眷眷風華：從美麗的畬鄉走來

何也

漳浦赤嶺是福建省畬族人口比例高達92%的民族鄉。據不完全統計，由赤嶺祖地繁衍到各地的藍氏后裔將近40萬人，占全國畬族人口的一半。其中“種玉堂”派系下藍氏在臺灣現有人口近6萬人，主要分布于臺北、高雄、屏東、宜蘭、桃園、金門、南投等地。

對于外界而言，可能不太知道這個地處邊遠山區的赤嶺畬族鄉。但你只要稍加了解，便會引起你的擊節驚嘆。這里地靈人杰，畬族文化積淀深厚、是一個具有濃郁民族風情的地方。

明清兩朝赤嶺畬族鄉曾涌現百余名五品及以上的文官武將，其中清朝時“平臺首功”福建陸路提督藍理、“治臺名將”福建水師提督藍廷珍、“籌臺宗匠”廣州知府藍鼎元被譽為“藍氏三杰”。特別是生于清順治四年（1647） 的藍理將軍，是清朝軍事史上的重要人物。他在平定藩亂、收復臺灣、治理定海、重修普陀山、經營福建，開墾天津，在為國家的統一大業、推動社會和諧與民生發展方面都作出卓越的貢獻，被康熙譽為“平臺首功”，賜聯“銅柱海疆曾著績，鐵衣戎略夙知名”彰顯其英名。

坐落赤嶺的藍姓發祥地種玉堂、藍理將軍府第等名勝古跡，承載著畬族歷史淵源和生動的畬鄉風情。當地百姓耳濡目染的是祖輩的家國情懷和尊師重教、崇尚孝廉門風的傳統人文。畬鄉赤嶺，無疑是一個地處偏僻山鄉卻能生面別開、人才輩出、聲名遠播的地方。

近日獲得“全國優秀共產黨”光榮稱號的蘭臻，就是一個來自漳浦赤嶺的畬族女子。

蘭臻這個名字，和她的氣質、容貌相媲美。她是赤嶺“藍氏三杰”的后裔（在閩南民間，姓藍和蘭在書寫時往往通用，父母給女兒取名為藍臻，但戶籍登記工作人員圖一時方便寫為蘭臻而沿用至今）。她父親通過讀書考上漳州農校，畢業分配單位在農科所工作、結婚、生子，畬鄉赤嶺成了蘭臻名副其實的老家。但她的父親是個孝子，每逢節假日都會帶妻小回老家看望父母。筆者在采訪“全國優秀共產黨”蘭臻——問及她的家鄉時，畬鄉赤嶺的點點滴滴，可說填滿了她溫潤的情懷。

小時候的蘭臻最喜歡的莫過于回到老家畬鄉赤嶺看望爺爺奶奶。那時候老家的親人們在物質上并不寬裕，帶點禮品的同時還要隨身帶上被蓋，下了班車后回赤嶺還要步行一段路，提前得到消息的親人便會挑一副籮筐前來接應，這一頭放被蓋另一頭放蘭臻挑回村去。“你是用籮筐挑回來的。”等稍大一點，老家的親人就會笑著對蘭臻這樣提起。蘭臻聽了，內心深處依稀浮現出那樣的情形，竟每每把她感動得難以形容。

一天一個五六歲的小孩掉進村口的池塘，農忙時節左鄰右舍都在地里忙活，身邊也沒有施救工具可用，情急之下年已八十多歲的奶奶趴在地上，一手抓住岸邊的灌木叢，右側探身池塘，伸手將水里的小孩救起。須知鄉下池塘土筑的堤岸一般斜坡入水，一旦滑下，別說救人，以八十多歲奶奶的體力，自身都有生命之虞。“我八十多歲奶奶的這個救人之舉，這得有多大智慧啊！”說到動情處，蘭臻不免由衷發出這樣感嘆。

老家畬鄉赤嶺給了蘭臻方方面面鮮活豐富的滋養。因為距離所產生的審美，比之土生土長還要生動而深刻。在蘭臻的心目中，那里有愛、有親情、有充滿生活的智慧，還有在父親嘴里那說不完道不盡的家國情懷，一定給了蘭臻人生初始之時的種種啟迪。所以當蘭臻在教育領域拼出一片天地時，基于對故土的拳拳之心，老家赤嶺的民族中心小學就成了她送教送培的重點幫扶校之一。

因為蘭臻通過調研發現，唯有教育能阻斷一個家庭一個地方貧困的代際傳遞，從根本上奔小康。

1985年，蘭臻考上龍溪師范學校。以她出色的才華，剛入校就代表學校參加全省中師的演講比賽。還被選為學校播音員，使她的普通話更見字正腔圓。蘭臻說，她入讀中師那一年，是改革開放初期，不僅校園充滿了生機，教師群體更是煥發了空前的生命力。當時的重點高中并不是大家公認的首選志愿，中師生反而是第一批提前招收，招入中師的都是拔尖的品學兼優的學生。在蘭臻的記憶里，那是一段激情燃燒的歲月，那時的中師教育是真正的素質教育，學校秉承“經學致用”的辦學理念和“學高為師，身正為范”的校訓，精心培育未來的中小學教師人才。校園里到處是師生們忙碌的身影，師生藝術團經常在學校的禮堂上演，校園的每一個角落里都讓人感受到文化的魅力。改革開放的號角吹來了一系列教育教學改革，讓師范教育和學術研究雙雙復蘇且日趨繁榮。學校增加了教師基本功課程、農場的實踐課程、城市小學見習周、下鄉跟班實習等內容，這一切都在為蘭臻走上教師工作崗位且能盡快適應做了充分的儲備。她憧憬著教育的美好未來，給自己立下“做一名好教師”的目標。1988年7月，十七歲的蘭臻以優異的成績畢業于龍溪師范學校，同年分配到該校附屬小學工作，開始放飛她的教師夢。這是改革開放最初的十年，各行各業都急需人才。這期間她有很多機會可以調離教師崗位，但是她從來沒有動搖過。工作的第三個年頭，這位畬族姑娘便以獨特的教學風格奪得了全省作文指導課電視評比大賽的一等獎。當時她是最年輕的參賽選手，指導課獲得專家的一致好評。隨后她執教的思想品德課《盲人摸象的啟示》，再次斬獲省賽一等獎并被選送參加全國展播，和指導課一起被選為全國衛星轉播課。《盲人摸象的啟示》一課的教案同時被收入上海教育出版社出版的《名師授課錄》一書中。

在此筆者想借用閩南日報社一個記者家長的一段話，來描述蘭臻從入職那一天開始，就怎樣以奮斗者的姿態拼搏在工作崗位上的：

“我兒子從小學開學第一天邁進附小，就高興地稱自己是最幸福的人，稚嫩的他對我說：‘我們的老師很漂亮，特別是一口標準的普通話真像鞠萍姐姐。’蘭老師對所有的孩子都一樣傾注了愛心，她的魅力就是這樣從學生見面的第一天開始就在感染著孩子們。當時蘭老師也還只是個大女孩，才十八九歲的樣子，可是她已經是小有名氣的年輕教師，已經兩次參加省級教學比武而且都獲得一等獎的優異成績。她的優秀，除了她本身具有的素質外，她付出的努力也比別人多得多！也許是因為職業的習慣，通過和她接觸觀察，和她聊天，我發現她的每一天比誰都忙，簡直是高密度的工作。清晨7點30分到校，組織早讀，早操，上課，批改作業，參加備課活動，檢查學生各項行為習慣，排路隊放學，輔導差生；下午2點10分到校，組織午讀，上課，批改作業，課外活動等等；晚上要備課，自學大專課程。這些工作對18歲的大孩子來說也是一個很大的挑戰呀。有一次，我們在醫院門口遇見她，看見她因為感冒發燒來就診，小臉紅紅的，嗓子也啞了，我們都勸她下午在家好好休息，可是下午放學去接孩子，依然看見她站在教室門口，送孩子們出校門。真是個拼命女郎！”

蘭臻擔任班主任、十九歲成為學校最年輕的教研組長。這樣的韶華年紀，朝氣蓬勃，在業務上、思想上與時代同行，得風氣之先，接觸、汲取到許多新穎的學識，在教學風格上完成一次蛻變，獲得了質的飛躍。

中國著名教育家葉瀾教授在面對當代學校教育中的“老房子”──課堂教學時，提出了這樣的改造思路：用生命的動態生成觀念來審視課堂教學；課堂教學是師生人生生命意義的有機構成部分，具有個體生命價值；促進師生生命多方面的發展，讓課堂煥發出生命的活力；把人的發展置于中心位置，讓教學設計脫下僵硬的外衣；教師不能完全對整個課堂教學進行預定安排，教學進程有時需要改變；課堂教學中有許多生成性的資源，教師應該開發和利用這些資源；教師是學生生命發展的激活者，是學生人生的對話者，師生全身心地投入，他們的生命在課堂上涌動和成長。充滿生命活力的課堂對師生來講，具有無限的可能性。在這樣的課堂上，師生不僅僅是在教和學，不僅僅是在認識世界，不僅僅是在利用已有的文化資源，不僅僅是在圍繞著書本轉，而更為重要的是，他們的生命向著無限的可能性開放。這樣的課堂教學是真正地在育人。

葉瀾教授對當代學校教育中課堂教學這樣的倡導，憑著對小學教育的熱愛與執著、對語文教學情有獨鐘的蘭臻，在語文教學的課堂上一定有她獨到的感悟，因為在課堂上，在她的教育領域的確有她生動的演繹。

蘭臻善于與學生全身心地投入在課堂上，她的教學語言親切、自然、富有感染力，抓住難題，質疑、解惑、理解、表達甚至想象發揮，在無形中使教學重難點得以化解；在不斷的鉆研、探索、磨合中形成了睿智、靈動的教學風格。1998年蘭臻參加福建省閱讀教學觀摩比賽，以小組合作學習、問題意識為主線貫穿《海底世界》這堂課的始終，教學效果出奇得好，折服了所有聽課老師和評委，獲得省賽一等獎，《福建教育之窗》開辟專欄連續幾期點評了這堂課。

蘭臻曾借用一首詩來理喻她對教育對孩子的熱愛：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無邊；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無涯。”蘭臻聲名遠揚，成了漳州家喻戶曉的人物。許多家長慕名而來，都希望自己的孩子能在她班上就讀。家長們放心把孩子交給她，純真的孩子們喜歡她的課她的一言一行，不僅因為她美麗聰穎，更因為她深愛每一個學生，在她的心目中每一個學生都是那樣的獨特與不凡。

2002年秋天，蘭臻又迎來了一個新的班級，班級里的一名男生引起她格外的關注。這名男生好動卻時時處處表現出他的膽怯，語言表達流暢卻完成不了書面作業，和同學玩耍時動作顯得遲緩甚至不到位。直覺告訴蘭臻，這孩子好像哪兒不太對勁。她通過家訪了解到，這名男生的父母都是不識字的農民，除了供孩子吃飽穿暖、送他上學外，對別的好像沒能上多少心。可擱在蘭臻心里就大不一樣了，她細心觀察該男生的言行舉止，發現他不按田字格的位置寫字，指出他的問題時，他也是神色茫然，不像故意要搗蛋的樣子。難不成這孩子是眼睛有什么毛病？趕快提醒家長的同時，蘭臻和家長一起帶著孩子去醫院看醫生，檢查的結果是孩子得了先天性白內障。難怪他寫出來的字歪歪扭扭，難怪他無法完成書面作業！孩子及時做手術恢復了視力，也恢復了他原本可愛、聰敏的樣子。至此蘭臻才大大松了一口氣。善良的人們一定會相信，她此刻“愛生如子”的幸福感將溢出班級、溢出校園，在社會撒播開來。

有一天蘭臻收到一個在國外留學的學生寄來的一封信。這封信里有一首詩，字里行間流露出學生對她這個老師和班主任的深切想念和感恩：

憶取我們相處時的歡聲笑語

我至今還感到幸福

記取您的音容笑貌

我現在還感到溫暖

時光

帶我離開大陸

來到另一個遙遠而陌生的國度

但我卻發現

時光帶不走的是我們對您深深的懷念

您是否還記得曾經調皮的我……

蘭臻當然記得這個叫張勁奕調皮學生，是其時他已是英國政治經濟學院的研究生了。當年考慮到張勁奕膽子大的特點，讓他參加“故事大王”比賽。作出這個決定蘭臻可說是費盡了心思，對故事內容逐字逐句不厭其煩地做示范，硬是讓他克服了方言的影響，成了“京味兒”十足的小故事大王。這名學生還在給她的信上這樣說：一位好的啟蒙老師可以影響學生的一生。您是我的啟蒙老師之一，也是我小學的第一任班主任。您強烈的責任心和對學生慈母般的關愛給我留下了深刻的印象。從您那里我學到的不僅是一口標準的普通話，更重要的是對他人的關心、對工作的執著和熱愛。“動靜分明”是您給我的第一條評語，同時它也賦予了我外向的性格需要較強的自我約束力。許多年后，我還將它銘記在心。良好的開始是成功的一半，衷心的感謝您———我的好老師！

有教無類，各顯所長，是蘭臻執教生涯中充滿母性柔情的教育理念之一，同時也可見她有意無意在嘗試“本真語文”教學理念，她以“真心”與“真行”讓學生在語文課堂獲得“真”成長，學生各有各的特點，各有各的不足，在蘭臻的心目中，都是含苞待放的花骨朵，每一朵都有盛開的理由。幾十年教書育人的歲月，蘭臻與學生之間發生的動人故事幾天幾夜也講不完，一件件一樁樁的珍藏在她的心里，成了美好的記憶和幸福的回響。每逢寒暑假，蘭臻家里總是熱鬧非凡，因為在外求學的學生回來了，在她面前反饋這樣那樣的心聲，成了她最快樂的時刻。每年的教師節，也總會有許許多多帶著思念、帶著問候的信箋從各地飛來。

“蘭臻始終保持著向上生長的生命狀態，所以我們可以理解她為什么能走這么遠，因為永遠熱愛，不停探索。”漳州市教科院小學語文教研員柯一冰這樣評價蘭臻。隨著蘭臻在教育這方水土上的名頭越來越響亮，榮譽也接踵而至，從2007年的全國模范教師到2009年福建省中小學中青年學科教學帶頭人，從福建省名師工作室領銜人到省特級教師……但我們更應該去咂摸一下當年老校長那句鼓勵她的話：“你身上有不服輸的拼勁，沒有功利心又敢于挑戰，是一個‘好苗子’。”蘭臻一路拼搏，教育的路子為什么能越走越寬？老校長的這句話可謂說到點子上。

蘭臻以她的執著與勇氣上下求索，學習借鑒前人的經驗，鉆研現代教學理論和身邊名師的成功經驗，踐行她課改先鋒的角色，成了學習、實踐、研究并舉的名師。她撰寫的論文《構建漢語拼音教學的新模式》獲國家級論文評比二等獎，《小學語文教學中問題意識的培養》在《福建教學研究》發表。負責漳州實驗小學全省基礎教育重點試點項目《KTY一體化教育》工作的開展。從2003年開始參與省級基礎教育課程課題研究，成為省一級課題研究的子課題負責人之一，所帶的課題組兩次被福建省普教室評為課題研究“先進集體”。

2003年，青年教師劉松青要在這一年的五月底參加省口語交際課比賽，經過半個多月的磨課苦練，覺得已經成功在望。蘭臻卻認為不可松懈，連五一勞動節都要他在不斷的琢磨不斷的改進中度過。獲得省口語交際課比賽一等獎回來，劉松青老師這才對這位“師傅姐姐”大為感慨：平時看蘭臻老師挺浪漫的，是一個活得輕松自在有品味的人，誰想她一旦認準了，就不但嚴謹還是一個“咬定青山不放松”的人。

來自縣城的年輕老師林金美每次接到觀摩課任務，蘭臻都會著手幫她查閱資料、備課，坐在教室里記下她在課堂上的閃光點或不足，為一個細節反復討論。幾年時間，在林金美的優質課里都傾注有她的心血。2006年林金美在漳州市首屆小學優秀青年老師比武中載譽歸來時，蘭臻比自己得獎還要高興，欣慰之情溢于言表。

2001年6月全國基礎教育工作會上正式印發了《基礎教育課程改革綱要》，這是中華人民共和國成立以來第8次基礎課程改革，又被稱為新課程改革。新課程改革呼喚新型課程設置、新型課堂方式、新型師生關系，給教育帶來了一系列翻天覆地的變化，同時也贏得了社會各界的理解、支持和參與。在這個時代背景下，教師職業也悄然發生著改變——它變得更為多元、開放并富有挑戰性。教師不再是傳統意義上的教書匠，在教育教學中，教師開始扮演著多種角色，是學生學習的指導者，是班級管理的領導者，是行為習慣的示范者，是心理健康的引導者，更是教育科學的研究者。蘭臻在這方面可說是一個先行者，她置身教育改革時代的前沿，新課改以來她聽課節數不下1000節，寫下的研討筆記和評課記錄不下10萬字，指導的公開課不下15節。

2010年4月，青年教師郭李虹準備參加福建省首屆小學語文教師素養大賽。這是一個全新的賽事，比賽分5個環節進行：現場備課上課、現場評課和知識問答、朗讀展示、特長展示、粉筆字展示。除了特長展示外，其余四項全部現場隨機抽取，最后把每個環節的得分記入個人總分。這項賽事跟傳統比賽相比增設了不少內容，全面考核選手的語文綜合素養。面對備賽范圍廣、難度大，選手難免處于不知從何做起的茫然無序狀態。這樣的新型賽事，明顯有對老師提升全面素質的導向要求。時任漳州市實驗小學分管教學副校長不到半年的蘭臻的加倍重視。為學校能在這次省級首屆賽事中出佳績，蘭臻反復謀劃的結果是騰出自家書房作為備課團隊“磨課主陣地”。團隊有了固定舒適的備課環境，便于對她點對點業務指導。備賽近兩個月，青年教師眼中的這個“校長姐姐”，既是“備賽教練”又是“伙食主廚”。郭李虹獲得該大賽特等獎后說：“蘭臻姐視每位青年教師如家人，她忘我投入、不計付出的品格影響著身邊的每一個人。”不想此例一開，以后學校每個參加省賽的老師，都要在她家“修煉”。常常為了節省時間，吃完中晚飯后繼續操練，直至深夜。

如果站在普通教師的角度考量，本職工作外這樣的付出，相當于自討苦吃，可見蘭臻樂于奉獻、甘為人梯的精神。這樣的付出很快見成效，經蘭臻指導的許多老師成了學科骨干教師。看著這些茁壯成長的后起之秀，有人開玩笑說“你給自己培養了一批對手”，蘭臻卻笑著回應說：“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。”

近年來國家陸續頒發了許多鄉村教育的利好政策，但是鄉村教育依然面臨許多問題，這意味著改革的深入還在推進中，鄉村教師隊伍素質的整體提升迫在眉睫。時代的召喚，身份的驅動，讓蘭臻這個從貧窮的畬鄉走來的教師始終心系鄉村教育。在教好書，教好學生的同時，蘭臻的視野有了如何更好地發揮自己的示范引領和輻射作用的跨越。蘭臻善于抓住拓展每個教育時空的關鍵契機，她拉幫帶挖掘、組織團隊力量，發揮名師輻射功能，把目光聚焦在鄉村教育上。蘭臻回憶多年前的在一次音樂公開課上，一位坐在她身邊的鄉村教師一邊觀摩課堂教學一邊默默流淚。問詢后那位老師告訴她說：“太羨慕這所學校了，學校有這么多樂器，學生有機會享受這么好的教育資源。”原來，那位老師所在的學校沒有專任音樂教師，她只能每周末騎自行車到縣城學手風琴，再回來教孩子。蘭臻聽后深受觸動，她習以為常的慣性被打破：“城市中觸手可及的也許是鄉村教育夢寐以求的”。

觸動就是推動。2013年以蘭臻名字命名的“漳州市蘭臻名師工作室”正式成立。工作室吸引了一批有著研究精神和奉獻精神的優秀教師參與其中。團隊始終把服務基層，助力鄉村教育，做好基層教師的“引路人”，作為工作的核心和導向。堅持“哪里有困難，哪里有需要，我們就到哪里去”的工作理念，懷揣初心，培育有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，“讓更多的基層教師得到更好的專業提升”“讓更多的鄉村孩子享受更好的教育”。

蘭臻說：“之前可能就是想為鄉村教育多做事、做好事，當有了全國人大代表這個身份后，我更關注基層聲音，要成為‘基層代言人’”。送教下鄉時，蘭臻會根據城鄉學生學情不同，為孩子量身定制不同的課型，“不分城市鄉村，不分成績好壞，隨便給我一個班都要把課上好”，這是作為教師必須掌握的看家本領。這也是蘭臻踐行“本真語文”教學理念的核心，守住語文學科的本，課堂要實現人課合一。“當老師時間越長脾氣越好，因為你越來越了解孩子的內心。” 不得不讓你服氣的是，與蘭臻交談，她發自真情的知性話語總是脫口而出。

名師工作室的團隊全體成員在出色完成本職工作的基礎上，不計報酬，不辭辛苦，與領銜人蘭臻一起去過漳州市最偏遠的山區送教、幫扶、共建。助力鄉村教育成了發揮名優教師在專業成長和教育科研的示范、引領作用的一個生動寫照。赤嶺畬族鄉是漳州市僅有的三個少數民族鄉之一，赤嶺民族中心學校地處偏遠山區，是農村義務教育薄弱校。蘭臻情系家鄉教育，該校成了工作室重點幫扶的農村師資薄弱校之一。她多次帶領團隊送培送教，開展為期三年的“城鄉攜手·教學相長”幫扶活動，通過送培送教、跟崗學習、教研互動、資源共享、結對幫扶，傳幫帶培養骨干，為該校語文教師的專業成長鋪設了道路。

與畬鄉赤嶺一樣受惠的山區校、基層校和老師的例子很多。七八年來工作室進行了 11期鄉村教師培訓，近 850 名接受培訓的鄉村教師都已成為當地小學教師中的“中堅力量”。工作室“送培送教”足跡已遍布漳州市各縣（市、區），“送教送培”達 96 場次，參與教師數千人。2018年 5 月，工作室被省教育廳授予“福建省蘭臻名師工作室”；同年8 月，被省總工會授予“福建省蘭臻勞模工作室”。

就在不久前，蘭臻聯合省內四個小學語文名師工作室在漳州市實驗小學開展了一次集體聯動。“讓來自不同區縣的教師進行展示碰撞，在相互借鑒的同時生發出更多新的思考。”可見蘭臻一方面在為教師搭建更廣大的平臺，也一直思考著未來的走向。

蘭臻在送教下鄉之余堅持發放調查問卷、與師生座談，盡可能多地掌握和了解一線最真實的聲音。每年全國兩會前，蘭臻都會把多種渠道征集來的意見進行分析匯總，最終形成意見并提交。全國兩會結束后，蘭臻回來都會進行宣講，把黨的教育方針和政策向一線教師傳達。當教師知道身邊人的呼吁被寫入報告中，他們就不只是興奮，而是實實在在地感覺到“原來我們與黨和國家的距離這么近”。這時候的蘭臻，已是鄉村教育名副其實的守望者。

1985年14歲的蘭臻考入漳州龍溪師學校，三年后以優異的成績畢業，分配在該校附屬小學工作。她始終堅持一線課程教書育人的同時，一步一個腳印從一名教師出發，小學教導處副主任、主任、校長助理兼教導處主任、漳州市實驗小學副校長、黨總支書記、黨委書記一路當下來；蘭臻在不斷的學習、實踐、調研中提高自身素養，在教學中不斷創新、完善的教育理念，通過講座、觀摩探討，通過名師工作室平臺送教送培下鄉，撰寫數量可觀的論文在報刊上發表、獲獎，她教育實踐與理論研究的結晶——著作《小學“本真語文”教學實踐與研究》行將問世；蘭臻于2006年11月當選福建省第八次黨代會代表、2011年9月當選福建省第九次黨代會代表、2012年6月當選全國第十八次黨代會代表、2015年她身著畬族盛裝受邀觀禮抗戰勝利70周年閱兵儀式、2016年10月當選福建省第十次黨代會代表、2018年1月當選為第十三屆全國人民代表大會代表、2021年8月當選為漳州市第十二次黨代會代表、同年10月當選省第十一次黨代會代表。2007年9月國家人事部、教育部授予蘭臻“全國模范教師”稱號，2007年9月教育部、全國婦聯授予她“全國巾幗建功標兵”稱號，2014年9月福建省人民政府授予“福建省特級教師”稱號，2021年6月中共中央授予“全國優秀共產黨員”榮譽稱號，2021年6月福建省委授予她“福建省優秀共產黨員”榮譽稱號，2021年9月，福建省委授予“福建省杰出人民教師”榮譽稱號，2022年2月全國婦聯授予“2021年度全國三八紅旗手”榮譽稱號……行文至此，筆者有了將上述羅列下來的沖動，為的是讓你看到蘭臻獲得這些榮耀的光芒，同時也能設身處地為她發一聲這樣的驚嘆：幾十年來，蘭臻這得有多大的能量投入、付出多大的努力、肩負多大的責任與擔當啊！

漳州市教育局長黃江輝說，蘭臻“作為一名基層小學的女教師，要擁有這些耀眼的光環既要有政治上的突出表現，又要教學業務方面的非凡業績。這其中飽含了她忠于黨的教育事業，教書育人的杰出貢獻，更有她三十三年如一日扎根教學一線，刻苦鉆研，潛心問道，精業敬業的厚重積累。……她頭上的光環，是黨和政府對她的肯定和褒揚。可她卻用光環的光芒照亮千萬孩子們的成長之路” 。

在蘭臻身上率性的本真是與生俱來的，她體貼人情，積極上進，充滿陽光，幸運和感恩一直是她基本的心態。不管工作職責、職務擔當和社會角色如何改變，也不管有多大的榮譽加身、頭頂這樣那樣的耀眼光環，都沒能羈絆住蘭臻，反而以一種更平靜、謙卑的心態堅持一線擔任課程。在中國教師報記者的一次采訪中，蘭臻一直強調，她感恩于學校和市教育局提供的幫助和支持，為她提供了寬松、包容、溫暖的環境。采訪結束記者在手記里便有了這樣的感嘆：“不是蘭臻有多幸運，而是她有多努力。”“沒有這些社會角色前，我可能只考慮做好自己的本職工作，但有了這些角色，就給了我跳出教育看教育的機會。”因為蘭臻心里清楚，這些角色更多時候是一種責任、一種使命。相信熟悉蘭臻的同學、老師、同事、朋友甚至領導也一定會有這樣認同。

漳州市實驗小學校長柯智勇說：“蘭臻是實小的驕傲，她把福建教育的好聲音傳到了更遠的地方。”教育是建成小康社會的基石。在全面建成小康社會的偉大進程中，蘭臻是教育奔小康的奮斗者。因為蘭臻在心里認定，中國教育的每一步前行，必將帶給人民對美好生活更為真切的獲得感和自信心，她愿意為此付出畢生的努力。

蘭臻是福建省乃至全國中小學教育領域的一面旗幟，她的路將越走越寬，也將越走越遠。