2011－2020年國內(nèi)農(nóng)業(yè)大學(xué)（學(xué)院）教學(xué)研究熱點(diǎn)、新興趨勢的可視化分析

楊永忠

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510642）

高等農(nóng)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國農(nóng)業(yè)大學(xué)（學(xué)院）教學(xué)研究與實(shí)踐發(fā)展迅速，但是迄今為止，尚未發(fā)現(xiàn)運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)我國農(nóng)業(yè)大學(xué)（學(xué)院）教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行可視化分析和系統(tǒng)整理研究的文獻(xiàn)。本文以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中的有效文獻(xiàn)題錄為數(shù)據(jù)源，采用Citespace進(jìn)行可視化分析，梳理國內(nèi)農(nóng)業(yè)大學(xué)（學(xué)院）教學(xué)研究的熱點(diǎn)和趨勢，繪制相應(yīng)圖譜，為同行學(xué)者選擇教學(xué)研究主題、把握研究趨勢、進(jìn)行教學(xué)改革提供借鑒，并為決策制定者提供促進(jìn)人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量、審核確定教學(xué)研究課題等提供參考依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)處理與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

為保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、真實(shí)、完整，經(jīng)咨詢專家及探索性檢索，于2021年1月4日最終確定以分類號(hào)：G642（模糊），作者單位：農(nóng)業(yè)大學(xué)OR農(nóng)業(yè)工程OR農(nóng)學(xué)院（模糊），時(shí)間范圍：2011年1月1日至2020年12月31日，更新時(shí)間不限為檢索條件在中國知網(wǎng)總庫進(jìn)行檢索，得到15573條記錄。

1.2 數(shù)據(jù)處理

對(duì)以上15573條記錄進(jìn)行人工復(fù)檢后發(fā)現(xiàn)記錄全部有效。把全部有效記錄導(dǎo)出為Refworks格式文件，然后在最新版CiteSpace5.7.R4中把Refworks格式文件轉(zhuǎn)化為WoS格式文件，并保存于DATA文件夾中。

1.3 研究方法

以上述15573篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞作為研究標(biāo)的，采用知識(shí)圖譜法來探究我國農(nóng)業(yè)大學(xué)（學(xué)院）教學(xué)研究主題的總體分布特點(diǎn)，對(duì)我國學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)主題進(jìn)行歸納，采用文獻(xiàn)研究法對(duì)學(xué)者們的研究取向和研究成果應(yīng)用進(jìn)行研究。知識(shí)圖譜法借助CiteSpace來進(jìn)行。運(yùn)行CiteSpace可視化軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，以2011—2020年為時(shí)間范圍，選取每1年中出現(xiàn)頻率最高的前10%個(gè)要點(diǎn)，以1年為時(shí)間片段，剪切連線（Pruning）選擇尋徑（Pathfinder）和修剪合并網(wǎng)（Pruning the merged network），繪制相應(yīng)知識(shí)圖譜以分析農(nóng)業(yè)大學(xué)（學(xué)院）教學(xué)研究的熱點(diǎn)及新興趨勢。

2 結(jié)果與分析

2.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜

運(yùn)行CiteSpace軟件，按照以上知識(shí)圖譜法分析得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜（見圖1，P16）。

圖1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜

分析圖1可知，我國農(nóng)業(yè)大學(xué)（學(xué)院）的教學(xué)研究視角很多，選題涉獵的領(lǐng)域廣，涵蓋實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量、雙語教學(xué)、獨(dú)立學(xué)院、校企合作等方面，研究內(nèi)容非常豐富。

2.2 研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)核心內(nèi)容的體現(xiàn)，在學(xué)科領(lǐng)域出現(xiàn)率高的關(guān)鍵詞被視為該學(xué)科的研究熱點(diǎn)[1]。運(yùn)用CiteSpace關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，此網(wǎng)絡(luò)反映出國內(nèi)農(nóng)業(yè)大學(xué)（學(xué)院）教學(xué)研究當(dāng)前研究熱點(diǎn)及過去產(chǎn)生過哪些熱點(diǎn)研究。為使結(jié)果更加明晰，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，用關(guān)鍵詞和對(duì)數(shù)極大似然率算法（LLR）生成聚類標(biāo)簽，該聚類結(jié)構(gòu)顯著（Q值為0.8369＞0.3①，），聚類效果合理（平均輪廓S值為0.9538>0.5）[2]，表明聚類子社團(tuán)同質(zhì)好，研究熱點(diǎn)集中。聚類產(chǎn)生17個(gè)聚類結(jié)果，即17個(gè)研究熱點(diǎn)，人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、培養(yǎng)模式、創(chuàng)新能力、改革、教學(xué)質(zhì)量、案例教學(xué)、高等農(nóng)業(yè)院校、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐能力、高校、課程設(shè)置、翻轉(zhuǎn)課堂、課程設(shè)計(jì)、課程體系、教學(xué)實(shí)踐。表1（P16）為聚類基本情況。

表1 關(guān)鍵詞聚類基本情況

通過對(duì)17個(gè)聚類的深入解剖，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)農(nóng)業(yè)大學(xué)（學(xué)院）教學(xué)研究視角諸多（如宏觀、微觀，課程、專業(yè)，學(xué)生、教師、管理人員，校內(nèi)、國內(nèi)、國外，等等）、選題領(lǐng)域廣、內(nèi)容豐富、研究有深度、取得了許多重要的研究成果。因篇幅所限，這里僅對(duì)最大類“0#人才培養(yǎng)”作一展示。

人才培養(yǎng)是表1中頻次第三的高頻詞。文獻(xiàn)分析可知，國內(nèi)農(nóng)業(yè)大學(xué)（學(xué)院）對(duì)于人才培養(yǎng)的研究采用的普遍思路是：分析行業(yè)產(chǎn)業(yè)隨著時(shí)代發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步對(duì)人才的需求，采用個(gè)案研究法，分析某農(nóng)業(yè)高校（個(gè)別成果研究國內(nèi)整個(gè)高等教育）、某專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題，從學(xué)校層面、專業(yè)層面、課程層面等提出對(duì)策措施、進(jìn)行改革探索。

人才培養(yǎng)。楊玉浩、林楠闡述了人才培養(yǎng)方案修訂過程中應(yīng)該把握的四個(gè)原則，以及如何凸顯人才培養(yǎng)方案的學(xué)校特色[3]。陳新忠認(rèn)為高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是我國高等院校實(shí)施教育改革、探索創(chuàng)新教育模式的重要試驗(yàn)，是培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才的教育特區(qū)，但仍然需要進(jìn)一步凝練創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，完善實(shí)踐平臺(tái)，落實(shí)以研促教，充分發(fā)揮導(dǎo)師的幫帶作用[4]。周博指出只有準(zhǔn)確分析、科學(xué)定位，才能培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的滿足中俄農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)合作需要的專門人才[5]。

高等教育。鄭紅梅指出新時(shí)代推動(dòng)新農(nóng)科建設(shè)已成為我國高等農(nóng)業(yè)院校改革和發(fā)展的新任務(wù)和新要求；把立德樹人作為新農(nóng)科人才培養(yǎng)的根本，注重利用新科技革命和現(xiàn)代信息技術(shù)改造升級(jí)傳統(tǒng)農(nóng)科，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出重要貢獻(xiàn)[6]。岳建平和叢康林闡述了人工智能在測繪行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為探索我國測繪工程高等教育同人工智能的深度融合提供理論參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒[7]。季憶、密心源、吳云青認(rèn)為優(yōu)化高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)是切實(shí)解決我國當(dāng)前高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)滯緩的關(guān)鍵之舉，更是推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升和社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略[8]。

素質(zhì)教育。朱公志、任福安、夏冬生等分析了慕課和以工程實(shí)際案例為核心的翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)的基本特點(diǎn)和優(yōu)勢，實(shí)踐證明，將這種混合式教學(xué)和"雨課堂"有機(jī)結(jié)合應(yīng)用在大學(xué)素質(zhì)教育通識(shí)課程教學(xué)中，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中長期存在的多種問題，取得良好的教學(xué)效果[9]。

自主學(xué)習(xí)。徐源、張孝義、白麗等認(rèn)為有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源建立整套學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果的有效手段之一。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，建立資源共享共建、師生充分互動(dòng)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建高校課程的自主學(xué)習(xí)體系[10]。

2.3 研究新興趨勢

CiteSpace認(rèn)為，某個(gè)聚類所包含的突發(fā)節(jié)點(diǎn)越多，那么該領(lǐng)域就越活躍（active area）或是研究的新興趨勢（Emerging trend）[11]。在上述關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜可視化界面下，按照默認(rèn)條件進(jìn)行Citation/Frequency Burst探測，得到82個(gè)突發(fā)關(guān)鍵詞，代表了十年間國內(nèi)農(nóng)業(yè)大學(xué)（學(xué)院）教學(xué)研究的新興趨勢。因篇幅原因，只展示突現(xiàn)強(qiáng)度最大的前20個(gè)關(guān)鍵詞（見表2）。

表2 突現(xiàn)強(qiáng)度最大的20個(gè)關(guān)鍵詞

此表清晰地表明了國內(nèi)農(nóng)業(yè)大學(xué)（學(xué)院）不同時(shí)段的教學(xué)研究活躍主題及其演變趨勢。其中，2011年開始的突現(xiàn)詞最多，有“本科教育”等19個(gè)，2014年最少，僅僅“實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”等4個(gè)突現(xiàn)詞。“新工科”突現(xiàn)強(qiáng)度最大，“計(jì)算思維”突現(xiàn)強(qiáng)度最小，其余關(guān)鍵詞突現(xiàn)強(qiáng)度介于兩者之間；“素質(zhì)教育”突現(xiàn)時(shí)間最長（5年），創(chuàng)新型人才、模式、素質(zhì)教育突現(xiàn)時(shí)間4年，本科教育、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)體系等29個(gè)關(guān)鍵詞突現(xiàn)時(shí)間最短為1年，剩余的為2年或3年。

突現(xiàn)強(qiáng)度最大的關(guān)鍵詞“新工科”，突現(xiàn)始于2018年，終于2020年，持續(xù)時(shí)間3年，突現(xiàn)強(qiáng)度36.135。關(guān)鍵詞“翻轉(zhuǎn)課堂”突現(xiàn)強(qiáng)度第二（16.6846），突現(xiàn)時(shí)間4年（2017－2020年）。突現(xiàn)強(qiáng)度第三的是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，強(qiáng)度15.8479，時(shí)間2017－2020年。他們與2017開始突現(xiàn)、突現(xiàn)時(shí)間持續(xù)到2020年的風(fēng)景園林、大數(shù)據(jù)，以及2018年開始突現(xiàn)、突現(xiàn)時(shí)間持續(xù)到2020年的混合式教學(xué)、專業(yè)認(rèn)證、虛擬仿真、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等等強(qiáng)突現(xiàn)詞一起，既構(gòu)成了近4年我國農(nóng)業(yè)大學(xué)（學(xué)院）教學(xué)研究最活躍的研究主題，也明確地反映了當(dāng)前的研究前沿。這些都是特別需要引起高等農(nóng)業(yè)大學(xué)教育相關(guān)工作者的關(guān)注、重視、研究和實(shí)踐的（見表2）。