理論知識學習與實踐應用相結(jié)合。而高職學校也應制訂一系列的信息化教學改革培訓方案，以提升教師的教學水平，為計算機信息化改革奠定基礎。