生本理念下的初中英語生活化教學

鄔子火

摘? ?要：在新課程改革的背景下，生本理念成了初中英語教學的核心理念。其中，生活化教學是一種符合生本理念的教學模式，將其融入英語課堂教學中，可以更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語學習能力和實踐應(yīng)用水平，對于學生英語學科核心素養(yǎng)的提高十分有幫助。對此，筆者首先闡述了生本理念和生活化教學的內(nèi)涵，接著分析了生本理念下初中英語生活化教學的意義和問題，最后提出了初中英語生活化教學的實踐策略，旨在全面提高初中英語課堂教學的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：生本理念? ?初中英語? ?生活化教學? ?實踐策略

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師將大部分課堂時間用于語言知識的講解，學生在被動接受英語知識的過程中，雖然可以有效記憶英語知識，但是卻沒有真正理解這些知識，無法應(yīng)用英語表達自己的觀點，也無法與他人交際，導致英語這一門語言學科的作用未能得到發(fā)揮。新課程改革提出了生本教學理念，為了突破傳統(tǒng)、單一的教學模式和“啞巴式”英語教學的困境，生活化教學模式的應(yīng)用勢在必行。為此，作為初中英語教師，我們應(yīng)該加強對生本理念和生活化教學模式的學習，打造高質(zhì)量的英語課堂，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

一、生本理念和生活化教學的內(nèi)涵

（一）生本理念

生本理念是指真正以學生為主體，為學生而設(shè)計的教育理念。生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。生本教育在中小學校開展后，產(chǎn)生了巨大的社會影響，引起了教育界的強烈回響。生本理念與傳統(tǒng)教育理念有所不同，它是一種嶄新的教育理念，能使教育者在教育實踐中充分體會教育的真諦，享受教育的樂趣。

（二）生活化教學

生活化教學是指教師將教學活動置于生活背景中，以此激發(fā)學生在生活中進行學習和探索，促進學生對知識的有效構(gòu)建，并在這一過程中提高學生的學習效率。生活化教學模式與傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別就體現(xiàn)在理論與實踐的結(jié)合方面。合理應(yīng)用生活化教學模式，能夠讓學生養(yǎng)成理論結(jié)合實踐的良好習慣，提高學生學習英語的效率。

二、生本理念下初中英語生活化教學的意義

生活化教學是一種符合生本理念的教學模式，該教學模式的應(yīng)用以全體學生的共同學習和發(fā)展為最終目標。就目前的初中英語教學來看，很多教師還未在生本理念下加強對生活化教學模式的應(yīng)用，這其實就是教師未全面把握英語生活化教學的體現(xiàn)。對此，筆者將詳細分析生本理念下初中英語生活化教學的意義。

（一）激發(fā)學生學習英語的興趣

在生本理念下的初中英語教學中，激發(fā)學生的學習興趣是第一要點。教師只有完成這一項任務(wù)，才能真正在教學中落實以生為本的理念。顯然，傳統(tǒng)的教學模式與生本理念的要求不一致，因此傳統(tǒng)教學模式是不適宜的。生活化教學模式的應(yīng)用，能夠?qū)⑴c教學內(nèi)容相關(guān)的生活場景融入實際教學中，學生在熟悉的生活場景的作用下，英語學習的興趣會大幅增加。而且，學生在獲得成功的學習體驗之后，學習英語的興趣會越來越濃厚，這就為英語教學質(zhì)量的持續(xù)提高奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建良好的英語學習環(huán)境

眾所周知，教師創(chuàng)建的學習環(huán)境會在很大程度上影響學生的學習效果。在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學中，教師并不注重學習環(huán)境的創(chuàng)建，課堂教學通常以教師為中心，學生在課堂中缺乏參與感。在師生缺乏交流和互動的情況下，課堂學習氛圍十分沉悶，學生學習英語的興趣自然不高;而在初中英語課堂教學中運用生活化教學模式，能夠使得師生、生生之間有充分的交流和互動機會。在這一過程中，學生不僅會收獲知識，還會利用已掌握的語言知識不斷交流，從而提高學生的英語運用能力。

（三）提高學生的英語思維能力

任何一門語言的學習都需要具備較強的思維能力，英語學科也不例外。初中生只有提升英語思維品質(zhì)，才能靈活應(yīng)用英語進行交際。通過實施生活化教學，學生在學習英語時，能夠?qū)τ⒄Z語言知識背后蘊含的文化及思維進行深入了解，從而為日后深層次的英語學習及未來在社會上的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、生本理念下初中英語生活化教學的問題

初中英語教師在了解了生活化教學的意義之后，還需要對生活化教學中存在的問題進行分析，這樣才可以了解教學中的不足，為教學的優(yōu)化與創(chuàng)新提供有效的方法。具體而言，生本理念下初中英語生活化教學中的問題體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）缺乏對生活化教學的了解

要想發(fā)揮生活化教學模式的應(yīng)用價值，教師就需要加強對生活化教學的內(nèi)涵、實施方法、實施原則的全面了解，結(jié)合實際教學內(nèi)容，做好科學的教學計劃。從實際的英語教學來看，很多英語教師對自己的教學能力過于自信，缺乏了解生活化教學方式的意愿。如果教師對生活化教學的了解不足，那么即使他們能夠在課堂中應(yīng)用生活化教學模式，也會存在教學成效不理想的問題。

（二）生活化教學環(huán)境的構(gòu)建未受重視

在影響教學效率的眾多因素中，教學環(huán)境是值得一提的。然而，部分英語教師認為教學環(huán)境與教學效率沒有直接關(guān)系，因此在日常教學中缺乏對生活化教學環(huán)境的構(gòu)建，導致學生很難真正感受到英語課程與實際生活的關(guān)聯(lián)，無法掌握生活化學習的精髓。

（三）生活化教學的方式較為單一

在生本理念下的初中英語生活化教學實踐中，教師只有靈活運用多種生活化教學方式，才能夠為學生打造生活化的課堂，讓學生在課堂中積極交流與互動，在教師的引導下實現(xiàn)高質(zhì)量的學習。然而，部分英語教師在生活化教學的過程中并未改變教學思路，依然采用單一的教學方式，過于注重知識的傳授，缺乏對課堂互動的引導，使學生無法在課堂中有更多收獲。這樣的生活化教學與傳統(tǒng)課堂教學并無本質(zhì)上的區(qū)別，無法提高學生的英語學習效率。

（四）教學內(nèi)容未與生活融合

雖然教材中有大量的生活化素材，但是其中的部分生活化素材并不貼近學生的實際生活，這就需要教師挖掘真實的生活化素材，以便教學內(nèi)容與生活真正融合。就實際的生活化教學來看，部分教師只是圍繞教材中的生活情境進行教學，這與生活化教學的要求不符合，自然無法體現(xiàn)生活化教學的價值。

四、生本理念下初中英語生活化教學的實踐策略

（一）研究英語教材，深挖生活元素

教材是一切教學行為與規(guī)劃的基本依據(jù)和主要切入點，決定整體教學的動向與質(zhì)量。在初中英語教學中，教師要想有效落實生活化教學，就需要加強對教材的研究，對其中蘊含的生活元素進行挖掘，從而為學生搭建生活與英語課堂的“橋梁”。

例如，在教學Where’s my schoolbag？時，通過該單元的學習，學生應(yīng)掌握有關(guān)物品位置的詞匯、句型等，并靈活運用英語討論該話題。該單元的話題十分貼近學生的日常生活，因此在課堂教學中，教師可以為學生展示一些道具，如書包、書本、直尺、橡皮等，并拿起一本書，以演示的方式進行導入：“What’s this in English？ This is a book. Where is my book？ It’s in the bag. Where is my schoolbag？”銜接性較強的導入方式，能夠讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生探索的興趣，主動參與到課堂學習中。接著，在教材Section A部分，學生可以看到一個插圖，此時教師可以要求學生仔細觀察插圖，將其中的生活物品全部找出來，并圍繞插圖的問題和生活物品進行對話，準確說出插圖中各個物品的具體位置，同時帶領(lǐng)學生學習該單元的單詞，并對介詞及一般疑問句進行全面學習。最后，要求學生根據(jù)自己的學習用品，與其他學生進行交流，并在這一過程中將所學知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，吸引學生主動學習

在生活化教學模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在真實的生活場景中學習。這樣不僅可以加深學生對知識的理解，還可以激發(fā)學生的情感，促進學生心理機能的有效發(fā)展。

例如，在教學Have you ever been to a museum？這單元時，學生需要掌握有關(guān)現(xiàn)在完成時態(tài)的語法，并靈活運用該語法知識談?wù)摗霸?jīng)去過某地”這一話題。在具體教學中，教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示博物館、動物園、游樂場等圖片，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，并趁機問學生有沒有去過某個地方。學生回答完畢后，教師可以為學生預留討論的時間，并在這一過程中幫助學生進一步對比現(xiàn)在完成時和一般過去時，保證學生的英語學習效果。

（三）借助生活化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習能力

在生本理念下的初中英語生活化教學實踐中，教師應(yīng)明確教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，以此降低學生學習的難度，讓學生更為靈活地應(yīng)用知識，提高學習效率。教師需要注意一點，那就是在選擇生活化教學內(nèi)容時，必須圍繞實際教學內(nèi)容，合理選擇學生熟悉的生活素材，這樣能夠增加學生對于英語知識點的熟悉度，激發(fā)學生學習英語的興趣。

例如，在教學This is my sister時，學生需要通過該單元的學習，掌握用英語介紹家人的能力。在教學中，教師可以向?qū)W生展示一張全家福，介紹道：“This is a photo of my family. Do you know what is the relationship between these people and me？”有學生回答：“I don’t know.”于是教師可以引入話題：“Now I would like to introduce my family to you. Look at this old woman. This is my grandma.”從而以這樣的介紹方式逐步幫助學生完成有效的學習。之后，教師可以將學生分為多個小組，要求學生拿出課前已經(jīng)準備好的全家福，讓學生利用本節(jié)課的單詞、句型及指示代詞，完成對全家福中家庭成員的介紹。在該節(jié)課的教學中，教師通過引入生活化的教學內(nèi)容，讓學生在真實的學習場景中完成了英語學習任務(wù)，為學生英語學科核心素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，開展生本理念下的初中英語生活化教學意義重大，教師應(yīng)加強對生活化教學模式的重視，在深層次研究的基礎(chǔ)上，從挖掘生活化教學素材、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境和融入生活化教學內(nèi)容等方面入手，為學生打造生活化的英語學習課堂，讓學生掌握“學”“用”英語的方法和技巧，真正幫助他們學好英語。

參考文獻：

[1]陳輝.學用結(jié)合，助力英語教學——探析初中英語教學生活化教學策略[J].校園英語，2020（23）：101-102.

[2]孫秀娟.讓生活之花在初中英語教學中綻放——淺談踐行陶行知“生活化教育”理念的體會[J].中學生英語，2020（28）：11.◆（作者單位： 江西省萬年縣石鎮(zhèn)中學）