“勞動作業”為他正“行”

尹智慧

看著學生有序地坐在座位上吃午飯，我便也開始用餐，可還沒扒幾口，就聽到班上的垃圾分類督導員小寶氣喘吁吁地跑來告訴我：“小暢又把剩下的飯菜倒在可回收的垃圾桶里。”我急匆匆地吃完飯，走到教室一看，果然，垃圾桶里的紙張、牛奶盒上掛滿了殘羹冷炙，垃圾桶內壁也濺滿了零星的飯粒，對于愛整潔的我來說，這衛生狀況“不堪入目”。

垃圾分類是我們學校這學期的重點工作之一。學校明確要求，每班要安排1～2名學生充當垃圾分類督導員，協助班主任督促同學做好垃圾分類工作。

我移步到小暢的座位旁，只見他若無其事地在寫數學作業。“剩余的飯菜應該倒在哪里？”我放低了音量。“不同的垃圾應該倒入不同的垃圾桶里。”他抬起頭，眼睛注視著我。“你知道剩余飯菜是屬于什么垃圾嗎？”“廚余垃圾。”“應該倒在哪里？”“倒在食堂里廚余垃圾的桶里。”他回答很干脆，接著他為自己辯解道：“我的數學作業沒做完，我急著把課堂作業寫完交給老師檢查……”見他正認真做題，我不忍打斷他的思路，叮囑幾句后，便離開了教室。

事后，我與他的父母進行了溝通，了解到他父母忙于服裝生意，家里請了保姆做飯搞衛生，小暢在家除了讀書，不用做任何家務事，整理書包都是由父母或者保姆幫忙完成。因此，他課桌里的書本、學習用品經常橫七豎八地放著，而且做事有些毛躁，耐心不夠。

為了改變他的這些“毛病”，我為他布置了特殊的“家庭作業”——希望父母能夠利用周末時間，讓小暢到服裝店幫忙，并指導孩子按照服裝的品牌、大小、顏色以及樣式等整理分類衣物，并把分類好的衣物掛在貨架上，以提高孩子的分類意識、審美意識。

此外，我還給他布置了“勞動作業”——幫爸爸、媽媽做家務，比如拖地、疊被子、煮飯、擇菜、炒菜，并且要合理分配時間，在最短的時間里做最多的事情；并要求家長把過程拍攝視頻發送給我，以便于我對他進行評價，及時指出他不妥的地方，并教給他做事的方法。當然，針對他做得好的地方，我會給他鼓勵和點贊，讓他為自己的進步而樹立信心。

“你們要每天堅持讓他這樣去做，督促他，并及時鼓勵他、贊賞他。”我還會不定時上門家訪，親眼看他在店里給父母幫忙的情景，然后拍攝視頻發送至家長群、朋友圈，并寫上點評。別的家長、同學都給小暢點贊，我就把別人給他的點贊和評論都發給他。

“在大家的鼓勵與贊賞下，孩子的變化很大，每天放學到家把書包一放，就拿出書本、作業本開始寫作業，做完作業就復習鞏固當天學的內容，然后預習第二天上課的內容。就連書包也是自己整理，不再丟三落四了。”一個月后，我去家訪，小暢的爸爸欣喜地告訴我。還沒等我坐下，小暢爸爸接著說：“孩子還學會炒菜了！他做的黃燜雞口感細嫩，十分美味。”爸爸看著正在做辣椒炒肉的兒子，一臉燦爛。

“爸爸，您要請老師坐，別一味夸我了。”小暢還不好意思起來。

后來，在學校，小暢看見教室或走廊上有垃圾，都會主動去清掃干凈，還向我提出來他也想當班級的垃圾分類督導員，為學校的垃圾分類工作出一份力！

看著他的變化，我萬分高興。我想，其實每個孩子都有無窮的潛力，是一座能量巨大的寶藏，只是很多時候，不被家長與父母發現。我也相信，孩子的綜合能力只有在不斷的勞動實踐中才能得到提升，而學校與家庭教育相互融合促進，共謀略、齊發力、穩節奏、同共振，才能真正實現學生全面發展的新局面。