高職院校舞蹈教學中民間舞蹈的作用探討

銀措

（甘孜職業學院）

民間舞蹈是高職院校舞蹈教學重要的組成內容，且在舞蹈教學過程中發揮著非常關鍵的作用。因此為進一步凸顯民間舞蹈教學應用價值，有必要圍繞如何在高職院校中進行民間舞蹈應用實踐，分析其中存在的問題，積極探索民間舞蹈教學實踐策略，從而促進高職院校舞蹈教育質量水平進一步提升。

一、民間舞蹈特點

（一）群體性

在《辭海》中，關于民間舞的定義如下：“民間舞蹈是指：在人民群眾中流傳甚廣，帶有明顯的地方特色以及民族風格的舞蹈”。從中可知，群體性是民間舞蹈的一大特點，民間舞蹈“廣泛流傳”的前提，是本身有著雄厚的群眾基礎，本身被廣大人民群眾喜聞樂見，愿意自發地參與其中[1]。另一方面，同其他舞蹈類型一樣，民間舞蹈的傳承也依賴于“人”，只不過這里的“人”不是單個普通的個體，而是一個“群體”。正是廣大人民群眾自發的進行傳承，民間舞蹈才得以經過時間長河的考驗與洗禮，流傳至今。因此這種“群體性”特征在民間舞蹈傳承中發揮著重要作用。

（二）民俗性

對民間舞蹈追根溯源，可以發現其最早源自于“巫”。巫是一種有著悠久歷史的民俗現象，古代勞動人民通過實施“巫術”舞動身體，與神靈溝通，向神靈祈愿，很多當時無法解釋的自然現象都稱之為“巫”，并且這種民俗文化已經深深根植于一些古老民族的血脈之中，至今很多少數民族中依然存在這種最原始、最古老的民俗活動。“巫”發展至今，宗教成分意味日益淡薄，本身的功能也出現了一些變化，從最初的“祈愿”、“敬神”發展成為偏向娛樂功能的民間舞蹈，帶有鮮明的民俗性特征，直到今天，我們依然能夠從一些民間舞蹈中窺見“巫”的影子，充分展現了民俗文化的傳承功能。

（三）文化性

文化源自生活，又反哺于生活。民間舞蹈是廣大勞動人民現實生活的反映，經過多年傳承實踐，已經發展成為一種典型的民俗文化。例如安徽花鼓燈中的“拔泥步”，便反映了勞動人民在田中辛苦勞作的情形，可以說是廣大農民在土地里“一腳深、一腳淺”的“刨食”的真實寫照，同時也充分體現了當地民俗文化特色。民間舞蹈是各族人民利用自己的智慧以及對勞動生活的感悟所集體創造的文化成果。這一文化成果經過時間的考驗，已經深受廣大人民群眾所認可，并自發地進行文化傳承。并且民間舞蹈作為人類舞蹈文化的寶貴財富，還會隨著社會經濟、思想觀念的發展而不斷的進行發展，內容也會逐漸充實，文化底蘊也變得更加深厚。

二、高職院校舞蹈教學中民間舞蹈的作用

（一）激發學生舞蹈學習興趣

民間舞蹈文化底蘊深厚，內容通俗易懂，情感表達純粹。因此非常易于高職學生接受，學生在實際學習時，能夠找到更多的樂趣。同時，在民間舞蹈中，有著鮮明的層次性特點，因此便于學生準確把握其中的舞蹈動作，掌握其中的動作要領，減輕學生的學習難度，培養學生學習自信心。高職教師在應用民間舞蹈展開教學時，還可以結合實際教學需求，隨意組合民間舞蹈動作，減輕學生的舞蹈學習認知壓力，幫助學生獲得更多舞蹈學習的成就感，通過不斷的給予學生正向激勵與反饋，學生自然會對高職舞蹈學習興趣越來越濃厚；另一方面，民間舞蹈展現形式靈活多變，可以促進音樂與舞蹈內容相互結合。因此更加便于教師圍繞相關音樂，合理安排舞蹈動作，促使兩者的風格逐漸區域一致，舞蹈韻味也能夠保持高度統一，帶給學生更好的舞蹈藝術審美體驗，讓學生真正愛上舞蹈教學[2]。最后，民間舞蹈有著鮮明的民俗性以及文化性特征，本身舞蹈內容源自于自然生活，融入了廣大人民群眾淳樸真實的情感與希望。因此非常容易感染高職學生，從而激發出他們的想象力，盡情的釋放自己的情況，有創造性的展示自己的舞蹈動作，同時也帶給高職學生更多的探索與體驗空間，在思想與藝術意境不斷碰撞的過程中，為學生帶來新的啟發，加上學生對舞蹈的深入理解，充分感受原始舞蹈的藝術魅力，成功激發出學生對舞蹈藝術激情，讓學生對高職舞蹈教學有著更濃厚的興趣。

（二）強化學生舞蹈能力

民間舞蹈取材于現實勞作生活，因此整體的舞蹈動作比較自由靈動，可以有效強化高職學生的舞蹈能力。高職教師在實際開展舞蹈教學時，可以選擇一些靈動的民間舞蹈動作，從而可以引導學生掌握更多的舞蹈技巧，提升學生的舞蹈動作創造能力，從而為后續進行高難度舞蹈學生奠定堅實的基礎律。另一方面，對民間舞蹈而言，本身的藝術風格特色明顯，文化內涵豐厚，富有原生態自然氣息，與其他類型舞蹈既有一定的共通之處，在舞蹈技術動作上也有很多差異[3]。因此高職教師在實際教學時可加強民間舞蹈的應用，引導學生去感悟體驗不同類型舞蹈動作之間所存在的差異性，進一步加強學生對舞蹈動作表達呈現的認知與理解。除此之外，民間舞蹈經過歷代人民傳承實踐，舞蹈技術動作已經日趨成熟。因此教師可以應用民間舞蹈，給予學生更多的舞蹈鍛煉與表演機會，讓他們通過進行民間舞蹈實踐，體會舞蹈動作的表達技巧，提高學生的身體協調性，進一步強化學生的舞蹈能力。

（三）鞏固學生舞蹈基礎知識水平

對高職學生而言，本身的舞蹈基礎相對薄弱，因此在實際進行舞蹈學習時，很難在短時間內掌握一些復雜的舞蹈知識以及動作技巧。而民間舞蹈來自廣大人民群眾，因此在舞蹈動作方面相對簡單，同時舞蹈文化內涵豐厚，蘊含著豐富的基礎性舞蹈知識。因此非常適合在高中舞蹈教學中進行民間舞蹈的應用，從而進一步鞏固學生的舞蹈基礎知識水平，增進學生對舞蹈技術動作的理解[4]。首先在這一過程中，高職教師可以引導學生學習一些民間舞蹈組合內容，從而幫助學生鞏固已經掌握的舞蹈動作。并在此基礎上，進一步增進學生對舞蹈韻律的理解能力，有效提升學生舞蹈綜合素養水平。與此同時，民間舞蹈有著鮮明的民俗性特征，源自于現實生活，舞蹈內容表達通俗易懂，因此更有利于學生進行舞蹈理解，并在這一過程中，利用舞蹈動作細膩的表達出自己的情感。同時還能夠合理的控制舞蹈展現結構，讓舞蹈情緒起伏變化更加明顯，通過舞蹈動作向觀眾傳遞更多有意義的信息，有效提升學生舞蹈能力水平。最后，民間舞蹈本身還富有想象力與創造性，因此在高職舞蹈教學中應用民間舞蹈，還能夠培養學生舞蹈創作能力，累積更多舞蹈表演經驗，從根本上提升舞蹈學習的效果。

三、高職院校舞蹈教學中民間舞蹈的應用現狀

（一）民間舞蹈教學過于籠統，缺乏教學特色

在高職院校中，當前針對民間舞蹈的教學，依然比較籠統，整個教學流于表面形式，缺乏鮮明的教學特色，從而導致學生對民間舞蹈技術動作以及內涵一知半解，難以真正激發出學生對民間舞蹈的熱愛與學習興趣。與此同時，在實際開展民間舞蹈教學的過程中，高職教師沒有從細節出發，做好舞蹈技術動作的分解教學，沒有結合不同民族民間舞蹈的特殊，做好舞蹈技術動作的提煉，應用于常規舞蹈教學中，從而在一定程度上限制了學生的舞蹈學習效果的提升。

（二）民間舞蹈理論教學，缺乏體驗感受

當下針對高職院校民間舞蹈教學的應用，教師依然偏向于理論知識教學，學生進行民間舞蹈實踐學習體驗的機會較少。教師雖然傳授了更多民間舞蹈理論知識內容，開闊了學生的眼界，增進了學生對民間舞蹈的了解。但由于相關的實踐體驗活動較少，導致學生很難通過具體的活動實踐，去感受體驗民間舞蹈的魅力，驗證自己對民間舞蹈的理解與猜想，同時也導致學生對民間舞蹈理解不夠深入，難以通過民間舞蹈的學習，提高自身的舞蹈能力水平。

（三）民間舞蹈技術教學，缺乏文化教育傳承

在高職院校中，針對民間舞蹈技術教學的開展，教師往往只停留在“技術要領掌握”這一層面，沒有在技術教學的基礎上，做進一步延伸，即引導學生關注舞蹈技術動作帶來的藝術美感，學習不同民族舞蹈背后所承載的傳統民俗文化。在實際開展民間舞蹈技術教學的過程中，沒有通過引入一些相關的實踐活動，給予學生鍛煉實踐的機會，讓學生通過自主創作、參與真實的民俗活動，感受民間舞蹈背后所承載的文化信仰與藝術魅力，最終限制了民間舞蹈在高職院校舞蹈教學中作用價值的發揮。

四、高職院校舞蹈教學中民間舞蹈的應用策略

（一）整理基本形態，體現民間舞蹈教學特色

在高職院校中，關于民間舞蹈教學實踐，理應從細節處出發，整理民間舞蹈的基本形態，細化教學內容，更好地體現民間舞蹈的教學特色。對民間舞蹈而言，基本形態包括多種內容，比較常見的有體態、手形、手位、腳位、 步伐等元素，因此在實際教學時，可以此為依據，做好進一步的細化、分解，從而幫助學生更好的掌握民間舞蹈動作以及韻律節奏，深入了解不同民間舞蹈的形象特點。以藏族民間舞蹈教學為例，在實際開展教學時，教師可以結合當地的地域特色文化、民俗歷史等因素，從而精準的提煉出能夠反映民族特色的舞蹈基本形態，包含的舞蹈形態動作有含胸、前傾和懈胯等，從而引導學生更好地體現出藏族民間舞蹈的體態特征[5]。在此基礎上，教師還可以依據膝蓋屈伸動律，提煉出基本步伐——撩步，并將這一動作做進一步的細化，分解出一步一撩、三步一撩、跺撩步等步伐，從而幫助學生更好的學習掌握這一民間舞蹈，提高民間舞蹈教學質量水平。

另一方面，高職教師在實際開展民間舞蹈教學實踐時，還可以注重提取舞蹈中一些比較典型的技術動作，并對這些典型動作做進一步的解讀分析，在這一過程中，需要教師做好舞蹈動作的拆分，從腳、軀干、上肢等方面入手，加強系統深入的分析，從而幫助學生更好的梳理其中的舞蹈動作，提煉出舞蹈典型的風格元素，從而更有利于增進學生對民族民間舞蹈的深入認知與理解，減輕學生的舞蹈學習壓力。例如對納西族的勒巴舞而言，在實際舞動過程中，穿插了很多裝飾性的動作，教師在實際教學時，可以做好舞蹈動作提煉，從中吸收基本體態和基本動律的元素素材，在此基礎上，再將提煉出的舞蹈動作精華轉化為易于學生接受的教學內容，幫助學生更好地理解民族舞蹈教學特色，感受到不同民間舞蹈的藝術魅力。同時通過在教學中做好民族典型動作進行細化、強化，還能夠確保民間舞蹈教學更加符合現代審美，帶給學生更好的舞蹈學習體驗，有效提升民間舞蹈課堂教學質量水平。

（二）開展舞蹈實踐活動，豐富學生民間舞蹈體驗渠道

高職院校在實際進行民間舞蹈教學實踐時，除了做好教學內容的呈現，還應融入以學生為本的理念，積極開展一些舞蹈實踐教育活動，豐富學生民間舞蹈體驗渠道，帶給學生更正真實的民間舞蹈實踐體驗。一方面，可從外部入手，教師可聯合高職院校，從校外入手，開展一些民間舞蹈藝術實踐教育活動，帶領學生學習體驗當地特色的民間舞蹈文化。例如在麗江地區，每年的農歷二月初八，對納西族而言是一個比較特別的日子，因此這一天是其民族傳統節日“三多節”，當地很多民眾會組織一些慶祝活動。你如在大東鄉，將會舉辦熱美磋藝術節。基于此，高職教師可充分利用這些社會性活動，帶領學生積極參與進去，從現實層面對民間舞蹈有一個深入的體驗與認知，從而更好地理解民間舞蹈所蘊含的民族文化與精神，激發學生對不同民族的熱之情。另一方面，還應從校內出發，以校園文化為抓手，組織一些民間舞蹈表演活動，給予學生更多體驗民間舞蹈的機會，增進學生對民間舞蹈內涵的認識。與此同時，教師也可以將民間舞蹈演出活動作為一個項目式教學任務，引導學全過程參與其中，完成各個環節舞蹈活動的組織，最終讓學生參與體驗一個完整的民間舞蹈舞臺作品表演。通過上述實踐活動的開展，可以進一步提升學生對民間舞蹈的體驗，增進學生對民間舞蹈感知與理解，提高學生民間舞蹈學習效果。

（三）增加優秀舞蹈作品學習模塊，深化對舞蹈文化的認知理解

近年以來，大學生文藝展演活動取得了非常的發展與進步，很多高校也越來越重視舞蹈創作，并創造了很多優質的舞蹈藝術作品。在這一背景下，舞蹈教師也可以將課堂教學與實踐活動結合在一起，帶領學生多觀摩學習這些優秀的舞蹈藝術作用，還可以讓學生參與實踐，通過多練、多觀摩，從中獲得一定啟發，積累一定的舞蹈經驗，并促使自身舞蹈基礎和技能得到提高和鞏固。對高職院校蹈課程教學而言，針對民間舞蹈的應用，主要目的是引導學生掌握一定的民間舞蹈技能，了解民間舞蹈所蘊含的文化內涵，同時在這一過程中，激發學生民族自信心與民族自豪感。在具體實踐過程中，還可以從教學入手，引入一些優秀舞蹈作品，將其作為教學素材，讓學生進行模仿練習，進一步加深對民間舞蹈靈魂的感知，并將其內化為自己的舞蹈能力。 除此之外，還可以通過發揮社會服務功能，通過采用校企合作的方式，建立少數民族藝術傳承基地，將教學與民族文化傳承相結合，彰顯民間舞蹈教學價值，從而進一步彰顯職業教育特色，讓學生通過舞蹈學習，未來有一個更廣闊的職業發展空間。

五、結語

總而言之，在高職院校舞蹈教學中，民間舞蹈發揮的作用不容忽視。需要廣大教師深刻了解民間舞蹈教學應用現狀，認識到其中存在的一些問題，并采取一些有效的民間舞蹈應用策略，助力民間舞蹈教學在高職院校中得到深入地開展與落實，發揮民間舞蹈教學的作用價值，助力高職院校教育質量水平再上一個新臺階。