在小學語文教學中如何靈活應用游戲教學法

林億雨

摘 要：在小學語文的教育教學過程當中，每一位小學語文教師都會遇到很多的教育問題。小學階段的學生性格上活潑好動，在上課的過程中注意力也不能夠完全集中，同時小學生也不知道小學語文這門課程對于今后人生發展的重要性。這就需要我們每一位小學語文教師通過多種多樣的教育教學方式，讓學生能夠更好地掌握小學語文這門課程。本文結合具體教學案例，就當前小學語文教學中游戲教學法的應用現狀，以及小學語文教學中應用游戲教學法的更好途徑展開分析。

關鍵詞：小學 語文教學 游戲教學法 現狀 措施

游戲教學法是指將課堂上的教育教學內容以游戲的方式向學生傳授，利用游戲帶給學生的趣味性引發學生對于課堂教育教學內容的好奇心和求知欲。通過游戲為每個學生提供一個情景式的教育教學環境，提升每位學生的課堂參與度和知識的接受能力。最終做到情景交融，通過游戲的方式來促進教育教學內容的講述和傳授，讓各位學生能夠更好地接受和學習記憶課堂中的相關知識。同時也可以培養學生對于本門課程的學習態度和學習習慣，綜合提高學生的學習成績。

1、小學語文教學中游戲教學法的應用現狀

當前的小學語文教育教學過程當中，存在著很多問題。比如聽講學生在課堂活動開展過程中不能夠有效地集中自身的注意力，對于語文課程的學習興趣較差，小學語文的教育課堂之中師生的互動率較低，課堂氛圍壓抑死板等等。這么多年以來，我國大多數地區大多數學校的小學語文教育教學模式也一直都存在著很大的問題。小學生對世界的認知和理解不夠到位，在學習的過程當中更多地會將學習作為一件苦差事。在這樣的情況下如果只是像原來那樣通過每一位小學語文教師自己的努力，一味地將知識單方面地傳授給學生，而不去考慮學生對于知識的理解和接受能力，最終只會造成事倍功半的效果。我們當前對于游戲教學法的應用有一些成功的先例，但是并沒有進行廣泛的普及。而我們作為小學語文教師，應該要做的就是將這種符合學生學習興趣和學習習慣的方法，融合進我們的教育教學活動當中，提高我們的教育教學水平和質量，同時也大幅提高學生對于小學語文課程的學習接受程度。

2、小學語文教學中應用游戲教學法的更好途徑

2.1 明確游戲教學法與教育教學任務之間的關系

游戲教學法在小學語文課程的教育教學活動當中可以起到很好的促進教學的作用，但是作為小學語文教師在進行教育教學內容的設計時，更加應該注意時刻將教育教學任務目標作為游戲教學法的目的，而不是為了開展游戲教學課堂才使用游戲教學法。不能讓游戲教學法成為一種形式，而是讓這種新型的教育教學方式方法能夠真正地為學生帶來更加便于理解和學習記憶的教學課堂，讓學生的學習更加高效，也能夠讓學生在游戲之中領悟更多的人生道理。

比如：教師在進行漢語拼音聲母內容講解的時候，可以在教育教學過程開展之前，在備課的過程當中通過對本班學生學習習慣和學習能力的把握，制定適合本班學生的游戲內容。但是教師在制定游戲內容之時，應該要秉持著更好地讓學生學習相關聲母知識，把重點放在知識點的傳授和教育上。接下來在課程開展的時候，可以將備課時準備好的游戲卡片給學生發下去，讓每一位學生記住自己手中卡片上所寫的聲母，同時讓各位學生在游戲的過程中找到與自己相同的聲母。通過這樣游戲的方式，讓每位學生能夠更加容易地接受聲母相關的漢語拼音知識，同時也可以讓各位學生在游戲的過程中對所學知識能夠更加深刻的掌握。

2.2 帶入學生自身情感，強化游戲教學成果

小學時期的各位學生雖然都有著上課注意力不能集中等等問題，但同時也是每一位學生模仿性思維和好奇心最旺盛的時期。游戲教學法可以更加深入地營造一個教育教學內容相關的故事環境，可以讓每一位學生更好地將自身的感性情感帶入到營造的教育教學環境當中，實現更加良好的、身臨其境的情感體驗。通過每一位學生自己的情感理解，加強他們自身對于教育教學內容的理解和學習，同時也能夠提高各位學生對小學語文課程的學習積極性。

比如：教師在進行《狐假虎威》一課的教學時，可以讓兩名學生分別來扮演狐貍和老虎，在這樣的角色扮演的過程當中可以讓飾演狐貍與老虎的兩位學生更加深刻地感受到這兩個書中角色的心理狀態，同時也可以讓這兩位學生在玩耍的過程中對狐假虎威這個詞有著自身更加深刻地理解和認識。同時在臺下觀看兩位同學表演的每一位學生，也都可以通過將自身情感投入到兩位學生的表演當中來對這節課要講解的故事有著自身更加獨到的理解，也可以讓各位學生更加喜歡小學語文課程，提高學生對于小學語文這門課程的學習興趣，加強小學語文課程的教育教學成果。

2.3 創設游戲教學的評價方式，培養學生學習挑戰精神

一直以來小學語文課程的教育教學評價方式都是將更多的重點放在學生的期末考試成績上，無論是我們各位教師還是各位學生的家長，都認為期末考試成績只要分數夠高就代表著學生在這段時間學習的效果非常的好。但是我們一直都忽略了學生在被評價的角度，一直都非常的壓抑和害怕。這樣的評價方式只會讓學生更加討厭小學語文課程的學習，更加認為小學語文課程是枯燥的、目標單一的。我們應當利用游戲教學法為學生創設一條新型的游戲教學的評價方式。

比如：我們作為小學語文教師，首先應當更多地考慮學生在日常生活當中的學習情況的評價，而不能只把學生評價重點放在期末考試這樣一次的評價當中。可以通過學生的課堂日常表現、課后作業任務完成情況、學生在課堂上與教師的互動次數等等多個角度來對學生進行全方位的立體化評價。在學生某一個項目尤為突出的時候，可以為這位學生頒發一朵小紅花或者是一些學習用具用來獎勵學生，同時也可以激發起身邊其他學生的學習欲望和學習動力，最終實現游戲性的階段化的評價方式和體系。

結束語

游戲教學法作為一種新型的教育教學方式，可以在很大程度上解決當前情況下小學生學習能力較差、注意力不夠集中、教師講解較為困難等問題。通過游戲吸引學生的注意力，他們更多的小學語文知識點融入到游戲當中，提高學生對于小學語文相關知識的接受程度，最終再結合游戲化的階段性評價方式，讓學生可以在娛樂的同時取得更加優異的成績。

參考文獻

[1]楊春玲.游戲教學法在小學語文教學中的應用探究[J].知識文庫，2021（24）：73-75.

[2]馬東英. 淺析小學語文教學中應靈活應用游戲教學法[C]//.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集.[出版者不詳]，2021：946-947.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.008922.