PISA2025：科學與技術的交融

魏寧

作為全球最具影響力的學生評估項目之一，PISA近年來也受到了新冠疫情的影響。原定的PISA2021不得不推遲為PISA2022，相應地，原定的PISA2024也改為了PISA2025。但對我們來說這并不打緊，我們更關注的無疑是PISA2025的測評領域、測評框架及其借鑒意義。

按照輪轉原則，PISA2025的主要測評領域又回到了科學素養。在OECD發布的研究文件《PISA2025科學戰略愿景和方向》中，PISA2025將科學素養劃分為三個領域：科學知識、科學能力以及科學身份。與十年前的PISA2015科學素養測評相比，信息技術的分量更加凸顯，科學與技術的融合趨勢愈發清晰。

在最為基礎的科學知識領域，PISA直接將信息學列為基本內容之一。PISA認為，信息學是數字化環境中應用科學知識必須掌握的。它能幫助學生認識到數據的重要性、數字化技術對社會的影響以及人工智能等新技術對科學發展的貢獻。不難看出，PISA提出的“信息學”是一種廣義上的信息學，它既包括傳統意義上的信息傳遞、數據表示、計算模型等狹義信息學的內容，也包含當下深刻影響社會經濟生活的與科學密不可分的信息技術知識：人臉識別、語言翻譯、自動駕駛、生物信息……

在科學能力領域，PISA認識到，技術在科學地解釋數據和證據并進行決策的過程中發揮著重要的作用。這包括發現數據——為科學研究尋找有價值的數據和證據;質詢數據——辨別數據的真實性，揭示虛假數據;表征數據——用表格、圖表等工具有效呈現數據等。毫無疑問，上述內容都是技術能力的體現。

在科學身份領域，包括了“倫理道德和價值觀”，即學生能夠理解與科學知識、方法、實踐相關的倫理道德和價值觀，明晰科學技術的局限性。其中，就包含了新技術涉及的倫理問題。例如，學生對人工智能技術在改善人類生活的同時產生的若干倫理問題應有所了解。

以科學素養為主要測評領域的PISA2025，卻出現了眾多的技術元素。這一方面說明了在人類已經進入數字化時代的今天，要想掌握科學知識、培養科學能力與素養，不能沒有技術的支持;另一方面也再次證明了高科技時代科學與技術的你中有我、我中有你。今年，義務教育階段“信息技術”課程已正式更名為“信息科技”課程，科學與技術的交融也已清晰地呈現在信息科技課程中，并將成為未來的方向與潮流。