職業技術大專院校公共數學基礎課程思政探索

劉福保

摘 要：以公共數學基礎課程為載體，闡述了在傳授知識的同時如何教會學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生團隊精神和吃苦耐勞的美德，同時教師不僅要做到“言傳”同時要做到“身教”。

關鍵詞：公共數學基礎課;課程思政

職業技術大專院校公共數學基礎課程主要包括《高等數學》、《概率統計》、《線性代數》等，公共數學基礎課是大部分學生必修的主要基礎課程，是學習其他很多課程的基礎，涉及工學、理學、經濟學、管理學等。但是，在目前的公共數學基礎課程教學中存在學生聽課不積極等問題，導致公共數學基礎課程教學效果比較差。

教學效果差其根本問題還是學生思想問題。在目前的高等教育過程中，大學生思想政治教育與其他課程教育之間出現了“兩張皮”現象。

一、教師自身“課程思政”意識的提高

要想實現“課程思政”首先授課老師要轉變思想觀念，正確認識“課程思政”。學者梁暹指出“課程思政”是教師在傳授課程知識的基礎上引導學生將學的知識轉化為內在德行，轉化為自己的精神系統的有機構成，轉化為自己的一種素質或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。可見，“課程思政”不是新增的一門課程，而是將思想道德教育融入到課堂教學的各個環節。

授課老師要認識到《高等數學》這門課程在整個大學教育的重要性。數學不僅在專業認證中與自然科學、專業知識平齊作為一個指標單獨提出來，而且早在古代孔子所指的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數），數學就專門提出來。可見，數學是一門極其重要的學科。所以授課老師不能認為備好課、上好課就行了，對學生進行思想政治教育，那是學工處、班主任、輔導員、“兩課”老師的事情。

二、教師“課程思政”教學技能的提高

將思想道德教育融入到課堂教學的方方面面而且不突兀和牽強，不僅要求教師對《高等數學》知識點的深入挖掘，同時也需要教師調整教學方法和技巧，運用思想政治理論的學科思維來處理教材，組織教學內容。因此提高教師的相關教學技能也非常關鍵。

（一）涉獵群書，了解數學背景，包括數學家生平事跡、數學理論發展故事等;

國內外大多數數學家在探索真理上的毅力、執著和吃苦耐勞的精神是值得現在學生，乃至全民學習的。陳景潤整整讀了像一塊磚那么厚的華羅庚的數學名著《堆壘素數論》20多遍，他一個字一個字地研究，幾乎到達了滾瓜爛熟的地步。生活被陳景潤簡化得只剩下二個字：數論。他日夜兼程地馳騁于數論的天地里，睡眠很少。陳景潤有一套獨特的作息理論，在他的頭腦里，沒有失眠二字，他多次對人說過：失眠，就意味著不需要睡覺，那就爬起來工作吧！他困了，和衣一躺，一醒來，又繼續工作。人們出于關心或好奇，有時也到陳景潤的小屋中去看看，遍地都是草稿紙。數論的許多領域，是靠極為抽象的推理演算的，演算了多少道題，連他自己也沒法計算了。只有陳景潤，才能領略其中的苦澀和樂趣。

（二）思考數學知識與生活哲理的共同點;

分部積分法是微積分學中的一類重要的、基本的計算積分的方法，也是我們高等數學學習中必須學習的內容。它的主要原理是將不易直接求結果的積分形式，轉化為等價的易求出結果的積分形式的。根據分部積分法的求解，可以教導學生在生活中遇到的一些很難直接獲得結果的難題，要學會將問題簡化，分成一個部分一個部分來完成，最終解決問題。同時分部積分法求解過程中最重要的一點就是如何準確的選取，如果選取不恰當，不僅不能使被積分簡化，反而會變得更加麻煩，因此在分部積分法中選取是有原則的，根據原則選取才能簡化被積分獲得正確的解。通過這個例子可以告訴同學們生活中遇事也要遵循一定的原則，學會找到解決問題的關鍵否則就會將“小事化大”，甚至發展的一發不可收拾的局面。

（三）根據課堂發生的情景，借情景引導學生樹立正確的學習觀。

在教學過程中總是會有很多不可預料的事情發生，教師不僅要有控制課堂的能力，同時也能借用當下情景對學生進行思政教育。例如，老師對幾個知識點的講解完畢后，讓學生進行課堂練習以期提高知識點綜合應用的能力，練習完畢后組織學生對練習題進行作答。但是對于職業院校的學生來說，本身數學根底比較薄弱，并沒有對老師的知識點理解透徹，甚至有部分學生由于自身根底較差對學習喪失興趣而不認真聽講，這就會導致學生無法作答，因此回答老師說該題不會做，當老師問哪些知識點不會發導致無法解答該題時，學生仍然無法明確指出哪一知識點不會。教師可以借此問其他學生，如果此時你們是在公司之間談合作，遇到這樣的合作者，你們還會愿意繼續談合作意向么？學生的回答肯定是不會。從而教師就告訴學生任何時候對于問題的提出一定要具體，對方才有可能針對具體問題一起商討解決方案;其次只有將知識學扎實了，才能向合作者證明你值得合作。從而幫助他們樹立正確的學習觀。

（四）借助小組討論和小組做作業，培養學生的團隊精神和樹立集體榮譽感

現在的學生從小學到中學，都是以個人為單位的作業，考試也是一人一分的評卷方式，雖然也有很多體育項目是講究團隊合作，團隊榮譽，但是由于高中的高壓學習狀態，讓大部分學生都沒有時間進行體育活動，所以團隊協作意識薄弱。在數學課堂上，可以講學生進行分小組，并且隨堂表現以小組為單位考察，促進互相監督;另外作業要求小組成員集體完成，根據小組成員完成度和正確度給該小組成員評分;同時課堂練習可以讓他們進行小組討論，互相幫扶，增進同學友誼。最終提高學生的團隊精神和樹立集體榮譽感。

筆者認為老師除了提高自身對“課程思政”的認識和掌握“課程思政”的教學技能以外，教師自身要有正確的價值觀、人身觀和世界觀，自身要擁有愛國主義情懷，擁有整潔的儀表和恰當言行舉止，這樣不僅做到了“言傳”，同時還做到了“身教”，讓自己的個人魅力去感染學生，成為他們心中的“偶像”。

總之，公共數學基礎課的老師不僅僅是教授學生數學知識，更要培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養他們的愛國情懷，傳承中華民族上下五千年的吃苦耐勞、勇于追求真理的精神，同時不僅做到“言傳”也要做到“身教”。

參考文獻

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