基于核心素養視域下的小學數學計算教學分析

黃生榮

摘 要：新課改后，“核心素養”已成為當前教育界的一個重要概念。而在小學，則是一個真正意義上的學習生涯的時期。所以，在學生的學習初期，教師應當積極培養學生的核心素養，才能促使各個學科專業知識水平的進步。本文只要針對在核心素養的背景下，小學數學計算教學的策略分析。

關鍵詞：核心素養;小學數學;計算教學;教學分析

引言

隨著社會的發展和進步，現在的人們對教育的關注也越來越多。而為了讓教育跟上時代，教育機構也在不斷的進行著改革。新課程改革后，小學教師要加強對學生核心素質的培養。在當前的教育中，核心素養的培養是當前教育的重點。從平時的教學來看，一個人的核心素養是非常重要的。

一、小學數學計算核心素養概述

數學的基本素質包括數學意識、數學行為、數學素質等。在數學的基礎上，數學意識是小學數學的重要組成部分，數學意識是學生在數學和應用數學的學習過程中，逐漸建立起對數學的認識和觀點，并通過觀察、感知和判斷數學的內在知識。以綜合運用為基礎，提高學生的數學素質。因此，將核心素養融入小學數學教學，既是時代的需要，也是教育改革的需要。數學計算課從核心素養的角度，對學生進行數字感知、符號意識、運算能力、邏輯思維等方面的訓練，使其終生受益。

二、核心素養視域下的小學數學計算教學的重要性

（一）培養學生的創新精神和創造能力

數學是從生活中來的，學生們將數學運用到生活中去創設問題，在問題的創設中引發思考與創新，在情景中創造，在生命中體會數學的樂趣。學生的創造性和創造性是數學的關鍵，要使他們更好地掌握理論知識，必須有創造性，有創意，有創意，有創意。在快速的發展中，信息化的時代已經到來。有些東西已經被淘汰了，這個時代不缺廢物，最需要的就是有創意的高科技人才。在信息技術高速發展的今天，我們深刻地意識到，創新是一個民族發展的永無止境的力量。現在的社會，總會有一些人被淘汰，現在的社會，不缺有創造力的人才，而創新，是每一個學生都必須具備的素質。在數學教學中，學生的創造性思維能力得到了提升，而數學邏輯問題的解題能力得到了進一步的提升。有了創造力，就可以在各個領域中進行鍛煉。創新能力是一種普遍的技能，所以數學老師必須要加強學生的創造力，這樣才能真正的幫助學生的創造力。學習是沒有盡頭的，學習一開始就是一輩子。

（二）發展學生的應用意識和實踐能力

學習數學的目標是將數學運用到日常生活中去，通過對數學問題的引導，可以使學生在日常生活中運用數學知識，從而增強學生的實際運用能力。從理論上講，把數學問題置于生活環境之中，貼近生活，以實際生活為目標，提高學生對數學的認識，提高他們的動手能力。

（三）提高學生的學習興趣

枯燥乏味的理論知識只能使學生喪失學習的興趣，而將問題教學法轉化為學生對數學的興趣。不但能提升學生的學習熱情，還能極大地提高學生的學習效率，讓他們在數學學習上更加輕松。

三、核心素養視域下的小學數學計算教學策略

（一）改變傳統計算教學模式

傳統的教學方式可能已經在學生的價值觀中根深蒂固，這是一個很大的問題。傳統的老師要打造一種全新的教室，加強師生間的互動，使師生間的關系變得友好，讓課堂變得有趣。在遇到問題或難題時，老師要與同學們進行探討與溝通，引導他們，鼓勵他們，讓他們更有動力，讓他們在數學上更加自信。

（二）創新數學計算教學方法

要把數學運用到實際生活中，就必須在教學方式上進行改革。在進行理論知識的傳授過程中，教師要尋找“知識與生命”的轉折點，搭建生命與數學的橋梁，構建與生命相連接的關系，讓學生親身體會數學。盡管老師在教學中起著引導作用，但許多學習的過程仍然需要由學生自己來完成。自主探究學習是使學生在學習中主動探索、主動探索、主動探索的過程。老師要“放手”，絕不能“滿堂灌”，要敢于發現問題，要解決問題，老師要指點，這樣，學生的創造力就會慢慢提高。

信息技術的引進，使教師和學生都發生了巨大的改變。PPT是數學教育的一個重要環節，大家主張通過課件逐步進行，并通過語言、眼神和表情進行交流，在備課的時候利用課件整理思維，將一節課的知識運用到課件中，重點和難點都要突出。課件形象鮮明，并能插入與生活中的數學問題有關的圖片和錄像，容易讓人產生興趣。

（三）開展小組合作激發興趣

在計算機教學中，運用小組合作可以有效地激發學生的計算學習熱情，使他們能夠充分發揮自己的主觀能動性，培養出較強的運算意識和運算能力。興趣是學生參加學習的最重要的動機，尤其是在數學方面。數學是一門很難學到的東西，數學本身就是一門很難學到的東西，計算是最難的一門課，但它卻是最重要的，因為它是最重要的，沒有足夠的計算能力，就不可能把自己學到的東西用在分析和解決問題上。將小組合作學習策略運用于小學數學，可使學生自主地探索和提出與自己的邏輯思考相一致的觀點，從而激發學生對數學知識的興趣。在運用團隊合作的方法時，教師應該注重團隊合作，因為團隊合作關系到團隊合作的有效性。每一個學生都是獨立的個體，學習方式和思維方式都是不同的，因此，教師要根據學生的多層次因素進行科學的分類，從而達到更好的學習效果。

（四）計算教學聯系生活實際

數學和現實生活緊密聯系在一起。在教學實踐中，可以把有關的計算問題轉化成日常生活中比較普遍的問題。在進行轉換后，同學們有了-定式的思考，針對抽象的數學問題，可以用特定的方式來解決，并能讓學生主動地參與到問題的解決中。它既能激發學生的數學學習興趣，又能增強其核心素養，增強其運用數學知識的能力。

例如在教學中，老師可以舉出這樣的例子：我和父親到水果商店買水果，一個西瓜是16塊，一個西瓜可以換8個桃子，4個桃子可以換一串葡萄，那么一串葡萄是多少錢呢？這種既有邏輯思維又有邏輯思維的運用，又能讓學生在做計算時，既能提高他們的算術水平，又能增強他們的邏輯思維，讓他們把等價交換的觀念滲透到他們的腦子里。

結語

總之，核心素養是一種非常有效的教學方式，在新課改的指導下，數學教師必須探索出一套行之有效的教學方式，使其成為一種“生命”的課堂，挖掘其最大的價值，以增強其實效性。

參考文獻

[1] 張繼君. 基于核心素養的小學數學計算教學研究[J]. 科學咨詢，2021（5）：196-197.

[2] 方麗彩. 核心素養指導下的小學數學計算教學研究[J]. 中學課程輔導（教學研究），2021（17）：22.

[3] 譚德利. 淺談基于核心素養的小學數學計算教學研究[J]. 中外交流，2021，28（1）：373.