繪本引領(lǐng) 品質(zhì)課堂
——繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

鄒志杰

小學(xué)生階段處于審美的啟蒙發(fā)展時期，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要階段。繪本具有圖文結(jié)合的特點，利用巧妙的語言、精美的畫面，圖文交融，共同講述一個完整有趣的故事。繪本是故事文學(xué)性與畫面藝術(shù)性的完美融合，在帶給學(xué)生美的享受時又為學(xué)生提供了思維想象的空間，對促進(jìn)學(xué)生的審美水平、想象力發(fā)展、閱讀能力提升等有著重要意義。新課改下的學(xué)校教育要求“以人為本”，尊重學(xué)生，繪本是符合學(xué)生年齡認(rèn)知特點，且被學(xué)生廣泛認(rèn)可的內(nèi)容形式，教師將繪本引入到小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新。

一、 繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂主要依靠美術(shù)教材和網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻資料，在美術(shù)教材中雖然印有一些優(yōu)秀的美術(shù)作品以供學(xué)生欣賞，但學(xué)生透過互相獨立的美術(shù)圖片來理解作品背后的深刻含義是困難的。繪本作為一種畫面豐富、鮮明，內(nèi)容曲折有趣的藝術(shù)形式，以跌宕的故事情節(jié)、寓意深刻且有趣的圖畫吸引了學(xué)生的目光，獲得其喜愛，能夠有效調(diào)動起繪本閱讀的興趣，在故事閱讀中體會畫面對故事表述的重要意義，加強(qiáng)對畫面的感知理解能力，喜歡上閱讀，提高讀圖識圖能力，讓學(xué)生在愉悅的體驗中感受到美術(shù)的魅力，提高美的感知能力、表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、 繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)掌握學(xué)生特點，選擇適當(dāng)繪本

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展尚處于啟蒙階段，教師對其啟蒙引導(dǎo)作用明顯，是幫助其樹立良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)各方面啟蒙發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要注意繪本內(nèi)容的選擇，符合教授學(xué)生年齡發(fā)展特點、具有教育意義、趣味性強(qiáng)、美學(xué)元素豐富的繪本是美術(shù)教師教學(xué)內(nèi)容的首要選擇。針對低年齡階段的學(xué)生，教師盡量選擇一些構(gòu)圖較為簡單、故事情節(jié)簡單明確、意涵相對淺顯的繪本內(nèi)容，減少學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的難度，并樹立繪本學(xué)習(xí)的信心。對高年齡段的學(xué)生而言，教師可以選擇一些構(gòu)圖較為復(fù)雜、畫面層次豐富、故事情節(jié)曲折的繪本內(nèi)容，避免因為內(nèi)容過于簡單而導(dǎo)致學(xué)習(xí)閱讀興趣的喪失，并能夠在賞析的過程中提升自身的審美素養(yǎng)。

以魯教版小學(xué)美術(shù)教材一年級下冊《瓢蟲的花衣裳》一課為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是以下幾個方面：掌握運用點線面的組合創(chuàng)造平面瓢蟲形象的造型方法、步驟；能夠用圓形、半圓形等基本圖形塑造、組合形體表現(xiàn)瓢蟲；大膽創(chuàng)新、具有自己獨特的造型創(chuàng)意。形體組合是趣味性較強(qiáng)的美術(shù)活動，學(xué)生可以依據(jù)自身的想象隨意為瓢蟲創(chuàng)造出獨特的衣服，獲得創(chuàng)作的樂趣。一年級的學(xué)生其理解認(rèn)知能力有限，教師可以選擇繪本《花瓢蟲點點》為學(xué)生提供認(rèn)知經(jīng)驗，教師出示繪本封面：“同學(xué)們，這本繪本叫什么呀？”“哪位同學(xué)可以說一說你認(rèn)為繪本名字為什么叫《花瓢蟲點點》呢？”“有同學(xué)說是因為瓢蟲衣服特別花，答案很接近了，我們一起來閱讀以下繪本，看一看點點為什么被稱為花瓢蟲吧！”教師提問：“哪位同學(xué)可以說一說繪本講述了怎樣的故事內(nèi)容？”學(xué)生：“講了洛克在果園被染上了各種顏色，紫色、紅色、橘色等，瓢蟲點點也要玩變色游戲，洛克幫助點點變成具有很多顏色的花瓢蟲，自己變回原來顏色的故事。”教師：“點點之所以被稱為花瓢蟲原來是因為玩了變色游戲，身上有花花綠綠的各種顏色，也就是說瓢蟲的衣服是可以改變的，你想讓瓢蟲的衣服是什么色呢？”“除了可以將衣服變色外還可以怎樣改變瓢蟲的衣服呢？”“你想要瓢蟲穿什么形狀的衣服？”引導(dǎo)學(xué)生利用色彩、形狀的變化，為自己的小瓢蟲制作新衣裳，讓學(xué)生在符合自身發(fā)展需求的繪本學(xué)習(xí)中提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

(二)解讀繪本內(nèi)涵，感知作者情感

繪本通常是以文字與圖畫相結(jié)合的方式講述一個故事，將作者想要表達(dá)的情感思想融入繪本的故事情節(jié)當(dāng)中，讓讀者通過文字、畫面的閱讀引發(fā)思考，感知到作品背后的深刻含義。教師在將繪本引入到美術(shù)課堂教學(xué)過程中要深入研讀選擇的繪本教學(xué)內(nèi)容，掌握文章內(nèi)涵，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體、懸疑設(shè)問等方式引導(dǎo)學(xué)生剖析繪本內(nèi)容情節(jié)，找到故事主線，層層分析，最終引導(dǎo)學(xué)生找到文章的主旨，體會到作者在作品中注入的情感。

以魯教版小學(xué)美術(shù)教材一年級下冊《媽媽我愛你》一課為例，本次教學(xué)活動的主要目標(biāo)是學(xué)生主動了解媽媽的辛勞、對自己的呵護(hù)關(guān)愛，感受到母愛的崇高，掌握人物表現(xiàn)、活動情節(jié)刻畫的構(gòu)思、構(gòu)圖技巧、造型方法等，依據(jù)自身的記憶，用繪畫的形式表現(xiàn)自己向媽媽表達(dá)愛的場面，親手制作送個媽媽的禮物，滲透母愛教育內(nèi)涵。依據(jù)美術(shù)活動的教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)教師可以選擇繪本《我媽媽》，這部作品以“我”的視角表現(xiàn)了媽媽在“我”眼中的形象，具有趣味性和豐富的想象力。

教師：(出示繪本封面內(nèi)容)同學(xué)們，繪本的標(biāo)題是什么？

學(xué)生：《我媽媽》。

教師：提起媽媽你都能想到哪些與媽媽交流、生活的場面呢？

教師：我們接下來就看一看作者眼中的媽媽是什么樣子的。(展示繪本內(nèi)容)

教師：在作者眼中媽媽是什么樣子的？

學(xué)生：媽媽是手藝好的大廚師、會雜耍的特技演員、會魔法的園丁、像蝴蝶一樣美麗、是航天員、舞蹈家、還是超人。

教師：作者眼中的媽媽居然有這么多的角色，而且每一個角色都帶給作者愉悅的體驗，媽媽對作者來說是怎樣的存在呢？表達(dá)了作者對媽媽怎樣的情感？

教師：作者對媽媽是崇敬的，那同學(xué)們，在你們眼中媽媽是什么樣子的呢？你們與媽媽之間發(fā)生了哪些事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與媽媽之間的故事場景，分析媽媽與自己交往過程中的行為表現(xiàn)，在分析中發(fā)現(xiàn)媽媽深深的愛意，引導(dǎo)學(xué)生為媽媽制作禮物或者幫忙做家務(wù)，表達(dá)自己對媽媽的愛。

(三)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是課堂實施過程中的第一環(huán)節(jié)，一個良好的課前導(dǎo)入能夠在短時間內(nèi)將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，把注意力集中到課堂內(nèi)容當(dāng)中，在班級中營造出積極參與課堂活動，熱愛思考的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要重視課堂的導(dǎo)入，依據(jù)繪本的具體內(nèi)容、美術(shù)教學(xué)目標(biāo)等創(chuàng)新導(dǎo)入形式，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集與教學(xué)相關(guān)的影視資料信息，篩選出合適課堂教學(xué)的內(nèi)容，將其融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在豐富的視聽覺內(nèi)容刺激下激發(fā)教學(xué)內(nèi)容探究興趣，彌補(bǔ)單一導(dǎo)入形式下的不足。

以魯教版小學(xué)美術(shù)教材一年級下冊《百變的影子》一課為例，影子是自然場景下產(chǎn)生的科學(xué)現(xiàn)象，但是對尚不了解其原理的小學(xué)生而言，影子是充滿神秘感的，它們造型多樣、時有時無、變幻無窮，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過描畫影子的外形、變化影子的形象，提升學(xué)生對形的感知能力、聯(lián)想能力，能夠利用物象的影子形象變化創(chuàng)造新形象，開展以影子為載體的造型游戲。導(dǎo)入主要是起到吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的目的，具有懸念的導(dǎo)入是最能實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效形式，教師可以出示謎語：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。”讓學(xué)生猜測是什么，將學(xué)生的注意力成功吸引到課堂中來，引出本節(jié)課的主人公“影子”。

教師：提起影子，它和我們的關(guān)系十分密切，你都能想到哪些與影子有關(guān)的故事呢？

教師：同學(xué)們和影子之間發(fā)生了這么多的故事呀！我們的朋友也與影子有難忘的回憶，我們一起去看一下他與影子發(fā)生了什么故事吧！

教師：(出示繪本畫面)小男孩是怎樣描述自己的影子的？

學(xué)生：影子比他高、影子比他矮、影子會走路、影子會吃東西、影子會跳舞、影子經(jīng)常跟著他、偶爾也會不見了。

教師：影子為什么會這樣呢？(引導(dǎo)學(xué)生思考，簡單講解影子的基本原理)

教師：原來影子這么神奇，我想讓它變成一只小鳥，它真的出現(xiàn)了。(兩只手的大拇指放在一起，其余手指張開)我想讓它變成一只小兔子，它也出現(xiàn)了。(一只手握拳、一只手比剪刀，兩只手疊放在一起)

教師：你們想讓影子變成什么呢？一起動手試試吧！

(四)重視圖畫內(nèi)容，提升審美素養(yǎng)

繪本內(nèi)容的一大構(gòu)成要素便是豐富的畫面，圖畫中的內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格多樣，繪本創(chuàng)作者會依據(jù)自身的創(chuàng)作意圖，會選擇不同的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，內(nèi)容上來說，圖畫內(nèi)容多與文字部分的表述相關(guān)聯(lián)，作者會將想要表達(dá)的思想情感等利用圖畫的形式直觀展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助理解繪本故事中的文字內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中不能忽視圖畫對整體內(nèi)容理解、拓展學(xué)生美術(shù)知識等的作用，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析圖畫中的元素構(gòu)成、畫面風(fēng)格等，使學(xué)生掌握讀圖識圖能力，并在不斷的畫面欣賞中提升自身的畫面鑒賞能力和藝術(shù)審美素養(yǎng)。

以魯教版小學(xué)美術(shù)教材一年級下冊《小精靈》一課為例，本節(jié)課的主要材料是彩泥，讓學(xué)生能夠運用彩泥捏造出自己喜歡的各種形象，感受到動手操作的樂趣。《拔蘿卜》是小學(xué)生熟悉的故事內(nèi)容，教師出示《拔呀拔呀拔蘿卜》繪本。

教師：同學(xué)們，在這一頁中你能觀察到哪些內(nèi)容？

學(xué)生：繪本的名字、作者、有一個小女孩、一個戴著帽子的老奶奶、一個有著白胡子的老爺爺、還有很多的蘿卜葉。

教師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，將畫面中的主要內(nèi)容都找出來了，你們猜一猜這幅畫面中正在發(fā)生什么事情呢？

學(xué)生：小女孩、老爺爺、老奶奶在拔蘿卜。

教師：那三個主人公他們拔出蘿卜了嗎？為什么？

學(xué)生：沒有拔出來，因為小女孩、老奶奶、老爺爺都摔倒了，在畫面中也沒有看到蘿卜。

教師：同學(xué)們真棒，能夠通過畫面中的內(nèi)容推測出發(fā)生的事情，接下來在讀圖的過程中我們也要這么仔細(xì)，注意觀察畫面中出現(xiàn)的各種構(gòu)成元素，人物的動作神態(tài)等，對畫面有整體的認(rèn)知。接下來我們再看一下下一張圖片……

通過帶領(lǐng)學(xué)生分析封面中的內(nèi)容幫助學(xué)生掌握繪本圖片的閱讀方式，后期采用學(xué)生閱讀，教師提問的形式，閱讀繪本內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生將繪本中的人物形象運用彩泥捏出來。

(五)開展臨摹教學(xué)，提升動手能力

小學(xué)生經(jīng)過幼兒園時期的美術(shù)啟蒙教育，對美術(shù)基本知識、美術(shù)創(chuàng)作工具等有一定的了解，也初步掌握了簡單的美術(shù)創(chuàng)作能力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)知到學(xué)生的這一主觀經(jīng)驗準(zhǔn)備，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗更好地開展美術(shù)欣賞、表現(xiàn)活動。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的根本教育目的在于幫助學(xué)生獲得知識技能，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活操作中，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。為此，教師可以開展繪本臨摹教學(xué)，幫助學(xué)生分析畫面中的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格、主要美學(xué)元素、畫面整體布局、色彩搭配等內(nèi)容，讓學(xué)生對畫面表現(xiàn)情況有一定的認(rèn)知。為學(xué)生提供充足的時間、準(zhǔn)備大量的臨摹顏料，讓學(xué)生在較為自由的空間中分析、臨摹，在實際動手操作中進(jìn)一步感知畫面表現(xiàn)的內(nèi)容以及情感。

以魯教版小學(xué)美術(shù)教材一年級下冊《生活中的趣事》一課為例，本節(jié)課的主要教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生主動回憶并運用美術(shù)手段再現(xiàn)生活中發(fā)生過的趣事，讓學(xué)生在美術(shù)活動中積極交流、大膽創(chuàng)作。教師可以選擇《大衛(wèi)，不可以》繪本，這本繪本主要描寫了大衛(wèi)在生活中一些調(diào)皮搗蛋的事情，也通過“不可以”將生活中的規(guī)則滲透融入了繪本內(nèi)容當(dāng)中，有利于學(xué)生日常生活規(guī)則的建立。

教師：繪本中大衛(wèi)都做了哪些媽媽說不可以的事情？

學(xué)生：拿魚缸、踩著椅子夠玩具、將屋子弄得臟兮兮、洗澡的時候玩玩具、不穿衣服跑出門、大聲吵鬧、玩食物……

教師：在你的成長過程中有哪些是被媽媽禁止的事情呢？有哪些搗蛋的趣事？

教師：作者在繪本中是如何表達(dá)媽媽禁止的事情的？

學(xué)生：將大衛(wèi)做的事情畫出來，然后用文字“不可以”來表達(dá)畫面中的事情是被禁止，不許做的。

教師：作者又是如何在畫面中表達(dá)不能夠做的事情是什么的？

學(xué)生：會在畫面中突出不能夠在的事物，如在封面中大衛(wèi)不可以拿魚缸，作者特意將魚缸畫的特別大，用來突出不讓做的內(nèi)容。

教師：請同學(xué)們回憶一下生活中的經(jīng)歷，模仿作者的表達(dá)手法將自己的故事畫下來吧！

讓學(xué)生在對繪本的分析中了解作者的整體表現(xiàn)風(fēng)格，繪畫特點，模仿作者的繪畫風(fēng)格、將自己發(fā)生過的事情以夸張的畫面形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在模仿創(chuàng)作中感知美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，喜愛上藝術(shù)模仿和創(chuàng)作。

(六)開展繪本創(chuàng)作，拓寬學(xué)生想象

小學(xué)生是富有想象力的，他們經(jīng)常天馬行空想象出各種有趣的畫面，針對學(xué)生的這一特點，教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中要善于運用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)語言，配合豐富的視覺材料，讓學(xué)生在視覺材料刺激下獲得主觀認(rèn)知經(jīng)驗，并在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自身的想象能力，創(chuàng)編繪本內(nèi)容。教師也可以開展系列主題美術(shù)活動，利用繪本做主題內(nèi)容引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生將自己的想法利用多種美術(shù)創(chuàng)作工作表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出屬于自己的獨一無二的繪本。

以魯教版小學(xué)美術(shù)教材一年級下冊《乘上大船游世界》一課為例，本節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識交通工具輪船，想象輪船造型，大膽運用各種工具、材料，采用撕、貼、粘的形式制作輪船等交通工具。交通工具是人們生活的必備，教師可以將繪本《揭秘交通工具》融入本節(jié)課的教學(xué)活動當(dāng)中。

教師：同學(xué)們你們每天是如何從家里來到學(xué)校的？

學(xué)生：步行、爸爸開車、公交車、地鐵……

教師：看來同學(xué)們來學(xué)校的方式有很多，涉及了很多的交通工具，接下來我們就一起探究一下這些交通工具的奧秘。(出示立體書《揭秘交通工具》)

教師：在繪本中都出現(xiàn)了哪些交通工具？仔細(xì)觀察一下這些交通工具有哪些特點？

學(xué)生：蒸汽火車有一個車頭，還有好多的車廂，車頭的部分會冒煙，各車廂都有透明的窗戶，在車廂上車的地方有一個可以活動的門，火車要在軌道上行駛……

教師：美術(shù)書中為我們呈現(xiàn)的交通工具是輪船，你們依據(jù)自身對輪船的理解、結(jié)合繪本和書中對輪船的介紹說一下你對輪船的理解嗎？

學(xué)生：輪船有很多種類，游輪、貨船、駁船等，主要是在海上航行，輪船要依靠發(fā)動機(jī)燃燒燃料來提供行駛能量，螺旋槳能夠推動輪船的前進(jìn)。輪船的上甲板部分有工作艙室、生活艙室、儲藏艙室、儀器設(shè)備艙室……

教師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了輪船的大概構(gòu)造，請同學(xué)們動手制作出自己心目中最好的輪船吧！并將你們的制作過程利用工具記錄下來，形成屬于自己的手工制作小繪本。

三、 結(jié)語

總而言之，繪本是符合小學(xué)生心理特點的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中對發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著不可替代的作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)知到繪本對教學(xué)的重要意義，巧用繪本創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式，精心選取適合學(xué)生年齡階段且符合學(xué)生興趣的繪本內(nèi)容，深入研讀繪本，選擇具有懸疑性、矛盾性的內(nèi)容，將其作為課堂的導(dǎo)入內(nèi)容構(gòu)成，吸引學(xué)生的興趣和注意力，使其將目光集中到課堂當(dāng)中，更好的促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)活動的開展。