讀書，原本是為那份責任

■ 張斌利

可以說，小時候是聽媽媽講故事長大的，到現在還依稀記得媽媽在燈下為我讀那些顏色有些泛黃并且有些破損的線裝書。可能是因為每天晚上入睡前纏著媽媽講故事，“逼”著媽媽不得不讀書。幼時的我不諳世事，但已感知到那書里有什么神奇的東西。

爸爸因為工作原因，常年不在家，也許是為了打發寂寞的生活吧，爸爸愛看書，偶爾回家，都會帶回他看過的幾本書。還記得那時候他帶回來的書有《李自成》《說唐》《三國演義》等。等稍大一些，識得了字，這些書就成了我的讀物。

在這樣的環境熏陶中，我從小不僅喜歡書，而且愛讀書。可也正是因為對書的癡愛，我的學業荒廢了。《大刀記》《三俠五義》《岳飛傳》《小英雄雨來》《雁翎隊》等這些書包攬了我的全部生活，我的學習成績一塌糊涂。還好，讀過的書給了我俠客思想，因此我從小喜歡舞拳弄棒，練就一副好身體，加之父母給的很好的遺傳基因——身高臂長，我被選入縣排球隊。后來，學習成績在運動員中還不算太差的我被師范學校特招，幸運地跨入了師范學校。

師范三年勉強畢業，因為一是學習基礎差，二是業余時間讀閑書也“功不可沒”。

畢業后，被分配到一個窮鄉僻壤的初中學校，我做了體育老師。這里的教學水平很差，升入高一級學校的學生寥寥無幾，更不用說升入重點高中了。而那時候農村孩子想改變命運，唯一途徑就是考學。

在我參加工作前，媽媽反復說：“好好教人家孩子，別讓人家在后面戳媽媽脊梁骨！”這么多年了，媽媽的話一直在耳邊回響。

學校的體育隊里有幾棵好苗子，我暗下決心將他們送到高一級學校。我打排球出身，田徑項目“跑、跳、投”對于我這個插入普班學習的師范生來說幾乎是一片空白。平日訓練學生也沒有什么頭緒，心里常常感覺不踏實。

從小就養成凡是進城必去書店的習慣，偶然一次，我發現書店里竟然有一本美國人寫的有關訓練短跑的書，還有一本大概是德國（三十余年了記不清了，后來這些書都遺失了）的厚厚的田徑訓練的書。我如獲至寶，買回來如饑似渴地讀起來，而后在訓練中實施了“土洋”結合的辦法。只能“土洋”結合，因為學校最基本的訓練器材都沒有，連可憐的杠鈴都不存在。為了訓練學生的腿部力量，讓一名學生騎上另一名學生肩頭，然后扶著校園里的大樹做下蹲……就是這樣邊學邊帶著學生訓練的。

都言“功夫不負有心人”，在這里應該說“功夫不負讀書人”吧。參加工作的第一年，我帶的運動員在由全鎮七所學校參加的田徑運動會上“勇冠三軍”，大出風頭。也是在那一年，畢業班的運動員幾乎全員被特招到高一級學校。學校低年級運動員看到了希望，于是他們在訓練上更加地刻苦，與此同時，結合我自身的經歷，我時時刻刻提醒他們一定要注重文化課學習。我的訓練經驗一點一點豐富起來，訓練的效果自然越來越棒，我的隊員被送上高一級學校的越來越多，我逐漸成為了“牛人”。毋庸置疑，是有關訓練的那些書籍幫助了我，成全了我的隊員們。

因為我的成績，我被區一所重點中學的校長看中，要把我調入他們的學校。與我所在的當地主管教育的領導商量，當地領導堅決不同意。不知什么原因，也許是出于補償心理吧，當地領導把我提拔為鎮中學政教處主任。

那時候鄉村的學校都很亂，尤其是我們這窮鄉僻壤，社會青年經常去學校搗亂，學生群毆事件時有發生，師生沖突、家長與教師沖突屢見不鮮。由于從小受書本中讀來的俠客思想的影響，做普通老師的時候我就敢于出面解決糾紛、平息事件，做了政教處主任更是責無旁貸。原本混亂不堪的學校在我的“鎮壓”下，一下子就清靜了。

領導看中了我這份“才能”，不久，又派我去一所亂得難以收拾的學校（當時去的是小稻地中學，后合并到岔河鎮中學）做校長。同樣的方式，同樣的方法，同樣的俠肝義膽——“鎮壓”，學校一下子安穩下來。那一年，學校考取一中的學生人數前所未有，實現了當地教育史上的大突破，我在當地名噪一時。

后來，學校考上高一級學校的學生數出現瓶頸，這令我苦悶不堪。為什么學校越來越清靜了，學生越來越“乖”了，學習成績反而沒有明顯提高？一時間我困惑不解，甚至想急流勇退。偶然的機會，在北戴河聽了一場影響我一生的張向葵女士的講座，到現在還清楚地記得在講座中她說：“羅杰斯的人本主義受了《論語》的影響。”自此，《論語》就在我心里扎了根，我一下子扎進了《論語》。

培訓回來后，就開始了我的《論語》人生。以我的基礎，讀原文讀不懂，就抄原文、抄文本解釋，理解不透徹，《論語》512章就逐條寫感想。我著了魔一樣跌進了《論語》里。在反復讀誦寫的過程中，我感悟到，這么多年來我不是在做“教育”，而是在行“教訓”。幾年下來，我首先突破了自己，改變了自己，提升了自己，完全蛻變。學校的教學管理、成績也打破瓶頸。在學校偏僻、生源極差的情況下，我們的校園管理井然有序，教學成績在全區名列前茅。

品嘗到讀書的甜頭，我開始在教師中推廣讀書活動。為了調動老師的積極性，從讀書為己開始，我給老師們推薦了《家有男孩怎么養》《男孩女孩調不同》《孩子，把你的手給我》等書籍，老師們讀完后，不僅明白自己孩子的教育從哪里入手，而且能有效地遷移到對學生的教育上。隨著讀書活動的開展，李開復的《做最好的自己》、塞利格曼的《積極心理學》、安東尼·羅賓的《喚醒心中的巨人》、NLP《重塑心靈》等書籍也出現在老師們的案頭，老師們開啟了自我成長之路。

老師們以讀書為樂，校園出現了教育的最高境界——“無為而治”的局面，一派祥和，老師、學生的臉上都洋溢著幸福的笑容。我們的教育、教學明顯提高了檔次與品位，一時間學校名聲在外。這引起《中國教育報》的關注。2009年，《中國教育報》以《鹽堿地里也能長出好莊稼》為題，給我們學校做了整版報道。當時紙媒還占主流，很快在中國教育界刮起“岔河現象”的颶風。全國各地來岔河中學參觀交流的絡繹不絕。

那一年我被《中國教育報》評為年度校長。壓力也陡然增大。

實事求是地講，當時老師們讀的書并不是太多，有個別老師還游離在外，于是我為老師們搭建了讀書平臺——全國首創“聊書會”。如果不是“真”讀書，很難達到“聊”的水平。全國各地來參觀的教育同仁，有意參加我們每周三的“聊書會”，老師們抽簽排名上場，我在“逼”老師們讀書。

一年一度的世界讀書日，在我們這所偏僻的鄉村學校舉辦“全國聊書會”。全國各地有很多學校紛紛參與進來，或者觀摩，或者直接參與聊書。最多的時候，有來自全國各地十余省的學校來此參加這項活動。后來，全國各地學校紛紛邀請我們的老師去示范“聊書”，再后來，全國各地很多學校也紛紛舉辦聊書活動，我們很多老師成為座上客。這極大地激發了我們老師的讀書熱情。

讀書活動頻繁，有些人擔心會影響教學，但是這所偏僻的鄉村中學的教育教學成績出現了前所未有的輝煌。在老師們的影響下，學生對書也愛不釋手，眼界大開，帶來的是腦洞大開！成績好是自然而然的。

2015年，我有幸被《中國教育報》評為全國推動讀書十大人物。

被一個領導賞識，我由一個鄉鎮初級中學校長榮升為教育局副局長并兼任所在區域第一中學校長。這是區里最好的高中學校，對沒有上過高中，上學時從沒有品嘗過學習成績優秀的滋味的我來說，這是一個多么大的挑戰啊！

高中的教學可不比初中輕松啊，簡直是天壤之別。在這里，我看到了原本在小學、初中非常優秀的孩子，上了高中后成績一落千丈變成后進生，而失去學習動力；我看到了非常努力，但是成績卻很糟糕，而焦慮過度的學生；我看到了有些學生因為學習成績節節敗退，而成為抑郁癥患者。區一中，當地最好的學府，這里沒有人不想有個好成績，但是因為學不會而導致缺乏勝任感而放棄、而焦慮、而痛苦萬分的學生比比皆是！

在樓道里，偶遇一個小姑娘正在全身心背生物題，看她咬牙切齒的樣子，我感到很心疼，也很好奇。詢問她背的知識點意思是什么，令人吃驚的是小姑娘竟然搖頭說：“不知道是什么意思。”隨后補充一句：“題的答案就是這些。”學習方法有問題！上學期間原本“學渣”的我為此拿起學習方法的書。

親自傳授學習方法，給老師與學生開講座，引導當年上學時的“學霸”、今天的老師參與進來，一年多下來，收獲頗豐，當年高考成績遠遠打破了原有的記錄。后來我辭職到了遠離家鄉的另一所高中學校，同樣的方法復制，也是用了僅僅一年多的時間，這所學校高考成績斐然。

學習成績是有了，我依然發現學校還有眾多刻苦努力并且學習成績優秀，但是對學校生活極度焦慮的學生。正當百思不得其解的時候，2017年我讀到了一本書——卡羅爾·德韋克的《終身成長》，這本書再次改變我的命運。

是學生思維模式出了問題。從此我就致力于對學生思維模式改變的探索，為此終止了近一年的工作，居家全力以赴研究卡羅爾·德韋克的成長型思維。回顧多年來的教育教學經驗，結合卡羅爾·德韋克的《終身成長》以及其他有關成長型思維模式的書籍，我開通了自己的公眾號，歷時一年，一本關于成長型思維模式培養的書稿完成了。目前已送審出版社，完成了初審。

目前我應聘到雄安博奧高級中學，成長型思維模式培養在這里落地生根。中國教育目前有一個魔咒：“只有分數過不了明天，沒有分數過不了今天。”而成長型思維模式的培養恰恰是打破這個兩難魔咒最好的教育方式。

當今教育界的“雙減”，是為了消除教育環境中的內卷。但是如果不消除“自我卷入”（即心理學家定義人們感覺自我的價值依賴于特定的結果的過程的一個術語），內卷就不會消失。“如果一個男人的價值感依賴于工作積累財富，他就是自我卷入工作；如果一個女人的價值感依賴于在健身俱樂部贏得比賽，她就是自我卷入運動。”同樣，如果一個學生的價值感依賴于考第一，那么他就是自我卷入學習活動中。陷入自我卷入不僅會削弱內在的動機，而且使人處理信息時顯得僵化，在思考問題時會陷入更膚淺的境地。這何嘗不是當今高考制度下學生學習的真實寫照。腦子里記下很多知識點，但是所行之事、思考問題卻表現得很膚淺。

成長型思維模式的培養，是消除自我卷入的良方。

培養學生的成長型思維模式，最佳的工具就是閱讀。

《西游記》師徒四人歷經九九八十一難取得真經，這是成長型思維模式——堅持。

《哈佛前1%的秘密》中成功的人屏蔽負面信息的能力，這是成長型思維模式——成長比成績更重要的理念。

《奇跡男孩》中畸形男孩奧吉在學校生活中實現了涅槃：“我就是我，一個普通的孩子。”這是具備成長型思維模式的人接納不完美自己的表現。

《考試腦科學》里科學用腦的方法與技巧，這是具備成長型思維模式應有的能力。

還有很多、很多，我一直走在探索培養學生成長型思維模式的路上。

——因為我深知，這是一個有良知的教育工作者的責任……