淺談標志設計在教學中創新思維的訓練

劉政敏

龍泉青瓷寶劍技師學院 浙江龍泉 323700

標志設計教學中，設計是教學的核心內容，學生創作思維尤為重要，這也是課堂開展的一個必備內容，標志設計教學要求學生除了在掌握基本技能以外，還應當具備一定的創新能力，這樣創作出的作品才能夠讓人耳目一新。標志設計不僅需要傳達相關信息，還需要具有一定藝術感和內涵，這對創作者創新能力提出了較高的要求，為此培養學生創新思維很有必要。

一、創新思維培養的重要意義

創新思維培養是開展設計工作的基礎前提，對標志設計起到一定的積極作用。在現代科學技術快速發展的背景下，人們對視覺的欣賞要求越來越高，標志設計在新時期科學技術的帶動下，如何培養創新思維已經成為標志設計的一部分。就設計領域來說，培養創新思維是必不可少的，尤其是在現在競爭激烈的市場中，創新設計理念尤為重要，不僅是企業提高競爭力的手段，也是企業良好發展的基礎保障，特別是標志設計對品牌設計、服務設計等都需要一定創新能力，進而提高企業價值。根據創新思維提高標志設計的表達方式，促使標志設計能夠更加準確地傳遞信息。創新設計理念與企業市場占有率有直接性的關系，為此，設計人員需要具備獨特的眼光和設計理念，在設計中融入新理念、新元素，充分發揮出設計者創造理念，以此滿足設計需求。就目前來說，可以被應用在設計中的元素比較多，生活中處處都是設計靈感，并且能夠傳遞信息的媒介也比較多，這為設計人員獲取資源提供了較大的便利，特別是藝術、文化等方面的設計，可以為設計人員提供無限創意。通過視覺激發社會群眾審美情趣，以此提高標志設計的市場競爭力，由此可知，創新思維對設計的重要意義。

二、標志設計在教學中的發展現狀

(一)學生缺乏欣賞藝術的思維

現階段，根據學生實際發展情況來說，多數學生的操作水平以及專業技能都能夠滿足教學要求，但是存在著學生自主創新能力缺乏的問題，學生的作品也僅僅是模仿一些優秀作品，缺少創新理念和美感。多數學生入學之前沒有接受專業知識的機會，甚至部分學生僅僅是因為興趣愛好才選擇了本專業，他們沒有經過專業的培訓。作為一個藝術創作家，需要具備一定的藝術閱歷和較高的藝術認知，若是缺乏閱歷就很難創作出充滿藝術感的作品。很多學生在獲取設計題目以后，并沒有對此進行深入研究，也沒有搜集大量作品鑒賞，因此缺少創新意識，導致學生難以超越自我，止步不前，藝術鑒賞力的缺乏是影響學生創新思維的一個限制因素。

(二)教學課程缺乏創新性和新穎性

良好的學習氛圍可以提高學生學習興趣，有利于培養學生的學習習慣及創新思維。學生可以根據教師的要求，自覺完成教師布置的作業，有效提高學生學習主動性。標志設計在教學中應用更重視課堂的自由性，學生們隨意創作必不可少。現階段，很多學生都是按部就班地完成教師布置的作業，教師要求作品什么樣子，學生便創作成什么樣子，完全忽視了自己的想法和創新理念，僅僅是為了滿足教師要求作為創作目標，并不重視作品質量。長此以往，學生就會形成一種機械化學習模式，這樣極不利于培養學生創新意識。無論是哪一個階段的學生，環境因素的影響力都比較大，學生會根據周圍環境決定自己的行為。并且部分學生即使想去創新創作，但是在大家都按部就班的環境中也會克制自己。再加上傳統教學模式的影響，教師課堂教學內容僅是來源于教材，循規蹈矩按照教材開展教學，缺乏一定的新穎性、創新性，即使為學生豐富課堂內容，也只是在網上尋找典型案例供學生欣賞，在這種模式下，學生體會不到作品創作的靈感，對于優秀學生也只是模仿作品，并沒有真正理解作者創作思維和心理，導致學生學習過于死板。

(三)缺少平臺展示學生作品

學生成長過程不只是教師傳授知識的過程，同時也離不開學生自主學習以及同學之間的合作，彼此相互幫助完成作品，學生之間可以充分展示自我，放飛思維，有利于培養學生創新思維。另外，學生需要一個展示平臺展示自己的作品，為學生提供一個科學的評價體系，促使學生之間相互鼓勵、相互扶持、共同成長。然而在實際中很多學校并沒有建設可以展示作品的平臺，學生在創新作品以后得不到有效評價，或者只是來自身邊人，甚至有些不懂藝術的極少數人簡單評價，這樣的環境中，學生就會逐漸失去創作積極性，嚴重時會導致學生失去創作信心與激情，嚴重影響了學生今后發展。學生消極態度是學生學習過程中的最大障礙，尤其是在標志設計教學中，學生的設計理念和創新思維尤為重要，為此，培養學生創新思維具有重要意義。學校建設作品展示平臺不僅激發學生創作興趣，同時也幫助學生提升自我創新水平，為社會發展做貢獻。

三、標記設計教學中創新思維培養建議

(一)充分利用案例提高學生學習積極性

傳統教學方式都是采用灌輸式教學方式，教師在課堂上通過板書、口述的方式傳授知識，學生也只是被動接受，最終完成教學課堂目標，這種教學方式已經無法滿足現代學生發展需求，為此，教學過程中激發學生學習熱情，是標志設計教學中的首要任務，提高學生主觀能動性，促使學生進行自主學習，這也符合教育體系改革的理念。在標志設計教學中，教授理論知識內容時，可以采用案例教學方式先行導入課程內容，利用多媒體技術，將往屆學生優秀作品展示出來，同時講述其本人的設計理念以及設計靈感，結合作者設計背景讓學生切身感受到作品的美感，充分運用這些優秀作品激發學生創作意識，只有敢于創作才能夠進一步培養學生創新思維。充分運用知名企業設計產品或者是著名專業比賽獲獎作品，結合作者創作的過程，讓學生明白作品創新的重要意義和價值，以此激發學生對課堂教學內容的興趣以及學生對知識的求知欲望。

新時期背景下，多媒體技術教學方式已經成為教師課堂教學的重要組成部分，通過對大量的標志設計作品進行深度分析，利用圖片、視頻的方式直觀地將教學內容展示在學生面前。也可以通過實踐活動提高學生創作意識，鼓勵學生積極參與到各種創作比賽中，旨在提升學生創作經驗。標志作品創作融合了字體、圖片、色彩等內容，不僅要有創新精神，還要表現出物體本質含義，讓人們通過作品便可以直觀地感受到實際物體。通過這種方式一方面提高學生作品創意水平，另一方面強化學生基礎技能以及實踐技能。

(二)利用逆向思維培養學生創造性思維

與逆向思維對立的是慣性思維，也是人們經常性的習慣和認知，而逆向思維是反其道而行之，是與傳統認知相反的一種思維模式。這種逆向思維打破了常規模式，充分展示出了不同的形式及組合定律，站在逆向原理、方向等角度來思考，主要是以圖形、色彩等知識結構創新為目標，以此得到異于常人的創作作品。逆向思維具有反常規、新穎性的特點，當人們的思維突破常規束縛的時候，就會涌現出一些“異想天開”“推陳出新”的思維，而這一點正是標志設計教學中培養學生創新思維所需要的，也可以作為創意作品設計的切入點。

于設計創作而言，逆向思維的碰撞可以為創作者提供更多想象空間，當然，這個空間中也具有一定的風險，也就是說，一味刻意地追求逆向思維，在產生與眾不同的效果時也會弄巧成拙，出現適得其反的效果。為此，在開展設計教學的基礎上，要求學生掌握好作品創作的“度”，避免作品過于夸張。教師在指導學生創作過程中，應當引導學生堅持以傳達設計理念、內涵作為作品創作基礎，促使創作表現形式與設計內涵高度融合，做到恰如其分的效果，盡量避免形式上的創新而忽略設計精髓。逆向思維可以為創作者提供更多創作靈感，在標志設計教學中，學生可以存在逆向思維，但是學生應當將其作為一種創新思維，充分運用這種思維解決問題，而不是為了突出作品創新意義而反向設計作品，應當將逆向思維作為思考靈感，為作品增添新穎獨特的魅力，這樣創作出的作品也會得到較高的評價。

(三)結合實際案例開展標志設計教學

在互聯網時代背景下，每年全國各大網站都有很多標志設計比賽，針對于學生而言，典型的設計比賽有“金鉛筆”“學院獎”等。教師在開展教學過程中，將這些比賽內容引進教學課堂，學生可以通過相關平臺發布自己的創意作品，并且能夠清晰地看到自己作品得到的關注度和認可度，對于培養學生實踐能力是一個有效的方式。通過這些設計比賽學生能夠得到社會各行各業的客觀評價，若是取得一定的名次，學生將會獲得獎狀和獎金，在這種榮譽驅使下大大提高學生參與比賽和創作的積極性。這種比賽是設計學院為學生提供的機會，學生在獲獎的同時，一定程度上也會為設計學院帶來積極影響。

在教學過程中，教師可以利用企業標志設計作為實踐課堂的練習，以此代替教材虛擬項目。教師在開展標志設計教學過程中，可以利用產學合作教學模式，促使學生掌握的技能能夠與社會需求充分融合，也就是說，“標志設計”教學課程的內容應當與行業、企業實際發展相關。為了提高作品的設計質量，結合企業對標志設計的實際需求，可以采用小組合作的方式，通過市場調查、搜集相關資料、深入分析來進行項目設計，最終設計出符合需求的創意作品。實際教學中，除了培養學生們設計技能和知識以外，還需要提高學生的分析能力以及合作精神，在此基礎上，提高學生創新思維。學生在創作企業標志過程中，必然需要與企業代表進行交流溝通，明確客戶的需求，一定程度上培養了學生溝通交流能力，提高學生服務精神。另外，企業的實踐項目具有一定獎勵，學生作品得到企業認可對學生發展具有積極作用，并且在實踐過程中，也可以增加學生創作靈感和創作經驗，在得到更多體驗的基礎上更有利于培養學生創新意識。

(四)建設網絡數字化創作平臺

在信息化背景下，信息技術逐漸被應用到教學中作為教學輔助工具。學生在學校課堂學習時間有限，為此建設信息化平臺開展教學，對學生掌握更多知識具有積極作用，教師通過平臺建設網絡教學，為學生帶來更多學習機會和學習空間，結合線上線下提高教學效果。網絡平臺建設具有遠程操作、不受空間限制、實時互動等優勢。現代學生課余時間較為豐富，學生的創作靈感和感受基本來源于學生課余生活，因此，利用網絡平臺可以隨時與教師和其他同學溝通、探討設計方案。利用網絡平臺，教師可以將更多資源引薦給學生，為學生創作提供借鑒資源，豐富學生閱歷。此外，教學平臺也可以為學生提供作品展示的機會，學生將自己的作品發布到平臺上，教師和其他學生便會對其作品進行點評，一方面學生作品得到點評對提高學生創作能力具有重要意義；學生作品得到有效點評不僅可以激發學生創作積極性，同時也有利于學生突破自我，提升其創新思維，進一步提升學生創作水平；另一方面，學生在對其他同學作品進行點評的過程中，也會增加該同學自身設計水平，具有一舉兩得的作用。

(五)培養設計人員良好的設計思維

在標志設計中，轉變傳統教學理念，提高基礎理論教學同時加強實踐技能的培養，促使設計教學更加完善和實用，全面提升設計者的設計能力。為此，在完善設計目標的過程中，教學環境和教學方式都是激發設計者靈感和興趣的有效手段，促使設計者能夠順利參與到”標志設計“教學中，這也是提高設計教學效果的關鍵點。近幾年來，傳統文化的發展比較快速，因此，在實際教學中，可以結合傳統文化培養設計者創新思維。傳統文化中有很多設計元素，可以將其作為標志設計中培養設計者創新思維的新方向，進一步強化設計教學效果，新時期在重視傳統文化基礎上，進一步強化設計人員創新思維。另外，在標志設計中主要是培養設計者創新思維的主觀意識，促使設計者自主提高自身設計思維，實現強化設計水平的目標。

結語

綜上所述，”標志設計“教學中學生創新思維具有至關重要的作用，在這個創新時代，各個行業都需要具有自己品牌特色的標志。實際教學中，需要不斷提升學生知識儲備，強化學生對美學的鑒賞能力以及實踐能力。通過多種方式激發學生自主學習的積極性，提高學生創新思維，結合現代教學方式和手段，不斷擴展學生創意思維格局，進而創作出更多富有新意的設計作品，切實提升標志設計教學效果。