信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合

周泉文 (甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)紅崖小學(xué),甘肅 武威 733000)

將信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合是推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要手段，也是激活學(xué)生思維，延伸數(shù)學(xué)課堂，滿足教學(xué)需要的有效途徑.小學(xué)生思維敏捷，比較好動(dòng)，以往的教學(xué)模式容易遏制學(xué)生思維品質(zhì)和動(dòng)手能力的發(fā)展，不符合其成長規(guī)律和特點(diǎn)，不符合“以生為本”的發(fā)展理念.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中可以應(yīng)用信息技術(shù)來開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，延伸教學(xué)平臺(tái)，從根本意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)印象，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)知識(shí)積累

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合為教師教學(xué)提供了諸多便利，如拓寬教學(xué)渠道，構(gòu)建趣味課堂，打造專屬平臺(tái)等.在以往的教學(xué)模式下，教師教學(xué)以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為主，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解和認(rèn)知大多集中于這一本簡單的教材之中，數(shù)學(xué)思維和視野受到了束縛，難以發(fā)展自己的興趣，拓寬自己的認(rèn)知水平.基于此，在融入信息技術(shù)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可合理利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，秉持“基于教材，超越教材”的理念，在以教材為主的同時(shí)搜集更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展需要自主選擇并進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)與自我延伸，以此來拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，使學(xué)生積累更多的知識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)關(guān)注點(diǎn)和愛好，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方式，可以豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的需要.教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中要立足于學(xué)生的未來發(fā)展，不僅要關(guān)注課堂教材內(nèi)容的講解和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，并能夠結(jié)合每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生有效開展針對(duì)性教學(xué)，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開展自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師也可以讓學(xué)生自主借助各種信息技術(shù)在課后進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的搜集，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課堂知識(shí)的分析，幫助學(xué)生豐富課堂內(nèi)容，從而有效促使學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，教師先以教材為基礎(chǔ)，通過展示事物和圖片的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知鐘表和鐘表的重要組成部分.在學(xué)生大致熟悉了鐘表的基本構(gòu)造和工作原理之后，教師則可以向?qū)W生提問：“鐘表的作用是什么？”學(xué)生齊聲回答：“表示時(shí)間.”緊接著，教師繼續(xù)提問：“那么在日常的生活中我們還用什么來表示時(shí)間呢？”學(xué)生們紛紛回答，有的說手機(jī)可以顯示時(shí)間，有的說手表可以幫助人們及時(shí)得到時(shí)間，還有的提到了古代人通過日晷去估算時(shí)間……在討論過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)散性鍛煉.教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生展示更多的與鐘表、時(shí)間相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，比如鐘表的發(fā)展歷史，鐘表表示時(shí)間的工作原理，機(jī)械表和石英表的區(qū)別，手表的發(fā)展歷程等等，以此拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.學(xué)生發(fā)現(xiàn)了更多與鐘表相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，注意力長時(shí)間、有效地集中于知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)這一過程中，課堂主動(dòng)性與積極性明顯提升.此外，教師還可以將這些課外知識(shí)內(nèi)容打印出來，放到班級(jí)教室，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇閱讀，使學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)積累意識(shí)和習(xí)慣.教師也可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)使用鐘表，通過對(duì)鐘表的觀察及對(duì)鐘表時(shí)間的認(rèn)識(shí)，逐漸讓學(xué)生意識(shí)到鐘表知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)日常生活的重要性，這也會(huì)幫助學(xué)生逐漸遷移到對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)無處不在，并且提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中不斷提升個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng).在相關(guān)數(shù)學(xué)課堂情境下，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行情境中角色扮演，互相指認(rèn)不同的鐘表時(shí)刻，從而有效幫助學(xué)生在潛移默化的課堂情境下理解和掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，不僅要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)，而且要讓學(xué)生會(huì)寫，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到提升.

二、應(yīng)用微課視頻，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

微課是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的產(chǎn)物，在提升課堂效率，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)以及營造愉悅氛圍等多方面都發(fā)揮著積極的作用.此外，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師備課時(shí)間長、課堂效果不理想的尷尬局面，微課視頻的制作很簡單，一段不超過10分鐘的視頻就能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，在形象展示的同時(shí)又能夠做到突出重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生理解發(fā)揮著積極的作用，受到了諸多教師的青睞，為教學(xué)創(chuàng)新提供了新的方向.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理利用微課視頻這一信息化教學(xué)工具來促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合.教師可以通過多媒體結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià).接下來在錄制每節(jié)課的微課視頻時(shí)，教師就可以抓住微課視頻的錄制重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣適當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)積極性的提升.微課也是教師與學(xué)生溝通交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以在課內(nèi)外開展微課視頻學(xué)習(xí)，不僅可以提前預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，也可以在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行課堂鞏固，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力.微課視頻教學(xué)方式可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，提高自身學(xué)習(xí)效果.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)課前、課中、課后這三個(gè)環(huán)節(jié)的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求制作不同的微課視頻，在提高課堂效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí).在預(yù)習(xí)階段，教師可以在微課視頻中簡單介紹本節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)任務(wù)，以生動(dòng)形象的方式帶領(lǐng)學(xué)生走入幾何世界的大門，并列舉生活中的物體和圖形，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的抽象知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，進(jìn)而發(fā)展成為興趣.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)要求的“學(xué)生通過初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓來建立空間觀念”，教師可以設(shè)置微課視頻，為學(xué)生展示平面和立體的幾何圖形，如正方形和正方體、長方形和長方體、圓形和球，讓學(xué)生通過對(duì)比的方式去理解圖形和幾何體，在形象生動(dòng)的微課視頻引導(dǎo)下進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化，從而逐漸建立空間幾何觀念，為日后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).在課后復(fù)習(xí)階段，教師可以將微課視頻分成兩部分，一部分是課堂要點(diǎn)回顧，并布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)回顧復(fù)習(xí)，加深印象.另一部分是“物體與圖形”知識(shí)內(nèi)容的延伸，為學(xué)生介紹一些新的圖形，如平行四邊形、梯形、菱形等，并結(jié)合生活中的實(shí)際物體引導(dǎo)學(xué)生形象感知，以此豐富學(xué)生的幾何認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣.教師也可以通過制作微課視頻的方式來滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)去定向地了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，延伸數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)為教師拓寬教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)手段提供了新的支持，在這一發(fā)展潮流下，課堂教學(xué)的形式發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)內(nèi)容也不再單一，而是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知特點(diǎn)得到了深度開發(fā).數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展具有重要的作用，因此，學(xué)生僅學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要有目的性、有針對(duì)性地延伸數(shù)學(xué)課堂.比如，教師可以融入信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供課后自主學(xué)習(xí)、自主討論的機(jī)會(huì)與空間，定期上傳一些歷史趣事、經(jīng)典題型等，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解更加全面，更加深刻，在延伸數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.在信息技術(shù)教育教學(xué)背景下，教師可以有效發(fā)展智慧課堂，尤其對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目，可以借助多媒體信息技術(shù)有效幫助學(xué)生將復(fù)雜知識(shí)簡單化，通過多媒體教學(xué)設(shè)備軟件幫助學(xué)生將復(fù)雜化的概念轉(zhuǎn)化為形象化的內(nèi)容，使學(xué)生變化理解方式，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課堂概念.在信息化課堂教學(xué)過程中，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生分析課堂問題，幫助學(xué)生不斷深入思考，綜合運(yùn)用個(gè)人以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)效果.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以尋求學(xué)校信息技術(shù)操作人員的幫助與支持，與其一起開發(fā)本校的學(xué)生線上自主管理與學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行測(cè)試.這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁有教師、學(xué)生和管理員三個(gè)權(quán)限，教師可以通過教師賬號(hào)登錄，將所需要上傳的知識(shí)內(nèi)容提前一天上傳做測(cè)試，而學(xué)生則自己創(chuàng)建學(xué)生賬號(hào)，登錄后加入自己所在的班級(jí)，及時(shí)查看教師布置的課后任務(wù)，并有選擇地瀏覽自己感興趣的課外知識(shí)內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)發(fā)展史上一些名人故事，當(dāng)代數(shù)學(xué)的發(fā)展等，全面了解這一學(xué)科，形成良好的學(xué)科價(jià)值觀念.此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其劃分為不同的小組，并要求學(xué)生登陸線上學(xué)習(xí)平臺(tái)加入自己所屬的小組中，教師可以定期發(fā)布一些需要小組合作完成的課題任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，在線上通過語音、視頻、打字聊天等方式討論探究任務(wù)，完成任務(wù)課題.在以上教學(xué)過程中，教師通過打造小學(xué)數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，成功開辟了第二課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸，為學(xué)生提供了自由討論與探究的平臺(tái)，既創(chuàng)新了教學(xué)方式，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.網(wǎng)絡(luò)化課堂可以讓教師隨時(shí)通過各種信息設(shè)備了解學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)情況，也可以讓教師借助信息設(shè)備統(tǒng)計(jì)學(xué)生課堂回答問題頻率及準(zhǔn)確率，從而有效幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的提高.在信息化課堂教學(xué)中，教師也可以隨時(shí)針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)開展針對(duì)性的課堂教學(xué)，及時(shí)抓取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，有效保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果.

四、借助教學(xué)媒體，增添課堂趣味

多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的一大具體表現(xiàn).當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)班級(jí)都安裝了數(shù)字化智能寫字板和教學(xué)多媒體，但還有不少師生仍舊采取傳統(tǒng)的板書模式，這從側(cè)面反映出教師教學(xué)觀念的落后和信息技術(shù)教學(xué)能力的缺失.基于此，在致力于創(chuàng)新教學(xué)形式、提高課堂效率的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要徹底摒棄傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作手段，增強(qiáng)自身的信息化專業(yè)素養(yǎng).在教學(xué)實(shí)踐中，教師合理使用教學(xué)多媒體，以更加生動(dòng)、直觀、清晰、形象、具體的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)公式與定理，既能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，又能夠增添課堂趣味，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力.在多媒體課堂教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入思考，保證學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)思維，學(xué)生也可以在課后通過多媒體平臺(tái)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，自主進(jìn)行課堂知識(shí)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，從而有效提升數(shù)學(xué)思維能力.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一段極具生活化氣息的視頻，視頻以超市購物為場景，引出了人民幣的概念和功能，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師口頭講解引入的教學(xué)，這樣的模式更能激發(fā)學(xué)生的興趣.在觀看之后，教師向?qū)W生拋出問題.學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，一一回答出問題，課堂氛圍在多媒體的作用下變得活躍起來.緊接著，教師給學(xué)生展示人民幣的實(shí)物和圖片，讓學(xué)生互相傳看，觀察不同幣值人民幣，建立全面而深刻的認(rèn)知，并在多媒體上設(shè)置“認(rèn)知人民幣”“說出不同人民幣組合的幣值大小”等課堂小游戲，加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并鍛煉運(yùn)算能力.最后，為拓寬學(xué)生的認(rèn)知，豐富學(xué)生的知識(shí)，教師可繼續(xù)通過多媒體為學(xué)生展示不同套人民幣的樣貌，并將其進(jìn)行橫向、縱向比較，使學(xué)生觀察人民幣的外形和幣值的發(fā)展變化.通過多媒體教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生可有效將生活中所學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移到數(shù)學(xué)課堂中來，有效提升課堂學(xué)習(xí)效果，掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，從而不斷發(fā)展個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

五、結(jié) 語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中融入信息技術(shù)是教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，也是信息時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供的發(fā)展機(jī)遇.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要把握好這一機(jī)遇：一方面從自身專業(yè)教學(xué)能力入手，平日多多鉆研信息化教學(xué)手段，學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作知識(shí)，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)和操作能力；另一方面要堅(jiān)持“以生為本”的理念，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，綜合學(xué)生興趣、認(rèn)知、能力、特長等多方面因素設(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略，為學(xué)生提供一個(gè)有趣、自由、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展.