黨課教員要當好“五者”

〉〉〉〉〉陳志發

（作者單位：中共江蘇省南京市委江北新區工作委員會黨校）

黨校推行研究式教學，要求學員改變傳統學習方式，也要求教員更新教學觀念。在研究式教學中，教員應從過去僅作為知識傳授者這一角色中解放出來，準確把握自己的角色定位，當好“五者”。

黨課教學情境的創設者

教員指導、幫助學員確定研究問題是進行研究式教學的首要環節。研究式教學是以“問題”為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學員通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識產生的過程，進而促使學員主動學習、相互學習，以此來培養學員的合作精神和創新能力。研究式教學理想的教學情境是“教員在研究狀態下工作，學員在研究狀態下學習”。首先，教員要從過去的“知識傳授者”轉變成“問題研究者”，以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視、分析各種研究問題，為學員創設教學情境。其次，教員要促使學員變被動接受知識為主動探究問題，啟迪學員大膽設問，把學員帶進“研究討論問題”的教學情境中去，讓學員帶著問題去學習、去探索。研究式教學內容是通過需要研究的問題呈現的，大量的研究問題是學員在主動探究中或在教員的啟發幫助下通過自主選擇確定的。

黨課教學活動的指導者

教員科學、有效地指導是實現研究式教學目的的保障。研究式教學強調“以學習者為中心”，但并不是說這種教學方式可以脫離教員的指導。……