科普主播：讓高深科學觸手可及

崔興毅

2022年3月23日，四川雅安雨城區四小新華校區的同學們在教室觀看“太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富在中國空間站為廣大青少年帶來的第二堂太空科普課。奇妙的物理現象、有趣的試驗讓同學們驚訝不已。

一段時間以來，各大短視頻平臺掀起一股科普熱，不少教授、專家化身科普主播，以短視頻為媒，不斷激發網友探索科學的熱情，讓高深科學觸手可及。

灰白的短發、常穿一件多功能馬甲，新奇的實驗、干凈利落的發言，這是網友對同濟大學退休教授吳於人的第一印象。在短視頻平臺，粉絲們親切地稱她為“吳姥姥”，并愛上了跟她一起做實驗。

當看到神舟十三號載人飛船成功發射。不少小朋友開始好奇，火箭到底是怎么飛上天的？為了解答這一問題，吳於人專門拍攝了一期視頻，通過吹氣球，讓大家了解到火箭飛天的速度來源于火箭燃燒的反作用力；再利用液體氮的下噴實驗，讓小朋友們可以直觀感受突破第一宇宙速度需要耗費多少燃料。

吳於人堅持科普事業已經有16年。“物理很有意思，只是很多學生被考怕了。”她說，自己只是希望告訴孩子們物理該怎么學。

“科普的使命就是讓人放下對高深學科的抵觸，把人‘領進門’，彌合科學與公眾之間的認知鴻溝。”北京師范大學藝術與傳播學院影視傳媒系主任陳剛說。

2019年11月14日，科普達人張辰亮在抖音平臺發布了第一條視頻，開啟短視頻科普之路。此后，他陸續開了《遠方博物學》《身邊的花草蟲魚》《亮記趕海》《網絡熱傳生物鑒定》等欄目。他的科普短視頻引經據典，還會請教螞蟻專家、水獺研究者等專業人士出鏡。

專業之外，冷靜直接、人設鮮明是張辰亮科普的特色。在分享創作心得時，張辰亮表示，視頻平臺是能產出靈感的地方。“有的背景音樂或某個梗、口頭禪能讓我拍案叫絕。吸收其中的思路對科普是極有用的。這樣知己知彼創造出的視頻，才有可能被大眾喜歡。”

在抖音平臺的科普視頻里，點贊最高的一條來自“@重癥醫學科曹醫生”的“猝死新聞不斷出現，面對心跳驟停只需6分鐘，教你真正救命術”。視頻中，曹醫生用6分鐘分解演示了家庭場景下心臟復蘇的步驟，獲得273萬次點贊，23萬人轉發，不少人評論說：“看了很多遍，希望用不上，但必須得學會。”

據調查顯示，在抖音知識視頻評論區，共出現136萬次“學到了”的感慨以及254萬次“懂了”的欣喜。清華大學新聞與傳播學院常務副院長陳昌鳳認為，這些數字是用戶對于能足不出戶，以極低的時間、空間、經濟成本學到不同類型知識的滿足，是短視頻平臺知識屬性上升、娛樂屬性下降的表現。

2021年6月，國務院印發《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》，提出深化供給側改革，推動科普內容、形式和手段等創新提升，提高科普的知識含量，滿足全社會對高質量科普的需求。

讓高深的科學走進尋常百姓家，這些科普主播有哪些“秘密武器”？

吳於人喜歡說的一個詞是“好玩”。混沌擺永動機、斯特林熱機小模型、牛頓擺、指針驗電器、菲涅爾透鏡……除了這些專門用于物理試驗的小裝置、小模型之外，吳於人“百寶箱”里的“玩具”簡直五花八門在她手里，雞蛋、晾衣架、硬幣等生活用品都有可能成為實驗器材。

翻看吳於人科普視頻時學習到了關于宇宙射線的知識，只見視頻中的“吳姥姥”右手舉起一把竹掃帚，左手從掃帚柄劃到末端，讓人一下子明白了太空中宇宙射線的軌跡就像掃帚一樣，從能量集中到漸漸減弱、分散。

“國家的建設、發展離不開全民素質的提高，需要更多深入的學習和有益的科普”，這是吳於人做科普的初心。

吳於人在同濟大學教《大學物理》課時，發現不少學生對物理有明顯的畏難情緒，即便是物理專業的同學，也只是擅長做物理題，但并不真正熱愛物理，缺乏好奇心和探索欲，眼睛里看不到光亮。“害怕，是因為不夠了解；不了解，是因為缺乏好奇心。”吳於人說，當下盛行的刷題式教育顯然是行不通的，會適得其反。

和課堂上與學生面對面授課不同，在視頻里，吳於人需要在有限的時間里，用通俗易懂的語言把復雜的物理學原理“翻譯”出來，準確傳達給大眾。

其實，科普的難點不在“科”，而在“普”。

中科院院士汪品先是一名海洋地質學家，他憑借科普海洋知識的視頻在各大平臺走紅。“做一期視頻，可以讓上百萬的網友學習到海洋知識，令人激動。”

“很多科學家都不是‘科普家’。”在汪品先看來，一是因為過去的文理分科，讓一些科學家缺乏文學素養，科普作品沒有吸引力；另外科學起源于歐洲，中文的許多科學著作是由外文多次翻譯而來，這也導致科普作品“抄來抄去”，缺乏原創性，也犧牲了準確度。

“越是大科學家的課越好懂，越是小科學家的課越難懂。小科學家生怕講錯了一個字，原理就不對了，只敢照本宣科，而大科學家更加隨性自由，因為原理很可能就是他發現的。”汪品先說。

短視頻的熱情被點燃，但內容同質化、偽科學泛濫等問題也逐漸顯現。

來自中科院的青年生物學家陳睿是抖音賬號“動物學博士”的負責人，他很早就發現網絡上所謂的“科普”常常漏洞百出、以訛傳訛。他舉例說，白蟻不是螞蟻，反而和蟑螂關系更近；琥珀必須在地下掩埋了數千萬年，否則不能稱為琥珀。每次看到這類失實信息在網上大肆傳播時，陳睿都會感到科普的迫切性。

有調查指出，短視頻知識普惠還需要進一步提升內容質量，要著力解決知識視頻過度商業化等潛在問題。“對創作者要強調原創和優質的原則，引導創作者提高內容創作質量，尤其對于科普短視頻來說，更要嚴格做好科學內容的審核。”中國科普研究所研究員鐘琦說。

“這也對平臺提出了更高的要求。”陳剛說，需要通過明確相關過濾標準、建立科學高效審核體系來“做減法”，又要通過培植更多優質創作者、加強對原創知識內容的保護等途徑來“做加法”，進一步增加優質內容的呈現。同時，有必要為用戶提供意見反饋渠道，讓用戶深度參與短視頻產品建設、優化的過程。

在這片科普新天地里，針對人群細分的呼聲也越來越高。

當前，半數以上的移動端科普用戶具備一定的教育背景，科普的受眾已經呈現出年輕化、高學歷的特點，覆蓋人群也已拓展到大學生、白領、企業管理者、人文學者等。“對于這類人群我們通常采用深度文章的形式來滿足他們的求知欲，但同時我們也不能忽略中小學生、老人以及學歷較低人群的科普需求。”鐘琦認為，如果我們用他們的思維邏輯生產科普內容，用他們的語言制作科普視頻，傳播效果一定會事半功倍。

中科院動物研究所的科普團隊曾經做過一份調查，40%的青少年對科學感興趣，40%潛在感興趣。由此可見，在更多孩子心中播下科學的種子，顯得刻不容緩。

“我相信，孩童與生俱來就有對世界、對大自然、對生命的好奇，這一份好奇心與求知欲，彌足珍貴。”不少家長留言催陳睿更新，說孩子不看視頻沒法睡覺。“孩子們不一定看懂了多少，但他們會一直好奇下去，直到看懂的那天。”