小學語文教學中學生厭學心理分析及對策

蔣靜愨

摘 要：在目前的小學教學中，有一種急需要轉變的現象，在小學許許多多的小學生存在厭學現象，特別是對于小學語文學科，厭學的人數更是不少。作為一名教育工作者，對學生出現的厭學現象應該引起高度重視，分析學生厭學的原因，找尋改正學生厭學的有效途徑，采取正確有效的教育手段，扭轉學生對語文學科厭學的狀態，促進小學生健康全面發展。本文就對小學語文教學中學生厭學心理進行深入探討。

關鍵詞：小學;語文;教學;厭學

“厭學”即“厭煩學習”，這一現象在當前小學生學習中普遍存在，主要表現為學習不專心、效率低、易健忘、成績差、畏懼教師、沒有耐心、作業拖拉、字跡潦草、作業錯誤率高等，嚴重時甚至還會出現說謊、逃學、離家出走等現象。“厭學”是學生學習活動中的一種“病癥”，對學生的健康成長具有極大的危害。因此，教師應及時分析與研究學生出現厭學心理的根源，并尋求有效的解決途徑。

一、原因分析

（一）在校時間過長，產生學習焦慮。 現在雖然教育部門三令五申減輕學生負擔，但考試的指揮棒不變，所以在農村大多數小學仍然無限制延長學生在校時間，進行大量的題海戰術。上課期間，教師不停地講，學生還要完成大量的作業。再者，學校在開設課程上，縮減活動課、音體美學科課時，加大語文、數學、英語三門學科課時，學生整天學習的科目就是語文、數學、英語，使得學生身心疲憊，不堪重負，產生學習焦慮。（2）語文作業名目繁多。 語文學科是基礎學科，也是學生學好其他學科的基礎。 但是當下，在許多小學，語文教師給學生布置的語文作業名目繁多：每天一篇日記，每天抄寫當天課文的生字詞若干遍，完成當天的語文配套練習，摘錄好詞好句，每周一篇作文……學生學習語文的興趣完全消失， 在名目繁多的作業下，成了完成作業的機器，書寫越來越潦草，越來越不規范。 有些家長對此也很無奈，甚至有些家長越俎代庖，替孩子抄寫作業等等。 本來學習語文，閱讀課本中的經典故事，對小學生來說是一種精神享受，結果卻變成精神壓力，這樣學生能夠健康成長嗎？（3）教 師 教學方 法 陳舊 。 小 學 語 文 課堂 ，應該是 師 生 互 動 、張揚學生個性的課堂，是學生體驗成功喜悅的課堂，它應該是學生積極探索、思維碰撞火花、靈動的課堂，是學生最愛的學堂。但是，由于我們的語文教師教學觀念陳舊，教學方法落后，又不積極探索研究教學方法， 只是沿襲傳統的教學觀念和教學手段，仍然是教師在臺上一講到底，學生在臺下一聽到底。表面上教師講得津津有味， 而實際學生卻聽得昏昏欲睡。 試想，在這樣的課堂中學生能對語文學習產生興趣嗎？

二、解決學生厭學心理的策略

（一）轉變教育觀念

教育觀念指引著教育行為，教育理念需要適應時代的發展和學生的全面發展。因此，無論是老師還是家長，要想真正幫助學生解決厭學的問題，激發學生的學習熱情，提高學生的學習成績，就得轉變自己的教育觀念，為學生減輕學習語文的壓力。首先，合理安排學生學習語文知識的時間。不管是語文教師還是家長，都應該認識到應試教育帶給學生的影響。同時，家長也要配合教師，科學、合理地安排孩子語文學習的時間，讓孩子勞逸結合，使孩子對語文學習保持興趣，從而主動、積極地探索學習語文知識的樂趣。川如果孩子無心學習，或者長時間學習難有好的學習效果，那么，就不能逼著孩子做無用功。其次，注重發揮學生學習語文知識的主體作用。要培養學生的主觀能動性，教師不能再用傳統的教學方法給學生灌輸知識，應該引導學生在學習中不斷探索、創新，發現語文知識的學習樂趣。如此一來，學生不但慢慢會愛上學語文，而且會以更積極的心態對待語文學習中遇到的困難.去積極克服困難.逐漸消除厭學心理，提高學習成績不再是難事。最后，改變評價學生的方式。針對學生學習語文知識的評價，教師應該轉變傳統的以分數排名次、定性質的評價方式。

（二）排除厭學語文心理，激活其樂學點

學困生的成績差，有的是由于片面追求升學率的影響，學生的課業負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡如人意。表現為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍;其次，要想方設法激起學生學習的興趣。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣。”學習興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習，產生強烈求知欲的基礎，因此教師應多讓學困生在學習中有成功的機會。所以在教育過程中，教師給學生一個可以達到的目標，誘導他們，“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，同學們的贊揚促使他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變為“我要學”，而且能“要下苦功學”，覺得樂在其中。

（三）教學方法豐富多樣

在學習過程中，學生產生厭學心理最主要的一個原因就是教學方法固化。單一的教學方法使得課程內容較枯燥，讓學生對學習產生不了興趣。教師應當改善這種單一的灌溉式的教學方法，采取多種多樣較為新奇的教學方法，使學生在輕松的氛圍中上課，在師生友好平等的基礎上上課。這樣一來，學生會對新的教學方法產生不一樣的好奇感，使得學生將不會覺得學習是一個枯燥乏味的苦差事了。 例如，在教授《聽聽，秋的聲音》這篇課文時，教師可以采用不同的方法來授課。因為這篇課文乃是一首散文詩，教師便可以從網上下載素材，讓學生聽一聽名師大家的念法，然后跟著他們的聲音情感進行朗讀，從而理解這篇散文詩所表達的感情;教師還可以舉辦一個小型的演講比賽，讓學生動用自己的肢體語言去描述這篇課文所描繪的事物與景象，由此學生便會更加融入到課堂中去。在這樣多種多樣的教學方法中，學生很難分散自己的精力，他們將會身心都進入到課文所描繪的世界中，獲得學習課文所產生的滿足感。

三、結語

小學語文是一門基礎類課程，其對學生日后的學習和發展有著十分積極的作用，但由于多種因素的影響，小學階段，學生對語文容易產生厭學情緒，針對這一問題，我們必須要準確分析學生產生厭學情緒的原因，同時采取針對性措施加以控制，只有這樣，才能更好地提高學生語文學習的能力和水平。

參考文獻

[1] 呂小瓊 . 如何讓小學語文教學生動有趣 [N]. 綿陽日報，2017（10）.

[2] 邱素芳 . 小學語文教學如何做好對學生的“有效引導”[N]. 發展導報，2018（10）.

注：桂林市教育科學“十四五”規劃2021年度心理健康教育研究專項課題“農村小學生厭學原因現狀對策研究”（2021Z-071）階段性研究成果.